浙教北師版一年級(jí)數(shù)學(xué)小兔請(qǐng)客

1、.浙教北師版一年級(jí)數(shù)學(xué)小兔請(qǐng)客學(xué)目的1在實(shí)際情境中，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義，探究并掌握整十?dāng)?shù)加減法的計(jì)算方法，體會(huì)計(jì)算方法的多樣性，并能正確計(jì)算。2通過動(dòng)手操作、合作交流，初步經(jīng)歷在詳細(xì)情境中提出問題和解決問題的過程，開展解決實(shí)際問題的意識(shí)和才能。3在生動(dòng)活潑的情境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)探究的意識(shí)。教材分析本單元與第五單元、第七單元一起構(gòu)成了本冊(cè)教材中加減法的學(xué)習(xí)內(nèi)容。小兔請(qǐng)客的教學(xué)內(nèi)容是100以內(nèi)的整十?dāng)?shù)加減法，是本冊(cè)教材計(jì)算教學(xué)的起始，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)加減法的根底，它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了100以內(nèi)的數(shù)和純熟口算20以內(nèi)的加減法的根底上進(jìn)展教學(xué)的。教材通過小兔請(qǐng)客的童話故事，創(chuàng)設(shè)加減

2、法的詳細(xì)情境，從中引出問題：一共有多少個(gè)果子？草地上還剩下多少個(gè)果子？然后讓學(xué)生用小棒代替果子擺一擺，幫助學(xué)生建立加減法的表象，最后鼓勵(lì)學(xué)生列出抽象的算式，再讓學(xué)生嘗試解答。通過交流，體會(huì)算法的多樣化，同時(shí)結(jié)合算式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)加減法算式的各部分名稱。本單元內(nèi)容與學(xué)生的生活親密相關(guān)，根據(jù)?標(biāo)準(zhǔn)?的理念，在教學(xué)中，把計(jì)算教學(xué)與解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的意識(shí)和才能。學(xué)校及學(xué)生狀況分析本班共有46名學(xué)生，他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣濃重，敢想、敢說、思維活潑。對(duì)100以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法和數(shù)的組成以及20以內(nèi)數(shù)的計(jì)算掌握較好。據(jù)理解，有少部分學(xué)生已經(jīng)會(huì)計(jì)算整十?dāng)?shù)的加減法，對(duì)于看圖編故事和

3、看圖提問題，學(xué)生已有一定的根底，這些都是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的前提條件。教學(xué)設(shè)計(jì)一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，如今是什么季節(jié)？學(xué)生答復(fù)春天春天來了，小草綠了，森林里的小動(dòng)物也該出來活動(dòng)了，你們看這些小動(dòng)物在干什么呢？課件顯示情境圖誰能把這幅美麗的畫面編成一個(gè)故事講給大家聽呢？學(xué)生講故事說圖意原來是小兔在請(qǐng)他的小伙伴們吃果子呢!板書課題：小兔請(qǐng)客評(píng)析老師與學(xué)生情感接觸，以談話的形式自由交流，并正確靈敏地運(yùn)用情境教學(xué)，使學(xué)生融入想像的世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得積極的情感體驗(yàn)。二合作學(xué)習(xí)，探究新知1探究加法的計(jì)算方法1師：你能根據(jù)這幅圖，提出數(shù)學(xué)問題嗎？學(xué)生考慮后，可能會(huì)提出以下問題：一共有幾盤果子

4、？一共有多少個(gè)果子？重點(diǎn)解決一共有多少個(gè)果子的問題。2師：請(qǐng)同學(xué)們用小棒代替果子擺一擺，好嗎？學(xué)生操作。幫助學(xué)生建立加減法的表象。3師：要求一共有多少個(gè)果子怎樣列算式呢？根據(jù)學(xué)生答復(fù)板書：20+30=或30+20=4師：那20+30等于多少呢？你是怎么想的？會(huì)算的學(xué)生想一想自己是怎么算出來的，其他學(xué)生可用學(xué)具代替果子擺一擺。組織全班學(xué)生交流算法，可能出現(xiàn)的方法有以下幾種：用擺小棒的方法計(jì)算，先擺2捆小棒，再擺3捆小棒，合起來是5捆，也就是50根小棒，所以20+30=50；因?yàn)?+3=5，所以20+30=50；因?yàn)?個(gè)10加3個(gè)10是5個(gè)10，所以20+30=50;用數(shù)一數(shù)的方法10，20，30

5、，40，50；在計(jì)數(shù)器十位上先撥2個(gè)珠子，再撥3個(gè)珠子，合起來5個(gè)珠子表示50，所以20+30=50。師：那你喜歡哪一種方法呢？把你喜歡的方法說給你的小伙伴聽一聽。學(xué)生交流。評(píng)析 通過情境提出問題并嘗試解決問題，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的才能，在計(jì)算時(shí)，學(xué)生考慮的角度和方法都會(huì)存在一定的差異，老師能充分尊重這些差異，并為學(xué)生提供交流各自想法的時(shí)機(jī)，通過交流讓學(xué)生自主選擇合適自己的方法，使不同層次的學(xué)生的思維才能都得到開展，較好地表達(dá)了算法多樣化。2探究減法的計(jì)算方法師：同學(xué)們，請(qǐng)看發(fā)生了什么事情？課件顯示第二幅情境圖，學(xué)生說圖意。師：根據(jù)這幅圖你能提出什么數(shù)學(xué)問題？把你的問題在小組內(nèi)說一說，

