心理健康教學(xué)設(shè)計(jì)《面對(duì)批評(píng)怎么辦？》

1、精選文檔心理健康面對(duì)批判怎么辦教學(xué)設(shè)計(jì)【活動(dòng)目標(biāo)】1、通過(guò)活動(dòng)使同學(xué)體驗(yàn)并學(xué)會(huì)如何面對(duì)老師的批判，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與老師溝通的技能。2、通過(guò)活動(dòng)使同學(xué)知道師生之間要相互理解，相互信任，相互敬重。3、增進(jìn)師生之間的了解，融洽師生關(guān)系?！净顒?dòng)預(yù)備】1、編演小品：誰(shuí)把筆給弄壞了？；2、錄象：我就是不站起來(lái)?。?、師生關(guān)系測(cè)驗(yàn)問(wèn)卷每生一份；4、音樂(lè)課件：每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前；5、充好氣的氣球若干個(gè)?！窘虒W(xué)方法】爭(zhēng)辯法 、 情境表演法、調(diào)查問(wèn)卷法?！净顒?dòng)過(guò)程】（一）熱身活動(dòng)1、熱身玩耍：同學(xué)們，你看老師今日的心情怎么樣呢？（興奮）你們是怎么知道的呢？（表情）那老師平常的心情影響到你們的心情了嗎？（影響）那我

2、現(xiàn)在要做不同的表情，你們看著我的表情，把你們平常看到老師這個(gè)樣子時(shí)做出的反映再現(xiàn)給老師看看好嗎？看誰(shuí)做得最夸張。老師作出喜、怒、哀、樂(lè)等不同的表情（可伴形體動(dòng)作和語(yǔ)言）。同學(xué)伴隨老師的表情來(lái)作出夸張的反應(yīng)。【設(shè)計(jì)意圖】利用此心情玩耍導(dǎo)入比較符合本次活動(dòng)的主題，能引起同學(xué)的古怪心，吸引同學(xué)的留意力，增進(jìn)同學(xué)的活動(dòng)愛(ài)好，為后面的輔導(dǎo)活動(dòng)做了熱身。2、導(dǎo)入主題：剛才老師發(fā)覺(jué)不同的人對(duì)老師的態(tài)度有不同的感受，所以就有不同的表現(xiàn)?？赡銈冏畈粚檺?ài)老師哪樣的態(tài)度呢？（怒），平常老師都是在什么狀況下才會(huì)這樣的呢？（我們做錯(cuò)事情，老師生氣了批判我們的時(shí)候。），你們寵愛(ài)老師這樣嗎？（不寵愛(ài)）在現(xiàn)實(shí)中，同學(xué)們經(jīng)常會(huì)

3、被老師批判，（經(jīng)過(guò)調(diào)查，被老師批判過(guò)的達(dá)到了百分之百。）可對(duì)待老師的批判，你們都是怎么樣做的呢？請(qǐng)看小品。出示活動(dòng)主題。（二）小品表演同學(xué)表演誰(shuí)把鋼筆摔壞了？（老師也由同學(xué)扮演）：小紅把前桌掉到地上的筆包撿起來(lái),沒(méi)想到往前桌一扔就扔到了小剛的頭上,小剛生氣得把筆包扔得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的,結(jié)果里邊的兩枝鋼筆都摔壞了。老師來(lái)了，狠狠地批判了小紅和小剛，并叫他們倆一人賠償一枝筆。他們都很不服氣。小紅哭著大聲說(shuō)吼道：“老師，你沒(méi)調(diào)查清楚，處理得不公正！”趴在桌子上大哭起來(lái)。小剛也振振有詞，氣呼呼地說(shuō)：“是他扔在我頭上，我好疼，也不知道是什么，就把他扔得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的了，這不怪我，為什么要我陪？”1、小組爭(zhēng)辯，自由談?wù)剬?duì)這

