4、體積單位的換算

1、4、體積單位的換算教學目標：知識目標：結(jié)合實踐活動，認識體積、容積單位之間的進率，會進行體積、容積單位之間的換算。能力目標：在觀察、操作中，發(fā)展空間觀念。情感目標：學生想探究問題，愿意和同伴進行合作交流；樂于用學過的知識解決生活中的相關(guān)的實際問題。教學重點、難點：觀察、操作中會進行體積、容積單位之間的換算。教學策略：教師引導學生進行自主探究。教學準備：圖表課件教學過程：一、 鋪陳渲染 激起興趣同學們上節(jié)課我們學習了長方體的體積，哪個同學起來說一下體積單位有哪些？引出體積單位。二、情境體驗 認知發(fā)現(xiàn)1、讓學生利用手中的教具擺出正方體。1排擺10個，每層正好擺10排，也就是說，每層可以擺100個。

2、高是1分米=10厘米，盒子里正好擺10層。即1分米3 = 1000厘米3，1升 = 1000毫升。2、用以上方式教學立方米與立方分米之間的進率，即體積為1米3的正方體，它的棱長為1米；也可看成是棱長為10分米的正方體，它的體積是10×10×10=1000分米3，1米3 =1000分米3，1 m3 = 1000 dm3。三、自主抒發(fā) 互動交流1、填一填表格，比一比了解長度、面積、體積單位之間的聯(lián)系和區(qū)別。單位相鄰兩個單位之間的進率長度米、（ ）、厘米10面積米2、（ ）、厘米2體積米3、（ ）厘米3四、妙筆點睛 精確整合1、先讓學生獨立填一填，再選幾道讓學生說說思考的方法與過

3、程。2、可以讓學生通過計算來分析、比較從而解決問題。通過計算第三種包裝比較合算。如果學生有其他的比較方式，只要合理，教師應給予肯定和鼓勵。3、先讓學生聯(lián)系生活經(jīng)驗，對電視機包裝箱上“60×50×40”這個數(shù)據(jù)信息進行解釋，然后再讓學生說說自己的想法并計算。體積是60×50×40=120000（立方厘米）4、先讓學生獨立計算，再說說是怎么想的，實際上就是求1.5米高的水的體積。50×20×1.5=1500（立方米）5、學習了這節(jié)課，同學們有什么感受和體會？五、詩化概括 積累運用1分米3 = 1000厘米3 1升 = 1000毫升1米3

4、= 1000 分米3 1m3 = 1000 dm3教學反思：我認識到教會方法比知識更重要。在課堂上讓學生親手去操作，感受1立方分米=（ ）立方厘米，之所以這樣做是因為在理論上學生很容易接受1立方分米等于1000立方厘米，但是在頭腦中卻難以留下清晰的表象，如果不經(jīng)過后面的觀察及拼擺演示，學生所體味到的只是知識的表象，沒有正直理解知識的由來，學生縱然在課堂上知道了1立方分米=1000立方厘米、1升=1000毫升，但是由于頭腦中不會有很清晰的表象，在以后的學習中就容易與面積單位、長度單位間的進率弄混淆。演示可以作為對前面理論結(jié)論的驗證，又可以為學生奠定堅實的空間表象，這對于培養(yǎng)他們的空間感知能力是非常有好處的。這節(jié)課讓學生在發(fā)現(xiàn)驗證解釋中體會數(shù)學，探究知識，充分地體現(xiàn)了數(shù)學教學要為學生提供動手操作的機會，讓學生在玩中學、學中玩、玩中悟、悟中有升華。課堂的應用練習部分是這節(jié)課的遺憾之處。由于前面的環(huán)節(jié)