6、并試著自己解決提出的問題，好嗎？小組內(nèi)交流。老師巡視，對(duì)有困難的小組引導(dǎo)幫助。全班交流，根據(jù)學(xué)生答復(fù)板書：50-10=40或50-40=10。評(píng)析 在學(xué)生已探究出加法的計(jì)算方法的根底上，讓學(xué)生探究減法的計(jì)算方法，學(xué)生很容易由加法類推到減法，由此培養(yǎng)學(xué)生初步的知識(shí)遷移才能。以小組為單位共同解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和才能。3學(xué)習(xí)加、減法算式各部分名稱師：在加法算式和減法算式中，每一個(gè)數(shù)都和你們一樣，有自己的名字，想知道它們的名字嗎？假如有的學(xué)生知道，就讓學(xué)生介紹。邊說邊板書如下： 20+30=50 50-10=40加 加 和 被 減 差數(shù) 數(shù) 減 數(shù)數(shù)老師再次舉例說明。評(píng)析 運(yùn)用兒童化的語言，

7、再次激起學(xué)生求知的欲望，充分尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)歷，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。三穩(wěn)固練習(xí)，拓展延伸1師：吃完了果子，小兔子還給同學(xué)們出了幾道題呢！課件顯示以下圖學(xué)生口答，并說一說計(jì)算過程。2師：小猴子、小兔子、小刺猬玩得非?？鞓罚謥砹藥字恍?dòng)物，他們做起了找朋友的游戲，你能幫他們找到自己的朋友嗎？3師：它們做完了游戲，高快樂興地去參加森林聯(lián)歡會(huì)，許多小動(dòng)物都來參加了?？?它們正在布置會(huì)場(chǎng)呢!課件顯示情境圖它們?cè)谡f什么呢？學(xué)生表達(dá)圖意，并解答。可能出現(xiàn)的算法有：80-30=50張；30+50=80張。兩種方法都是正確的。師：開完了聯(lián)歡會(huì)，小動(dòng)物們也該回家了，你們看課件顯示。師：這兩輛車夠坐嗎？你

8、是怎么想的？學(xué)生說考慮過程，只要說得合理，都應(yīng)給予肯定。評(píng)析 以故事的形式貫穿練習(xí)，生動(dòng)、有趣、層次清楚。這樣設(shè)計(jì)既符合兒童的特點(diǎn)，又為學(xué)生的思維提供足夠的素材、足夠的空間，使每個(gè)學(xué)生的思維才能、解決問題的才能都得到開展，特別是乘車這個(gè)開放性的問題，培養(yǎng)了學(xué)生靈敏解決實(shí)際問題的才能。四全課總結(jié)師：同學(xué)們，這節(jié)課你們學(xué)得快樂嗎？你學(xué)會(huì)了什么？教學(xué)反思反思整個(gè)教學(xué)過程，較好地表達(dá)了以下幾個(gè)方面。1學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃重，思維活潑童話故事是小學(xué)生比較喜歡的，它能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比方，學(xué)生在觀察情境圖時(shí)，看到小刺猬扎走了許多果子，他們情不自禁地哈哈大笑起來，融入到了情境中，講出了非常有趣的故事，提出

9、有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題。在學(xué)生注意力下降、身體疲勞時(shí)，我設(shè)計(jì)富有童趣的練習(xí)題，又一次激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使全體學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來，并把加減運(yùn)算的學(xué)習(xí)和解決問題結(jié)合起來，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的親密聯(lián)絡(luò)。2讓學(xué)生在自主探究中求得開展在教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，從學(xué)生已有的知識(shí)背景出發(fā)，為他們提供交流各自想法的時(shí)機(jī)，通過交流讓學(xué)生自主選擇合適自己的方法。比方在練習(xí)1中用你喜歡的方法算；在解決乘車問題時(shí)，學(xué)生從多個(gè)不同的角度去考慮，充分表達(dá)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。3關(guān)注數(shù)學(xué)的人文價(jià)值課堂不僅是學(xué)科知識(shí)傳遞的殿堂，更是人性培育的圣殿。教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性，在教學(xué)中我充分挖掘素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)展

10、團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助、懂禮貌的品德教育。案例點(diǎn)評(píng)這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?老師擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)情境，根據(jù)學(xué)生喜歡小動(dòng)物的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了小兔請(qǐng)客、小兔出題、找朋友、開聯(lián)歡會(huì)、乘車等貫穿始終的故事情節(jié)，使學(xué)生感到真實(shí)可信，興致盎然。在解決問題的過程中掌握整十?dāng)?shù)加減的計(jì)算方法，在輕松、愉快、和諧的氣氛中既學(xué)知識(shí)又長(zhǎng)智慧，到達(dá)比較好的教學(xué)效果。要練說，得練看。看與說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達(dá)才能的進(jìn)步。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面