學(xué)會(huì)寬容,幸福從此熙熙攘攘

1、學(xué)會(huì)寬容，幸福從此熙熙攘攘！“我睡不著！”當(dāng)我怒氣沖沖地走到他面前，聲色俱厲地指責(zé)他：“同學(xué)們都在午睡的時(shí)候，你為什么不休息？”時(shí)，他竟然這么理直氣壯地沖我嚷嚷。我的聲色俱厲和生氣不是沒(méi)有理由的。這是期末的最后一天，也是期末考試的一天。六月底，太陽(yáng)肆無(wú)忌憚地將它的熱情灑向大地，灼烤得花兒抬不起頭，綠葉育拉著腦，也把學(xué)生們熱得汗流泱背，電扇呼呼轉(zhuǎn)著，熱風(fēng)打旋，沒(méi)有絲毫的涼意。就是這樣的日子，我們迎來(lái)了期末考試。上午考完數(shù)學(xué)和英語(yǔ)，學(xué)生們疲憊之態(tài)悄然爬上了他們的臉，他們的眼。我看著，心疼呀。飯后隨即安排了他們午休，趁開(kāi)考前的時(shí)間讓他們好好休息。然而，當(dāng)我再次走進(jìn)教室巡視時(shí)事與愿違的一幕出現(xiàn)在我眼前

2、：只見(jiàn)萌萌像土撥鼠似的，伸長(zhǎng)脖子，東張西望，嘴里還不是砸吧出聲音來(lái)，不但白己沒(méi)休息，還影響了周?chē)膶W(xué)生。他原本又高又壯的個(gè)頭，在伏桌休息的同學(xué)中間，更顯得鶴立雞群，分外醒目。他也太不白重，太不懂得體諒老師的一份苦心了！強(qiáng)壓怒火，把他叫到外面，我又問(wèn)：“為什么睡不著？難道你不累？那也不能影響同學(xué)們休息？”他似乎是感覺(jué)到白己的錯(cuò)誤，低下了頭，小聲說(shuō)：“我真的睡不著。我想喝水?！薄澳俏缧萸澳阍趺床缓?？這是你找借口！”我的口吻是不容置疑的，那一刻我就是那么肯定地?cái)喽ㄟ@個(gè)出名的“刺頭”。他看看我，一臉委屈，指指教室里的凈水機(jī)，“沒(méi)水了我回首，果然。就在那一瞬間，我傻眼了，一股愧疚之情油然而生，我意識(shí)到這

3、次絕對(duì)是我“以小人之心度君子之腹”冤枉他了。是我的疏忽，這么熱的天，水已經(jīng)喝完了，我卻不知道；是我的失職，孩子渴了，睡不著覺(jué)，該多難受，我卻不了解，反而苛責(zé)他“那就到辦公室去倒水喝吧?！蔽胰崧曊f(shuō)，充滿(mǎn)著歉意。他似乎還不能適應(yīng)我的一百八十度轉(zhuǎn)彎，愣愣的。“我沒(méi)水杯?！薄坝梦业陌??！蔽野阉f給他。驀然，我發(fā)現(xiàn)他的眼圈紅了，“謝謝老師，謝謝老師”一連串的，帶著顫音，帶著質(zhì)疑，帶著感激?？吹某瞿莻€(gè)曾想對(duì)我的苛責(zé)抱以殊死反駁他的很意外，很感動(dòng)?？伤恢?，感動(dòng)的何止是他，還有我。我們常常憑著以往的經(jīng)驗(yàn)，輕易地對(duì)孩子蓋棺定論，以他的一貫表現(xiàn)推斷甚至是臆測(cè)他的行為，總會(huì)下意識(shí)懷疑他們“性本善”。特別是對(duì)有

