德育與班級管理

1、德育是學校教育的一部分， 它旨在形成受教育者一定思想品德的教育。 在社會主義中國包括思想教育， 政治教育和道德教育。 在西方，一般指倫理道德教育以及有關的價值觀教育。德育的發(fā)展經(jīng)歷了：習俗性德育，古代德育，到現(xiàn)代德育的演變，現(xiàn)代德育借助于教育學， 心理學，社會學等研究德育和開展德育教育，主要內(nèi)容為平等，民主，科學。品德的內(nèi)涵是指個體依據(jù)一定的社會道德準則在行動時所表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定和一貫的心理特征，它既包括一定的個性傾向性，又包含一定的個性心理。比如說班里某個同學一貫誠實友愛， 熱愛集體，樂于助人，勤奮學習，遵守紀律，熱愛勞動，我們就會這個學生具有良好的品德。 品德的形成和發(fā)展受道德的影響，品

2、德對道德有反作用。品德的心理結(jié)構(gòu)包括心理要素（道德認識，道德情感，道德意志，道德行為）及它們之間的組合方式和順序。品德發(fā)展的過程中，涌現(xiàn)出很多研究成果，如弗洛伊德的精神分析理論（本我和超我） ，皮亞杰和科爾伯格的道德認知發(fā)展理論（對道德階段的不同劃分） ，班杜拉的社會學習理論。品德發(fā)展的影響因素有內(nèi)部的（個性傾向性，個性心理特征） ，也有外部的（社會文化背景，家庭環(huán)境，學校德育， ）。了解了品德的發(fā)展影響因素，我們就應該從這幾方面入手，我國現(xiàn)在的軟實力在持續(xù)發(fā)展之中， 我們要加強學生對傳統(tǒng)美德文化的繼承，家長要摸索學生的心理特征變化， 注重對孩子在家庭環(huán)境中的言傳身教的培養(yǎng)，學校提高對德育的重

3、視度，幫助學生的全面發(fā)展。德育的目的及內(nèi)容隨著社會的發(fā)展， 在穩(wěn)定中又有著一些新的變化。 綜合來看，長久以來我國學校的德育內(nèi)容主要集中在： 基本行為規(guī)范教育， 基本道德品質(zhì)教育，愛國主義教育，集體主義教育，民主與法制教育。德育途徑分為學校德育，家庭德育和社會德育三大途徑。家庭德育基于基礎地位， 家庭成員的行為思想，家庭氛圍，家庭文化等都對孩子的影響是潛移默化的。我國學校德育方法基本可以分為說服教育法，榜樣示范法，情感陶冶法，實踐鍛煉法，品德評價法，自我教育法， 在學校德育教學過程中， 要善于利用這些方法進行教學。當代西方主要德育模式有價值澄清模式，道德認知發(fā)展模式，體諒模式。班級是學生共同學習

4、，勞動，生活的場所，是他們健康成長的搖籃，是教師影響學生，管理學生的有效環(huán)境。 班級管理是一個動態(tài)過程， 是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施， 帶領全班學生，對班級中的各種資源進行計劃，組織，協(xié)調(diào)，控制，以實現(xiàn)教育目標的組織活動過程。班主任作為權威者，支持者，承受者，不僅要求有積極樂觀，堅定持久，獨具魅力的心理品質(zhì)，還要具備一些領導素養(yǎng)。 班主任在進行班級管理的工程中要使用語言的魅力， 會聆聽，會共情，會情理交融的與學生交流。了解學生的特點，因材施教，使用合適的語言行為讓學生感覺舒服， 得到他人的認可， 進而引導他認識到自己的行為的正確與否，坦然接受，而不是抵觸心理。科任教師也是班級

5、管理班子中一份子，要積極配合班主任投身于管理中。對于學生本身要學會自我管理（時間，動機，生活，人際關系等）。多方面的配合會使的班級或者學生的自身成長有個很好的發(fā)展。對于班集體的建設包括班級目標建設， 班級組織建設， 班級規(guī)范建設， 班級文化建設，關注班級中的非正式群體， 組織開展豐富多彩的班級活動。 在這過程中，一個優(yōu)秀的班干部團體是極其重要的， 學生和學生更容易打成一片， 更容易了解到班級的實際情況， 以便輔助班主任做出合適的安排管理。 班干部首先要有正確的價值導向， 帶領同學們營造一種積極向上的文化氛圍， 讓同學們更好地發(fā)展。并且要根據(jù)班級的各階段的不同變化現(xiàn)狀， 各班干部發(fā)揮自己的所長， 團結(jié)協(xié)作，做出充分地活動方案，舉辦一些班級活動。班級管理的過程，是需要班級中的每一份子，班主任，科任教師，學生，班干部以及家長集體等群體