江蘇省陶行知研究會第五屆論文

1、淺談“利用生活廢品”對大班美術活動的實踐摘要運用陶行知創(chuàng)造教育思想原則之一：“解放兒童創(chuàng)造力”，來指導現(xiàn)代幼兒美術教育活動，利用“生活廢品”在美術活動中創(chuàng)造性地自我表達和自我表現(xiàn)的目標，收效甚大。在幼兒園活動中，美術活動深受幼兒喜歡。其內(nèi)容豐富多彩，材料各種各樣，有紙工、泥工、布貼、樹葉貼、剪貼加畫、編織、自制玩具，它們是利用多種廢舊物品進行的制作活動。關鍵詞創(chuàng)造性；美術活動；廢品利用。美術是一種簡單又復雜的造型藝術，它獨特的創(chuàng)造力表現(xiàn)是美術活動本身的一項屬性，因此，幼兒美術教育也是培養(yǎng)創(chuàng)造精神的一個課程。在幼兒園美術教學中，如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，讓每個幼兒都以自己獨特的方式來表達，用自己的意

2、愿來創(chuàng)造，從小培養(yǎng)創(chuàng)新的人才呢？我國人民教育家陶行知先生的創(chuàng)造教育思想解放兒童的創(chuàng)造力,給了廣大幼教工作者很大的感觸。 運用陶行知創(chuàng)造教育思想原則之一：“解放兒童創(chuàng)造力”，來指導現(xiàn)代幼兒美術教育活動，以實現(xiàn)幼兒在美術活動中創(chuàng)造性地自我表達和自我表現(xiàn)的目標，收效甚大。在幼兒園活動中，美術活動深受幼兒喜歡。其內(nèi)容豐富多彩，材料各種各樣，有紙工、泥工、布貼、樹葉貼、剪貼加畫、編織、自制玩具，它們是利用多種廢舊物品進行的制作活動。每種材料的性質(zhì)與作品之間都存在著一定的聯(lián)系和規(guī)律，引導幼兒去觀察發(fā)現(xiàn)，運用這些聯(lián)系和規(guī)律正是發(fā)展幼兒思維能力、開啟幼兒智慧之門的鑰匙。而動手制作的過程，蘊含了從觀察到思維、從

3、認識到操作、從想象到創(chuàng)造等多種教育契機，活動中幼兒動手制作出各種各樣的作品，能夠使他們獲得成就感，調(diào)動其積極性。法國藝術家羅丹曾經(jīng)說過：“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！苯虒W需要美，缺乏美感的教學，便失卻了師幼間生命對話的勃勃生機，失卻了對孩子心靈的潤澤，教學便成了沒有色彩、沒有生氣、沒有情趣的單純的符號活動。藝術來源于生活，在美術活動標準中明確提出了要注重美術活動與幼兒生活經(jīng)驗緊密關聯(lián)，使幼兒在積極的情感體驗中提高想象力、創(chuàng)造力。因此，如何讓幼兒體會生活，尋找生活中的美，創(chuàng)造生活中的藝術，是現(xiàn)代美術教育的重點。為此，美術活動中結合我園開展“變廢為寶”廢物利用。一、以戶外活動為主，充分

4、回收各種廢舊資源美術活動是以樹立幼兒審美觀念、訓練幼兒審美技能的活動，教學以實踐為主。“廢物利用實踐”既是美術活動又是活動課形式，我們配合其它興趣活動，組織幼兒以幼兒園、家庭為中心，收拾廢舊，開展凈化活動。在教學活動之前，引導幼兒認識藝術的普及化、平民化、生活化，讓幼兒認識了解各種可運用的創(chuàng)作媒介及創(chuàng)作表現(xiàn)形式。接著，讓幼兒調(diào)查自己的生活環(huán)境，留意自己的生活，發(fā)掘可利用的材料與工具，讓幼兒自己動手做創(chuàng)作前的準備。同學們利用課余時間對收集的大量廢品進行分類，并圍繞“這些廢品還有什么用處”展開探討，征求大人意見，閱讀有關書籍，大膽設想，各顯神通，設計各種方案，并動手實施再利用工程。教師講科技與美術