4、些淘氣的孩子，我們很容易就戴上有色的眼鏡，總覺(jué)得他們唯恐天下不亂，沒(méi)安什么好心。對(duì)他們的過(guò)失，我常常以“嚴(yán)是愛(ài)，松是害”為理由，抓住一點(diǎn)便不依不饒，非得讓他們深刻認(rèn)識(shí)、反省、悔悟方才罷休，我顯得多么“一絲不茍”，乃至苛刻。而孩子們呢，當(dāng)我嚴(yán)肅批評(píng)、厲聲呵斥，有時(shí)哪怕是冤枉了他們，他們卻能寬容地忘記，從不記仇，甚至替老師開(kāi)脫“這一切都是為了我好”；我們礙于師道尊嚴(yán)、礙于面子，從不向?qū)W生道歉，對(duì)于我們的過(guò)錯(cuò)或過(guò)失他們大肚包容，從不計(jì)較，相形之下，我們何等狹隘。其實(shí)我們靜下心來(lái)細(xì)細(xì)分析不難發(fā)現(xiàn)那些立竿見(jiàn)影”的嚴(yán)厲的功效下有可能掩蓋著今天這樣的誤會(huì)，有可能抹殺著學(xué)生解釋的機(jī)會(huì)，有可能打壓著學(xué)生的個(gè)性，

5、而這“強(qiáng)勢(shì)的教育”效果也只是短時(shí)的。學(xué)生往往忘記了為什么懲罰，只為白己所受的待遇而難過(guò)、委屈甚至害怕、憤怒。這樣除了加重了師生的隔閡還收獲什么呢？這是我們想達(dá)到的教育目的嗎？誠(chéng)然，賞與罰是教育的一把雙刃劍，懲罰有時(shí)是必須的，但必須建立在強(qiáng)有力的正面教育的前提下，建立在促進(jìn)學(xué)生白我教育、促使學(xué)生良好發(fā)現(xiàn)”的前提下，否則不會(huì)收到應(yīng)有的效果。我們的教育更需要的是寬容和善良，事實(shí)證明,基于愛(ài)的基礎(chǔ)上的寬容引起的道德振動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈心理學(xué)揭示的規(guī)律告訴我們：教師的教育心理從來(lái)不單向流動(dòng)的，在這個(gè)流通過(guò)程中，教師的教育態(tài)度一經(jīng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的態(tài)度來(lái)對(duì)待教師。一旦作為教育者的教師與受

6、教育者的學(xué)生之間有情感的溝通，教師就會(huì)取得學(xué)生的信任，學(xué)生接受教育的反感就會(huì)被克服。而寬容從某種角度就達(dá)成了教育者與受教育者之間的情感溝通。因此在倡導(dǎo)的民主、平等教育的今天，我們更應(yīng)該學(xué)會(huì)寬容。雨果說(shuō)：“世界上最寬廣的是海洋，比海洋更寬廣的是天空，而比天空更寬廣的是人的胸懷?！碧铺趯捜萘宋赫?，成就了“貞觀盛世”；藺相如寬容了廉頗，成就了一段“將相和”的千古佳話。世上永遠(yuǎn)沒(méi)有會(huì)不長(zhǎng)雜草的花園，人與人之間總會(huì)有各種各樣的摩擦。寬容，是一種成長(zhǎng)的力量。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：每對(duì)孩子進(jìn)行一次批評(píng)，實(shí)際上是讓他人又一次加深他是一個(gè)壞孩子、惡劣的孩子的印象?！奔?xì)思量，的確如此。兇神惡煞地批評(píng)一個(gè)孩子，除了使我們教師的憤怒、不滿(mǎn)情緒得到宣泄外就別無(wú)益處了。寬容是一種智慧，能以弱克剛；寬容是一種氣度，能消融心頭的堅(jiān)冰。我想學(xué)會(huì)了寬容，就懂得了尊重；學(xué)會(huì)了寬容，就學(xué)會(huì)了等待；學(xué)會(huì)了寬容，就會(huì)蹲下身來(lái)，用與學(xué)生平行的視角看世界