農(nóng)村初中數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化研究調(diào)查報告

1、農(nóng)村初中數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化研究調(diào)查問卷分析報告為切實開展好“農(nóng)村初中數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化研究”這一課題，真實、深入了解我校數(shù)學學困生的情況，以及學生有什么需求，數(shù)學課堂教學對他們有什么樣的影響，真正找到數(shù)學學困的原因，并為他們找到通向數(shù)學大門的鑰匙。為此課題組對我校部分學生進行了抽樣調(diào)查。一、 編寫數(shù)學學困生調(diào)查問卷編寫時，我首先認真分析影響數(shù)學學困生形成的三大因素，主要是家庭環(huán)境，老師因素，學生自身因素三大方面。在家庭方面主要設(shè)計反應(yīng)家長知識水平等題目；在教師方面設(shè)計主要反應(yīng)教師的授課方法、教育觀念、人格魅力等；學生方面主要反應(yīng)學生的學習習慣、人生觀、價值觀等，力求從學生實際情況出發(fā)，深度挖掘?qū)W生內(nèi)

2、心深處。二、問卷調(diào)查的基本情況本次抽樣對象是七年級（1）（2），共發(fā)放73份，收回有效問卷70份。三、 調(diào)查啟示1、家庭環(huán)境家庭是人生的第一所學校，是學校教育的重要補充。我校位于農(nóng)村，學生都來自本鎮(zhèn)農(nóng)村，從調(diào)查結(jié)果顯示，學生家長文化程度普遍偏低，校外輔導(dǎo)欠缺，但家長都比較關(guān)心子女，只是苦于沒有輔導(dǎo)能力，顯得心有有余而力不足。2、教師方面從調(diào)查內(nèi)容可以反映學生對數(shù)學教師的授課方法，教育方式還是比較認可的。作為教師，對于學困生也沒有置之不理，而是曉之以理，動之以情。但教學過程中，仍以“應(yīng)試教育”為中心，只重視知識的傳授而忽視了學法的指導(dǎo)和自主探索能力的培養(yǎng)。授課時有時教師沒有根據(jù)學生的個體差異與教

3、材的要求認真指導(dǎo)學生掌握有效的學習方法，導(dǎo)致學生學習困難。3、學生自身從調(diào)查結(jié)果顯示 ，學困生學習習慣差，沒有預(yù)習和復(fù)習的習慣，長期養(yǎng)成了等待，依賴的習慣，學習無主動性差，盡管書在身邊，也懶于翻書，懶于記憶，找不到重難點，容易受外界干擾，作業(yè)練習馬虎應(yīng)付，抄襲了事，缺乏自信。四、 解決辦法(一) 正確認識學生的差異，因材施教。 學困生的情況相當復(fù)雜，其原因、形式是多種多樣的，教師要善于運用歸因理論，摸清情況，分析原因，了解癥結(jié)，這樣才能做到有的放矢，對癥下藥，做到一把鑰匙開一把鎖，做好學困生的教學轉(zhuǎn)化工作。如與教師、集體對立的學生，要特別關(guān)心和親近他們，從動之以情入手；對由于無知犯錯誤的，應(yīng)重

4、在說道理、擺事實，提高其認識能力；對意志薄弱經(jīng)不起誘惑的，應(yīng)給機會讓其鍛煉；對調(diào)皮搗蛋而有能力的，要委以具體的工作，一方面發(fā)揮他的積極性，讓他在實際中得以提高；對自卑、自暴自棄者，要肯定其優(yōu)點，幫其重樹自尊心和自信心做學困生的教育工作，沒有一定之規(guī)，要從實際出發(fā)，創(chuàng)造性地進行教育。(二) 指導(dǎo)學習方法，培養(yǎng)良好學習習慣 針對學生缺乏數(shù)學學習策略，不會對信息進行加工儲備，不會反思調(diào)控自己的數(shù)學認知過程與方法。教師應(yīng)在彌補知識缺陷的過程中，以數(shù)學學習和問題解決為載體，讓學生認識數(shù)學思維活動的特點，盡可能讓他們掌握較多的基本學習方法和學習技能，培養(yǎng)善于靈活應(yīng)用各種方法的能力。（三）加強教師個人修養(yǎng)，

5、培養(yǎng)感情，尊重學生，建立融洽的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系是保證和促進學生學習的重要因素，學困生也希望發(fā)揮自己的智慧與才能，這更需要教師從關(guān)懷、信任出發(fā)，深入了解學困生的認識障礙與情感創(chuàng)傷，進行心理疏導(dǎo)，進行撥動學生心弦的說明教育，進行引導(dǎo)學生奮進的榜樣教育，幫助他們認識自己的價值，發(fā)現(xiàn)自己的長處，了解自己的潛能，要綜合應(yīng)用道義導(dǎo)向、情趣導(dǎo)向、法紀導(dǎo)向激發(fā)學生積極向上的動機，增強他們克服消極因素的內(nèi)在動力。注意通過各種渠道與學生建立深厚的感情基礎(chǔ)，教師對他們要動之以情，曉之以理，讓學困生體會到教師對他們的真誠的愛，在心理上有親近感、信任感，教師應(yīng)從學生的性格特點、興趣、愛好、潛能、特長出發(fā)，多角度觀察、分析學生，尋找每個學生的“閃光點”，加以肯定和培養(yǎng)，讓每個學生都看到自己的長處和不足，不甘落后，奮起直追總之，學困生之所以“后進”，非一時一日造成，正所謂“冰凍三尺，非一日之寒”。因此，