5、結合進行針對性指導，鼓勵有興趣特長的幼兒寫出廢物利用方案，鍛煉幼兒的思維、想象、語言表達能力，培養(yǎng)分析、綜合解決問題能力。1在幼兒園的垃圾桶里尋寶有時發(fā)現(xiàn)在校接待室里有大量的一次性紙杯在使用過后便丟棄了，垃圾桶里總是有大量的礦泉水瓶，學期結束時，教學區(qū)、生活區(qū)都會留下許多使用過的舊書本、舊衣服、舊彩色筆套于是我們便主動地進行整理收集。收集到的材料資源在質(zhì)量、形態(tài)上較為完整，數(shù)量較多，大大滿足了活動中創(chuàng)作的使用。2尋找大自然留下的美幼兒每天在園里生活，漫步在樹林、草叢之中，捧起幾片凋落的花瓣，拾起幾片秋天的落葉，留意凹凸不平的樹皮，在體驗生活的同時，也收集了大自然創(chuàng)造的美。 3生活中的資源回收許

6、多幼兒把家庭生活中包食品用的漂亮的塑料袋、包裝紙，以及裝衣服、鞋襪的盒子，精巧的糖果紙，果凍盒，塑料吸管，易拉罐，雞蛋殼等生活資源進行收集利用。這些材料五花八門，存在著差異，各有特點，是教學創(chuàng)作中的另一大資源。二、發(fā)揮幼兒主體性，開發(fā)廢舊創(chuàng)作利用 1結合幼兒的年齡、興趣特點設立不同的創(chuàng)作教學內(nèi)容 教學中針對大班的幼兒好玩、好動的特點，我引導幼兒通過拆解、繪畫、剪貼等多種方法巧用制餐具，把一次性紙杯、紙碗、紙碟、吸管等組合起來制作；利用形狀、大小、色澤不同的石頭進行制作動物造型設計，把大大小小的包裝紙盒設計制作成童話里城堡等等有趣好玩的藝術品，用紙、布、樹皮、樹葉、花生殼、干草、干花毛線、玻璃、

7、舊光碟拼拼貼貼使幼兒玩中學，樂中學。 2、引導幼兒進行研究性創(chuàng)作 在教學過程中除了小的創(chuàng)作之外，還可以根據(jù)幼兒的創(chuàng)作興趣與基礎進行長期創(chuàng)作。例如以廢舊光盤為媒介進行一個題為“光盤的設計”的創(chuàng)作。讓幼兒先根據(jù)物體進行想象、設計，去圖書館、上網(wǎng)查找資料，畫設計稿，再集體研究，確定制作方案，然后再分小組準備材料與工具，最后，再以小組合作的形式進行創(chuàng)作。通過這種創(chuàng)作學習，讓幼兒在設計研究制作的過程中，學會自主學習，提高幼兒的創(chuàng)作能力。3、創(chuàng)作形式的多樣性素質(zhì)教育是以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造精神和實踐能力為重點的，促進幼兒生動活潑、主動發(fā)現(xiàn)，調(diào)動其主動性、積極性、創(chuàng)造性，促進審美觀念形成和全面素質(zhì)的提高，也是美術

8、教育的任務。在老師的啟發(fā)和指導下，幼兒用現(xiàn)成的廢棄物品，運用所學，發(fā)揮智慧、開拓想象、大膽創(chuàng)新。幼兒相互交流切磋，構思設計，動手實踐，充分展現(xiàn)智慧與創(chuàng)造，制作出一系列創(chuàng)造性的小作品。在創(chuàng)作實踐的過程中采取多種多樣的教學活動形式進行，例如讓幼兒個人創(chuàng)作，讓幼兒在小組內(nèi)合作創(chuàng)作，讓班級內(nèi)全體幼兒共同創(chuàng)作，甚至讓幼兒與老師一塊兒合作創(chuàng)新在民主，和諧的學習氛圍中進行創(chuàng)作，更好地調(diào)動了幼兒的創(chuàng)作熱情，使幼兒更加主動地探索研究，發(fā)展個性，并從中獲得個體的自我滿足與快樂。三、展示成果激勵創(chuàng)新與鑒賞每個幼兒的發(fā)展，在教學中，我力求建立評價目標多元，評價主體多元、評價方法多樣的評價體系。幫助幼兒認識自我、樹立自