4、件事的看法。（任憑從哪方面談都不限制。）2、假如是你， 你會(huì)怎么做？小組派代表發(fā)言。3、請(qǐng)扮演老師的同學(xué)談?wù)勛约旱母惺堋?、師：同學(xué)受到老師的批判或者老師處理問(wèn)題不當(dāng)是平常會(huì)發(fā)生的事。我們和好伴侶，和家長(zhǎng)等親熱的人，也同樣會(huì)消滅摩擦，對(duì)嗎？尤其是老師當(dāng)著全班同學(xué)的面批判時(shí)，我們往往心情就不好了。有的人與老師課上爭(zhēng)吵起來(lái)，有的人委屈得說(shuō)不出話，有的人怨氣沖天，以后專(zhuān)和老師做對(duì)，有的人從今不好好上這位老師的課。這些呀，都不是一種理智行為，也不是最好的處理方法。那么，面對(duì)這種情境，怎樣做才是最好的方式呢？請(qǐng)同學(xué)們獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。5、大家出金點(diǎn)子，各抒己見(jiàn)。6、結(jié)合同學(xué)回答，課件出示。A、假如一兩句話能夠解

5、釋清楚，等老師發(fā)言后，可以友好地說(shuō)明，當(dāng)場(chǎng)解決。B、假如一時(shí)解釋不清，可以當(dāng)場(chǎng)表達(dá)；老師，下課后我能找你解釋一下嗎？也可以課下塞給老師一張紙條兒C、假如老師當(dāng)時(shí)講的話讓你格外尷尬，也沒(méi)有你解釋的余地，那你可以表現(xiàn)出很懷疑的樣子，讓老師能夠意識(shí)到。也可以過(guò)一段兒時(shí)間在你的作業(yè)中解釋一下。小結(jié)：正面和老師頂撞是最不好的，有時(shí)頂撞是我們解釋時(shí)太感動(dòng)造成的。生氣心情是互動(dòng)的，老師在眾多同學(xué)面前受到頂撞，也會(huì)產(chǎn)生生氣，變得不理智。所以，你們能不能試著用友好、理智的方式去引導(dǎo)老師呢？其實(shí)老師寵愛(ài)那些能夠主動(dòng)與他進(jìn)行溝通的同學(xué)，而且樂(lè)于接受一些同學(xué)的建議。有了溝通，磨擦、沖突才不易產(chǎn)生，更易消退。【設(shè)計(jì)意圖

6、】類(lèi)似的大事在同學(xué)中時(shí)有發(fā)生。由于“惟我獨(dú)尊”的性格，使他們不能受得半點(diǎn)委屈，心情簡(jiǎn)潔波動(dòng)，言行過(guò)激，頂撞老師。通過(guò)小品表演，使同學(xué)體驗(yàn)情境，激發(fā)參與熱忱，釋放心中的情感，為更好地進(jìn)行溝通敲響了前奏。同時(shí)，通過(guò)溝通，讓同學(xué)發(fā)覺(jué)在以往和老師交往中，對(duì)老師的批判或處理問(wèn)題不滿足的時(shí)候存在著語(yǔ)言或行動(dòng)上的表達(dá)方面的問(wèn)題，同時(shí)起到警戒將來(lái)行為的作用。同學(xué)扮演老師，能使同學(xué)體驗(yàn)老師的內(nèi)心想法，從而更進(jìn)一步地理解老師，通過(guò)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，懂得與老師溝通的方法，最終老師也以真誠(chéng)坦白的方式對(duì)待同學(xué)，使師生交融，相互理解。過(guò)渡：其實(shí)在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，有很多發(fā)生在老師和同學(xué)之間這類(lèi)不開(kāi)心的事情，我們能把它演出來(lái)嗎？（

7、三）角色體驗(yàn)1、四人一組，編演小品，反映老師批判同學(xué)的情節(jié)，可以是現(xiàn)實(shí)中的，也可以是自己創(chuàng)作的。2、同學(xué)評(píng)說(shuō)。3、選部分扮演老師或同學(xué)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己當(dāng)時(shí)的感受。【設(shè)計(jì)意圖】同學(xué)編演的事例應(yīng)當(dāng)說(shuō)是現(xiàn)實(shí)中他們經(jīng)受的或者是看到的，都是源于同學(xué)生活，比較符合實(shí)際的，讓同學(xué)再次體驗(yàn)在不同的交往情景中對(duì)待老師批判的不同的表達(dá)方式，會(huì)帶來(lái)不同的結(jié)果。也讓同學(xué)體驗(yàn)老師的角色，感受老師當(dāng)時(shí)的心情，學(xué)會(huì)站在老師的立場(chǎng)考慮問(wèn)題，從而更加理解老師。這個(gè)環(huán)節(jié)給同學(xué)供應(yīng)了一個(gè)實(shí)際運(yùn)用的、深刻體驗(yàn)的好機(jī)會(huì)。（四）感談經(jīng)受同學(xué)自由說(shuō)說(shuō)自己以往與老師相處的過(guò)程中，受到老師批判的事例，說(shuō)出自己當(dāng)時(shí)的感受和想法?！驹O(shè)計(jì)意圖】同學(xué)通

