《三個(gè)兒子》說(shuō)課稿

1、三個(gè)兒子說(shuō)課稿魯方昱我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版二年級(jí)下冊(cè)第五組的第三篇課文三個(gè)兒子。我將從教材、教學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)、反思五個(gè)方面來(lái)說(shuō)課。一、說(shuō)教材本組課文都是圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文，以誠(chéng)信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽?zhuān)?dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見(jiàn)；而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。難怪老爺爺說(shuō)他只看到一個(gè)兒子。這是一篇十分淺顯的課文，二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能對(duì)所讀的課文質(zhì)疑，并能簡(jiǎn)單

2、談?wù)勛约旱母惺埽邆涑醪降睦斫狻⒎治瞿芰?。根?jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：1分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。2欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。 “明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子”是本文教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。二、說(shuō)方法新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去探索。因此，我在課前布置學(xué)生利用“三步預(yù)習(xí)法”進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，課堂上，我努力做到“給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)”的新理念，采用“讀中感悟”法、“想象理解”法、“自主、合作、探究”法，把問(wèn)題引入課堂，真正讓學(xué)生成為課堂的主人。三、說(shuō)過(guò)程 第一環(huán)節(jié) 檢查字詞導(dǎo)入老師開(kāi)始有重點(diǎn)的檢測(cè)學(xué)生的生字情況

3、，如：指名讀“沉甸甸 胳膊 晃蕩” 等詞語(yǔ)。在檢查完課文字詞之后引導(dǎo)學(xué)生。自己提出疑問(wèn)，根據(jù)學(xué)生的回答，把有價(jià)值的問(wèn)題出示，如：老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子？第二環(huán)節(jié) 品詞析句在文本中動(dòng)情在課堂教學(xué)中，走進(jìn)課文：“明明是三個(gè)兒子，老爺爺什么說(shuō)只有一個(gè)兒子呢？還是讓我們看看這三個(gè)兒子吧，他們又是怎樣的孩子？”激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去閱讀課文，運(yùn)用讀、找、畫(huà)、議的學(xué)習(xí)方法理解課文，以學(xué)生匯報(bào)的思路帶動(dòng)課堂教學(xué)，學(xué)生在閱讀、自學(xué)、研討中，暢所欲言、各抒己見(jiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。揣摩媽媽的神態(tài)和語(yǔ)氣，用自豪的語(yǔ)氣讀前兩位媽媽的話，感受母愛(ài)的無(wú)私和無(wú)我的愛(ài)，用平

4、穩(wěn)的語(yǔ)氣讀第三位媽媽的話，表現(xiàn)她平和的心態(tài)。結(jié)合句子：一個(gè)孩子翻著跟頭，像車(chē)輪在轉(zhuǎn)，真好看！一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽(tīng)。另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。抓住“一個(gè)（只） 一個(gè)（只）另一個(gè)（只）”進(jìn)行句式訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、練習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)指名讀、小組讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓(xùn)練。結(jié)合重點(diǎn)的詞句：“胳膊累酸了”、“走走停?！薄ⅰ俺恋榈椤眮?lái)體會(huì)這通水的沉重，讀出媽媽提著這通水的辛苦。讓學(xué)生置身于課文的角色中，不僅要讀出語(yǔ)言呈現(xiàn)的畫(huà)面，還要讀出語(yǔ)言的深刻意蘊(yùn)那就是媽媽的辛苦和對(duì)兒子孝行的期待。通過(guò)賞讀，讓學(xué)生明白那個(gè)用實(shí)際行動(dòng)來(lái)分擔(dān)母親重?fù)?dān)的孩子，才是真正的好兒子。練習(xí)讀好老爺爺幽默風(fēng)趣而又意味深長(zhǎng)的話，交流討論：為什么老爺爺說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子？是那個(gè)兒子？從而弄清孝敬父母才是真正的兒子。第三環(huán)節(jié)、與“生活”相連，將孝心延續(xù)推薦學(xué)生課后閱讀讀故事黃香扇枕溫席”、“誦記三字經(jīng)”將語(yǔ)文學(xué)習(xí)延至課外，相信也將孩子對(duì)父母的孝心延至生活之中，這才是人文情感的深遠(yuǎn)影響！四、板書(shū)設(shè)計(jì)：好