部編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《習(xí)作：有你,真好》教案

1、習(xí)作：有你，真好教學(xué)儂a1 .引導(dǎo)學(xué)生交流回顧與某人初次相見時(shí)的情景，也可交流與其相處后發(fā)生的事以及印象的 轉(zhuǎn)變，能寫出與“你”有關(guān)的事情，融入自己的真情實(shí)感。2 .通過(guò)回憶，引導(dǎo)學(xué)生理清主次，學(xué)會(huì)把與“你”有關(guān)的具體事情的經(jīng)過(guò)寫清楚，善于捕 捉人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理，來(lái)突出人物特點(diǎn)。3 .回顧單元所學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生交流本組課文中表現(xiàn)人物的多種表達(dá)方式，體會(huì)用事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法，并運(yùn)用到習(xí)作中。4 .激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性，真正讓習(xí)作練筆成為學(xué)生 的生活需要。重點(diǎn)學(xué)會(huì)通過(guò)細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物的方法。難點(diǎn)學(xué)會(huì)用具體事例來(lái)表現(xiàn)人物形象的方法。教學(xué)唱圖1 .寫作目的(

2、1)培養(yǎng)學(xué)生自我表達(dá)和與人交流的欲望。(2)能寫與某人有關(guān)的具體事情，內(nèi)容要具體，詳略得當(dāng)，感情要真實(shí)，條理清楚。2 .寫作內(nèi)容(1)能圍繞與“你”有關(guān)的具體事件系統(tǒng)地搜集、整理材料。(2)能進(jìn)行初步的記敘、議論、抒情的綜合訓(xùn)練，為升入中學(xué)打好基礎(chǔ)。(3)能熟練運(yùn)用常用的修改符號(hào)進(jìn)行習(xí)作的互評(píng)互改。3 .寫作形式綜合練習(xí)；日常記錄；命題或自由作文；.文章修改。策略教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件 教學(xué)課時(shí)2課時(shí)。第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1 .學(xué)會(huì)圍繞與“你”有關(guān)的具體事件，系統(tǒng)地搜集、整理材料，抒發(fā)真實(shí)情感。2 .通過(guò)抓讀寫聯(lián)系，幫助學(xué)生初步掌握如何抓具體事例和抓人物特點(diǎn)寫人的習(xí)作方法。3 .領(lǐng)悟題意，學(xué)會(huì)自擬與眾

3、不同、耳目一新又能突出主題的作文題目。教學(xué)過(guò)程 ?一、啟發(fā)回憶，確定素材為了激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，教師可采用“迂回”的方式向?qū)W生提出習(xí)作的要求，啟發(fā) 學(xué)生從回憶自己的生活入手，幫助確定寫作的素材。1 .啟發(fā)談話，喚醒學(xué)生記憶的表象。同學(xué)們，你們?cè)谏钪?，?jīng)常和各種不同的人打交道：在這些人中，有你熟悉的人， 有你喜歡的人，有你討厭的人，有你敬佩的人能不能把他(她)們介紹給老師呢？今 天先介紹你最想要讓老師了解的那一位。你所要介紹的這個(gè)人有哪些事給你留下了深刻印 象呢？課件出示：2 .最想要介紹給老師的那個(gè)人。3 .這個(gè)人給你印象最深的事情。(可以是多件事)4 .小組互議，相互啟發(fā)，確定習(xí)作題目。(

4、1)教師組織學(xué)生分小組交流，讓學(xué)生在互動(dòng)中相互啟發(fā)，并允許學(xué)生調(diào)換所要介紹的 那個(gè)人。(2)啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己所要介紹的人，自擬習(xí)作題目。(3)教授擬題思路和方法。課件出示：1 .可按人物性格特點(diǎn)擬題。2 .可按人物品質(zhì)特點(diǎn)擬題。3 .可按典型事例擬題?！驹O(shè)計(jì)意圖】俗話說(shuō)： “授人以魚， 不如授人以漁?！?此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所要介紹人物的性格特點(diǎn)、品質(zhì)特點(diǎn)和典型事例來(lái)確定習(xí)作素材和題目。二、讀寫聯(lián)系，領(lǐng)悟?qū)懛?啟發(fā)學(xué)生從學(xué)過(guò)的寫人的課文中領(lǐng)悟?qū)懛?。同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)的課文中，有不少是描寫人物的，想一想：在這些課文中，哪些人物給你留下的印象最深？（ 1）同桌間交流印象最深的人物。（ 2）思考：這些人

5、物為什么會(huì)給你留下如此深刻的印象呢？（ 3）交流、探討表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作手法。教師小結(jié)：抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)等描寫來(lái)表現(xiàn)人物，不僅可以把人物寫活，而且能夠把事情寫清楚、寫具體，寫得打動(dòng)人心。2引導(dǎo)學(xué)生從讀過(guò)的優(yōu)秀習(xí)作中領(lǐng)悟?qū)懛?。引?dǎo)學(xué)生回憶：同學(xué)們?cè)谡n外讀了許多有關(guān)介紹人物的優(yōu)秀習(xí)作，想一想：哪些習(xí)作給你留下了深刻的印象？請(qǐng)你選擇自己最喜歡的一篇向大家介紹一下。設(shè)疑： 通過(guò)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的課文和讀過(guò)的優(yōu)秀習(xí)作，你認(rèn)為要介紹一個(gè)人物，必須注意哪幾方面呢？學(xué)生小組交流討論，教師指導(dǎo)明確：課件出示：1. 要抓住具體的事寫人，可以是“一人一事一品質(zhì)”，可以是“一人多事一品質(zhì)”，也可以是“一人多事