9、信，讓幼兒在學習中逐步產(chǎn)生積極的情感和態(tài)度。我采取了多元化的方式進行評價，例如以自評、組內(nèi)互評、班級講評等多種方式進行。在評價的表達方式上，設計評價表，多方面多角度進行評價。則鼓勵他們寫出自己的創(chuàng)作體會與感受，再進行評價。通過舉辦“廢物再利用”成果展，面對自己的勞動成果，幼兒樂融融，真真切切品嘗到勞動之樂趣?！俺晒故尽闭故玖擞變旱膭?chuàng)造力，同時激勵著那些尚未參加活動幼兒的興趣，使之主動投入“廢舊利用實踐”活動中來。任何事物都存在一定的形式與內(nèi)容，體現(xiàn)一定的過程與效果，“廢舊利用實踐”活動不同于一般的學習活動，它不僅重視形式與過程，更注重內(nèi)容與效果的統(tǒng)一，形式與過程僅僅是作為一種載體，內(nèi)容與效果

10、才是我們追求的目標。四、“變廢為寶”促進幼兒個體發(fā)展通過此次活動教學，幼兒不僅在創(chuàng)作實踐中感悟了生活的美，樹立了“變廢為寶”的觀念，還學會了合作，培養(yǎng)了在創(chuàng)作過程中互相謙讓、團結友愛、相互尊重、相互接納的良好品德。 在綠色時裝秀的教學過程中，我播放了一段廢紙滿天飛，環(huán)境受污染的錄像。幼兒馬上對此情此景發(fā)表了自己心中的想法：廢紙是一種污染，那里的人不愛護環(huán)境，隨地亂扔紙屑，使得廢紙滿天飛，環(huán)境變差了，一點也不美了！幼兒內(nèi)在的人文情感一觸就發(fā)，通過將一張張廢紙運用新穎、獨特的變成一個個漂亮的衣服。有的用水彩筆、油畫棒將衣服涂上顏色；有的用彩紙裝飾衣服；有的將報紙做成裙子，就變成了一個漂亮的連衣裙等

11、等，幼兒的個性得到充分的展露。并在輕松愉快的進行走秀表演，我是小小設計師等游戲活動中不僅明確了環(huán)保的重要性，體驗到了“變廢為寶”的創(chuàng)造樂趣，更主要的是幼兒在美術文化的學習中，內(nèi)心的思想、情感得到了充分地表現(xiàn)，個性得到了自由地展現(xiàn)，并使其心靈深處扎入了強烈的人文意識，受到了良好的藝術熏陶，健全的人格得到了多方面的完善與發(fā)展。陶行知的“六大解放”思想，即：“一、解放學生的頭腦，使他們能想；二、解放學生的雙手，使他們能干；三、解放學生的眼睛，使他們能看；四、解放學生的嘴巴，使他們能問；五、解放學生的空間，使他們能夠到大自然大社會里取得更豐富的學問；六、解放學生的時間，不把他們的功課表填滿，不逼迫他們

12、趕考，不和家長聯(lián)合起來在功課上夾攻，要讓他們有些空閑的時間消化所學，并且學一點填滿自己渴望要學的學問，干一點他們自己高興干的事情”?，F(xiàn)在幼兒園的美術教育包括一些美術興趣班普遍以“范畫式”的教育模式為主，偏重教師施教而限制兒童活動。在孩子的作品中可以發(fā)現(xiàn)，他們的畫逐個雷同，風格一致，大同小異。這種教育模式的弊端在于：忽視了孩子在活動中的主體地位，沒有給予孩子充分的想象自由和創(chuàng)作自由，讓孩子的思維局限在老師的范畫中。孩子的想象是豐富多彩的，在孩子心中，他們所描繪的畫是沒有任何“規(guī)矩”的，完全是一種自我體驗的反應。如果加上了老師的意見，就不再是孩子們對世界天真浪漫的想法，阻礙了孩子想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。陶行知很重視對孩子的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，他的“六大解放”的教育方法，其實是培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的重要前提條件。幼兒教師在美術教育中打破傳統(tǒng)的教育觀點真正地做到“六大解放”，就能讓孩子成為真正意義上的學習的主人，敢想、敢做、敢創(chuàng)造“廢物利用實踐”活動與消費教育相結合，培養(yǎng)節(jié)儉精神，促了幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展。在“廢物利