8、過(guò)自由談，來(lái)述說(shuō)心中的委屈或檢討自己的不足，使真情實(shí)感充分暴露。老師要運(yùn)用好各種輔導(dǎo)藝術(shù)，如傾聽(tīng)、追問(wèn)、重述等，盡可能使同學(xué)把不同的想法說(shuō)出來(lái)，便于有針對(duì)性地輔導(dǎo)。期間，老師要和氣親切，必需坦城地面對(duì)同學(xué)，使同學(xué)深刻地生疏到師生間也需要真誠(chéng)、理解和寬容。讓同學(xué)在這樣一個(gè)寬松、和諧、開(kāi)放的氛圍中敞快活扉，增進(jìn)師生的情感，化解師生間的隔膜。假如課堂氛圍寬松，師生關(guān)系融洽，同學(xué)在談的時(shí)候，肯定會(huì)涉及到某某老師對(duì)他“教育”過(guò)嚴(yán)的事例，因此，我又設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)，使同學(xué)在原有情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)調(diào)整自己的心情，更好地學(xué)會(huì)與老師溝通。過(guò)渡：現(xiàn)在我們的老師也無(wú)意傷到他的孩子了，你看該怎么辦呢？（五）錄象深化

9、我就是不站起來(lái)！：上課了，同學(xué)們都回到了教室，可突然一個(gè)女同學(xué)撲通一聲坐在了地上，原來(lái)，她同桌頑皮的小輝趁她回座位坐下的時(shí)候，把凳子偷偷抽了出去。老師很生氣，批判了他，可他不服氣跟老師頂撞起來(lái)，于是老師叫他站起來(lái)，可小輝很寧，就是不站，老師更氣了，走過(guò)來(lái)一把拉出起了小輝，小輝不服從，可胳膊寧不多大腿，老師最終還是把小輝拽起來(lái)，不知道什么時(shí)候胳膊上碰掉了一塊皮，他苦痛得哭了起來(lái)1、請(qǐng)同學(xué)敘說(shuō)后邊將會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？（小組爭(zhēng)辯，然后派代表發(fā)言）2、假如是你，會(huì)怎么樣對(duì)待以后發(fā)生的事情呢？3、誰(shuí)能幫老師想想方法，使問(wèn)題能圓滿的解決？4、共同探討這類(lèi)問(wèn)題發(fā)生時(shí)最好的解決方法。（小組爭(zhēng)辯，然后派代表

10、發(fā)言）【設(shè)計(jì)意圖】這是一個(gè)很實(shí)際的問(wèn)題，現(xiàn)實(shí)中有很多老師為了保全威信，怕失去了師道尊嚴(yán)，遇到這樣倔強(qiáng)的孩子基本是心情感動(dòng)，不能冷靜地處理問(wèn)題，而產(chǎn)生過(guò)激行為。同學(xué)往往先是會(huì)依據(jù)閱歷而談，或者依據(jù)自己的想法而談，他們?cè)谡務(wù)摃r(shí)或許會(huì)對(duì)老師的行為進(jìn)行指責(zé)，那時(shí)老師也要做出回應(yīng)，站在錄象中的老師的位置，承認(rèn)自己言行的不當(dāng)，但事情已經(jīng)發(fā)生了，請(qǐng)扮演當(dāng)事的同學(xué)談心情，叫大家預(yù)想不同的結(jié)果，尋求更佳的解決問(wèn)題的方法。（六）感悟現(xiàn)實(shí)1、同學(xué)自由說(shuō)說(shuō)自己所知道的，由于不冷靜對(duì)待老師的批判教育，而導(dǎo)致悲劇的故事，然后讓同學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā＃梢允巧磉叞l(fā)生的，也可以是聽(tīng)來(lái)的或者看來(lái)的。）2、老師舉一、二個(gè)事例，同學(xué)