6、多品質(zhì)”。2. 要抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫來(lái)反映人物的特點(diǎn)。三、范文賞析，編寫提綱1. 課件出示范文賞析：朋友，有你真好！在茫茫人海中看到你，是一種幸運(yùn)；在大雨滂沱時(shí)遇見你，是一種幸福。感謝那一次生命的邂逅，讓我們走在一起，走向光明和溫暖我不禁感嘆：“有你真好！ ”【直接抒情，引出下文?！窟€記得那個(gè)下午，酷熱的夏陽(yáng)使人昏昏欲睡。我來(lái)到學(xué)校，趴在桌上，舔著干裂的嘴 唇。 【環(huán)境描寫、動(dòng)作描寫，突出天氣的炎熱和“我”口干舌燥的狀態(tài)，為下文做鋪墊。水是的，早上放學(xué)時(shí)我的水壺掉在了路上，是你打來(lái)電話告訴我你撿到了它。我盼望著你的到來(lái)，讓水滋潤(rùn)我如火的喉嚨，滋潤(rùn)我的心。突然，一只手搭在了我

7、的肩上，我回頭，看見你燦爛的笑容： “糊涂蟲！給，你的水壺。 ”我接過(guò)水壺，迫不及待地喝了一口酸甜而清涼的味道在口中蕩漾開來(lái)，沖淡了夏日的炎熱和浮躁。 “是檸檬水嗎？” “嗯，我親手為你泡的，好喝嗎？”你的笑像一塊冰糖，有著香甜的滋味。我也笑了： “好喝！ ”【語(yǔ)言、神態(tài)描寫，展現(xiàn)了“你”的細(xì)心體貼、善解人意?！吭瓉?lái)，友誼就是如此，它有著把白開水變成酸甜清涼的檸檬汁的神奇魔法?！厩捎眯揶o，贊美友情?！肯娜盏挠昵庙懥朔艑W(xué)的鈴聲。你說(shuō)： “下雨了呀，我們一起走吧用我的傘！ ”我們牽著手， 一起走進(jìn)了雨簾中。雨絲在那一把小傘上跳著輕快的舞蹈，唱著歡快的小曲?！緮M人手法，抒發(fā)暢快心情?！?小小的傘下，

8、我和你的手緊緊相握，在小路上踏出小小的水花，說(shuō)著學(xué)校發(fā)生的趣事。夏日的雨，讓笑聲更加歡暢，讓兩顆心緊緊相依。雨聲小了，你的手一指，興奮地叫道： “快看！ ”我順著你指的方向看去藍(lán)寶石般的天空中，隱隱約約出現(xiàn)了一道彩虹，就像在夢(mèng)中一樣。我們停住了腳步，看得入了迷。我能感覺(jué)到，你的手握得更緊了。這時(shí)，你看向我，笑著，我也微笑著看向你。我仿佛看到，你的眼眸中，也有一道美麗的彩虹?！緞?dòng)作、語(yǔ)言描寫， “興奮地叫” “手一緊” “手握得更緊了”，寫出“你”的可愛(ài)、真誠(chéng)。 】友誼的樣子，也許就是美麗的彩虹?！景延颜x比喻成美麗的彩虹，表達(dá)了“我”對(duì)這份友情的珍視和喜愛(ài)?！磕墙k爛的彩虹，是你的笑，是你我的友誼

9、。感謝你的陪伴，你的笑容深深地印在了我的心中我不禁感嘆：“有你真好，友誼真好！ ”【再次抒發(fā)情感，與開頭呼應(yīng)?！?. 交流寫作方法，明確要求：（ 1）抒發(fā)真實(shí)情感，首尾呼應(yīng)。（ 2）巧用修辭，流露真情實(shí)感。（ 3）通過(guò)具體的事情，運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、環(huán)境等描寫突出人物特點(diǎn)。3. 編寫提綱，寫好后可以同桌間互相交流，評(píng)議。第 2 課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1 .讓學(xué)生將所學(xué)的作文技巧運(yùn)用到作文中去。2 .讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作文的特點(diǎn)和長(zhǎng)處，增強(qiáng)自信心，激發(fā)寫作興趣。3 .讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和借鑒其他同學(xué)作文的優(yōu)點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程1"一一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣同學(xué)們都想把自己印象最深的那個(gè)人介紹給大家，但是，由于時(shí)間關(guān)