11、談看法。【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了使同學(xué)更加深刻地體會(huì)到師生關(guān)系僵化帶來(lái)的嚴(yán)峻后果，使掛念同學(xué)自醒自警，并充分生疏到，在老師不當(dāng)?shù)倪^(guò)激性批判面前，自己肯定要冷靜，否則后果不堪設(shè)想。這也是對(duì)同學(xué)進(jìn)行思想意念上的防備教育。（七）查找技巧如何正確對(duì)待老師的批判?分組爭(zhēng)辯，然后各組請(qǐng)一名代表說(shuō)說(shuō)。集體分析每組的做法是否得當(dāng)。（八）師生小結(jié)投影出示：我們從一個(gè)呱呱落地的小孩，成為一個(gè)比較完善、比較高尚的人的成長(zhǎng)過(guò)程中，除了父母對(duì)我們的細(xì)心培育之外，那就是老師。老師對(duì)我們的傳道、授業(yè)、解惑這幾層涵義之外，還有一個(gè)涵義那就是老師曾經(jīng)給了我們最貴重的東西中肯、直率、一針見(jiàn)血的批判，使我們成為一個(gè)有用的人

12、。 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)爭(zhēng)辯、溝通、分析總結(jié)出利于師生溝通的方法，正確對(duì)待老師的批判。【教學(xué)反思】今日我給同學(xué)們上了一堂課面對(duì)批判你該怎么辦，我組織同學(xué)小組爭(zhēng)辯：批判有沒(méi)有好處？受到批判時(shí)該怎樣做才是正確的？同學(xué)們爭(zhēng)辯的很認(rèn)真，同學(xué)們說(shuō)：“我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)別人的批判，不要急于辯解、頂嘴，這樣經(jīng)常會(huì)發(fā)覺(jué)別人的批判是有道理的?！薄斑€要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，要想出怎樣改正錯(cuò)誤，最重要的是要用實(shí)際行動(dòng)證明自己是勇于接受批判、改正錯(cuò)誤的好孩子。”“尤其是我們?cè)谝蛘`會(huì)受到批判時(shí)，要首先愛(ài)護(hù)好自己，不要讓自己受到損害，然后再通過(guò)和老師、家長(zhǎng)溝通等來(lái)解決問(wèn)題。”通過(guò)爭(zhēng)辯溝通，同學(xué)們生疏到了批判也是有好處的。現(xiàn)在的孩子

13、之所以不情愿接受批判，主要是自尊心在作怪。面對(duì)批判，有的孩子會(huì)進(jìn)行爭(zhēng)辯、對(duì)抗或是死不認(rèn)帳；有的會(huì)滿肚子不興奮，生好幾天悶氣；有的則可能毫不在乎，不把批判當(dāng)回事。實(shí)際上，這三種態(tài)度都是沒(méi)有真正接受批判的表現(xiàn)。和很多年輕人一樣，孩子們往往也寵愛(ài)聽(tīng)表?yè)P(yáng)而反感批判。法國(guó)心里學(xué)家高頓教授通過(guò)一項(xiàng)專(zhuān)題爭(zhēng)辯證明，那些難以接受批判的孩子長(zhǎng)大后，也大多會(huì)對(duì)批判持“避而遠(yuǎn)之”或干脆“拒之門(mén)外”的態(tài)度。由此看來(lái)，讓孩子在幼兒時(shí)代就學(xué)會(huì)接受批判無(wú)論對(duì)一個(gè)人完整人格的塑造，還是對(duì)促成其事業(yè)的成功，都具有相當(dāng)樂(lè)觀的意義。課后有的同學(xué)說(shuō)出了以前受到批判時(shí)的感受和反應(yīng)，又說(shuō)了現(xiàn)在會(huì)怎樣正確的面對(duì)這個(gè)批判，怎樣去更好地做。我信任同學(xué)們會(huì)在今后的生活中，不會(huì)讓批判總成為自己的苦惱，而是成為自己獲得進(jìn)步的機(jī)會(huì)。當(dāng)然在