10、系，老師來(lái)不及 聽同學(xué)們一個(gè)個(gè)來(lái)介紹。那么你們能將自己最想介紹的那個(gè)人寫下來(lái)給老師看嗎？現(xiàn)在我 們開展一次競(jìng)賽，看誰(shuí)寫得既快又好。在起草前先構(gòu)思一下，然后再起草，能在 25分鐘 內(nèi)完成初稿的同學(xué)可獲得“耕耘獎(jiǎng)”。(其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生快速表達(dá)的能力) 1.學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思起草，教師巡視，并對(duì)習(xí)作有困難的學(xué)生單獨(dú)輔導(dǎo)。2 .對(duì)在25分鐘內(nèi)完成習(xí)作初稿的同學(xué)授予“耕耘獎(jiǎng)”。沒(méi)有完成習(xí)作初稿的同學(xué)可以繼 續(xù)寫，已經(jīng)完成習(xí)作的同學(xué)可以嘗試修改。3 .指導(dǎo)修改，完善習(xí)作。(1)啟發(fā)談話：美玉是琢出來(lái)的，好文章是改出來(lái)的。習(xí)作初稿寫好以后，通過(guò)自己的 修改可以使文章錦上添花。你有信心把自己的習(xí)作初稿修改得更完

11、美些嗎？改得好的同學(xué) 還可以獲得本次習(xí)作的“百花獎(jiǎng)”呢！(2)學(xué)生自改習(xí)作。先進(jìn)行錯(cuò)別字和病句的常規(guī)修改。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照“是否 通過(guò)具體事例寫出人物特點(diǎn)”這一要求進(jìn)行重點(diǎn)修改。(3)同桌或分小組相互傳閱習(xí)作，與對(duì)方商討需要修改的地方，然后根據(jù)對(duì)方提出的修 改意見進(jìn)行再次修改。(4)課堂交流。指名交流時(shí)，學(xué)生可以按“原來(lái)怎么寫的一一現(xiàn)在怎么修改的一一為什 么要這樣修改”的順序說(shuō)說(shuō)自己修改的過(guò)程和理由。(5)評(píng)議“百花獎(jiǎng)”。先分小組評(píng)議，再進(jìn)行全班評(píng)議。二、指導(dǎo)評(píng)賞，成就激勵(lì)1 .啟發(fā)談話，激發(fā)評(píng)賞的興趣。啟發(fā)談話：當(dāng)你手里抓一把沙土放在太陽(yáng)光下一照，就會(huì)看到點(diǎn)點(diǎn)金光。同樣，每個(gè) 人的作文

12、都有閃光之處，哪怕是寫得不夠理想的作文，也有一兩句優(yōu)美的句子或幾個(gè)閃光 的詞語(yǔ)。你的習(xí)作通過(guò)幾次修改，一定有許多成功之處。請(qǐng)你將自己習(xí)作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學(xué)聽聽，和他們一起分享你成功的歡樂(lè)。如果你認(rèn)為自己全文寫得好，就 讀全文；如果你覺(jué)得只有某一片段寫得精彩，就讀這個(gè)片段。對(duì)評(píng)賞得到優(yōu)秀的同學(xué)，老 師將授予“浪花獎(jiǎng)”。2 .示例評(píng)賞，啟發(fā)自我評(píng)賞教師先選擇具有代表性的優(yōu)秀習(xí)作或片段組織學(xué)生評(píng)賞，然后分組交流自評(píng)，暢談習(xí) 作收獲，分享習(xí)作成功的樂(lè)趣。3 .教師組織學(xué)生評(píng)議班級(jí)“浪花獎(jiǎng)”。4 .創(chuàng)建習(xí)作環(huán)境，激發(fā)習(xí)作興趣。(1)將優(yōu)秀習(xí)作或修改后有明顯進(jìn)步的習(xí)作裝訂成冊(cè)，在班內(nèi)(或?qū)W

13、校同年級(jí)內(nèi))傳閱。(2)鼓勵(lì)學(xué)生將自己的習(xí)作寄給遠(yuǎn)方的親人。(3)鼓勵(lì)學(xué)生將自己的習(xí)作向?qū)W校廣播站或?qū)W校畫廊投稿。(4)將班級(jí)中的優(yōu)秀習(xí)作推薦給少兒報(bào)刊發(fā)表。(5)當(dāng)學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作積累到一定的數(shù)量后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生編寫自己的優(yōu)秀習(xí)作集， 真正讓學(xué)生感受到作文是他們精神生活的一個(gè)重要組成部分。教學(xué)反思”1 .啟發(fā)回憶，尋找素材。本課時(shí)的教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生回憶，并思考給自己留下深 刻印象的人物，通過(guò)在班級(jí)內(nèi)分享事情，從而對(duì)寫作的目的和人物特點(diǎn)進(jìn)行了深刻的了解 劃分，有助于構(gòu)建寫作框架。隨后通過(guò)范文賞析，學(xué)生了解到習(xí)作的相關(guān)要求：抒發(fā)真實(shí) 情感，首尾呼應(yīng)；巧用修辭，流露真情實(shí)感；運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、環(huán)境等描寫突出人 物的特點(diǎn)。此環(huán)節(jié)，通過(guò)引導(dǎo)，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官能動(dòng)性