自己去吧教學設(shè)計方案

1、案例名稱自己去吧科目語文教學對象一年級提供者課時兩課時一、教材內(nèi)容分析自己去吧是義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學語文第一冊中的第14課。本課是一篇童話故事，課文采用對話的形式講的是小鴨在媽媽的鼓勵下，自己學會了游泳；小鷹在媽媽的鼓勵下，自己學會了飛翔。故事內(nèi)容鼓勵學生自強自立，自己學會生活的本領(lǐng)不要事事依賴他人，要相信自己，勇敢地去實踐、鍛煉，這樣才能學到本領(lǐng)的道理。二、教學目標(知識，技能，情感態(tài)度、價值觀)1.知識與技能(1)認識12個生字，能準確讀出生字卡片上和含有生字的文字片斷或小故事中的生字字音并且認清字形；(2)會寫“自、己、東、西”四個生字，書寫端正整潔，筆順正確，間架結(jié)構(gòu)規(guī)范；(

2、3)認識偏旁“學”字頭，能夠說出認識的帶“學”字頭的字；(4)借助拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文；(5)至少能用三個新學的生字在810分鐘內(nèi)口頭組詞造句。(6)能夠根據(jù)提示續(xù)編與主題有關(guān)的兒歌或小故事。2.情感態(tài)度與價值觀(1)能夠注意到寫字姿勢的重要性，養(yǎng)成良好的書寫習慣；(2)認同從小就要樹立不依賴父母、自己學會生活的本領(lǐng)這一思想，能夠完成一篇語句通順的、以“自己的事情自己做”為主題的小兒歌或小故事。二、學習者特征分析1 .學生是78歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現(xiàn)自己，對語文學習有濃厚的興趣；2 .學生在學習中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學的贊許；3 .學生在平常的生活當中有“

3、自己的事情自己做”的經(jīng)歷和體驗，比如自己整理書包、系紅領(lǐng)巾等；4 .學生已有一定的拼讀能力，能借助漢語拼音閱讀拓展材料；5 .學生已經(jīng)認識“7”、“口”、“心”三個偏旁和“自”、“己”、“吧”、“那”四個生字；6 .學生對于識字興趣很高，識字方法已有所掌握，能采用自己喜歡的方式來識記生字，并且能自己創(chuàng)設(shè)情境來鞏固、應(yīng)用生字；7 .學生能根據(jù)提示仿、續(xù)寫故事，并樂于表達。四、教學策略選擇與設(shè)計1 .以問題解決為主的教學策略：a.學生通過朗讀課文自己提出不認識的生字或生僻字（問題），在其他同學的幫助或教師的提示下自主運用謎語、兒歌、組詞造句、加減、同音、形近等方法識記不認識的字（解決問題）；b.學

4、生通過朗讀課文自己提出問題（如小鴨的媽媽為什么不帶小鴨去游泳呢？）通過同桌討論和教師對重點詞句（如：“過了幾天”、“自己去游吧”）的點撥，學生自己找出問題的答案并和全班同學交流（問題解決）。2 .自主學習策略：學生通過自主閱讀拓展資料和進行續(xù)寫故事，在深入理解課文主題的基礎(chǔ)上，提高閱讀識字能力和寫作水平，促進思維的深層次加工。五、教學環(huán)境及資源準備1、教學環(huán)境：多媒體環(huán)境。2、資源準備：打印的拓展資源、自制教學圖片。3、本課的生字卡片。入、教學過程教學過程教師活動學生活動設(shè)計意圖及資源準備一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課（一）小朋友，今大有兩位新朋友來到了我們中間。看，是誰?。浚ǔ鲂⌒▲喓托→棃D）快跟他

5、們打聲招呼吧！我們今天學習的課文自己去吧就是講了他們倆的故事。（二）出示課題自己去吧。誰會讀？指名讀。認讀生字：自、己、吧。你們有本領(lǐng)把這個故事讀準讀通嗎？請大家在拼音朋友的幫助下自己讀課文，遇到不認識的字多讀幾遍，把課文讀通順。（三）（出示圖）今天天氣真好，小鴨A次跟著鴨媽媽出去，他們來到了草地上，小鴨看見嘩嘩流淌的溪見嘩嘩流淌的溪水，真希望自己是個游泳健將，下去好好游個痛快，它怎么跟媽媽說呢？1、學生回答2、指名讀1、學生自讀課文，借助拼音讀準生字的字音。2、交流識字方法3、分角色朗讀讓學生反復地朗讀要讀準音，把課文讀通了讀順了，以培養(yǎng)和發(fā)展學生的語感。二、初讀課文，讀中識字出示句子：媽媽

6、，您帶我去游泳好嗎？1.小鴨稱媽媽為您，就是把你放在了心上，小鴨對媽媽是多么尊重?。∥覀冞€可以稱呼誰為您呀？2.指導朗讀。3.小鴨心里非常想去游泳，但看到水流得那么急，心里怎么樣呢？很害怕，所以才叫媽媽帶他去，而且他也不知道媽媽會不會答應(yīng)，所以讀的時候應(yīng)該（后禮貌地，請求商量的語氣）鴨媽媽有沒后答應(yīng)小鴨？鴨媽媽是怎么說的？1.出示句子：小溪的水不深，自己去游吧。2 .這鴨媽媽怎么這么狠心呀？讓剛出世的孩子自己去游泳，要是淹死J怎么辦？要是我，我可/、讓你去的呀。你喜歡哪位鴨媽媽？喜歡我，還是書上的鴨媽媽？為什么呀？3 .原來是這樣，鴨媽媽知道我4們鴨子天生的本事就是游泳，閱讀教學應(yīng)是在教師的指

7、導卜學生自主閱讀活動，堅持以犢”為主線，在教學中采取多種形式讀，在讀中體會，在讀中思考，并在小組交流、師生三、練習朗讀，體會情感2 .這鴨媽媽怎么這么狠心呀？讓剛出世的孩子自己去游泳，要是淹死J怎么辦？我要是鴨媽媽，我可/、讓小鴨自己去的呀。你喜歡哪位鴨媽媽？是喜歡我這個鴨媽媽呢，還是書上的鴨媽媽呀？為什么？3 .原來是這樣，鴨媽媽知道我們鴨子天生的本事就是游泳，是不會被淹死的。把媽媽的話讀得慢點，誰來讀？（二）演一演。（三）引導背課文。給學生展示成功的舞臺，讓他們充分發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力，在合作中感受成功的快樂。教師針對學生的表演適當指點，引導學生學會表演，體驗學習的樂趣。四、舉一反三，自主拓

8、展3、/J、結(jié)指導書寫1 .出示小鷹和媽媽的對話。學生自讀，自學這一段中的生字，同桌互相考一考，記一記。2 .指名讀小鷹和媽媽的對話。要求讀得通順。流利，讀出恰當?shù)恼Z氣。3 .放手讓學生根據(jù)課文內(nèi)容討論。小鷹和媽媽是在什么時候、什么地方說這些話的？小鷹又會遇到什么困難？小鷹會怎樣克服困難、最終學會飛翔？出示：寫在田字格中1.讀一讀學生說一說哪里容易寫錯，師范寫自“己強調(diào)巴”的筆順2.學生指l描，寫一寫。3.用學會”進行說話練習，說說自己最近學會了什么，是怎樣學會的。4.續(xù)編故事。1 .學生自讀課文2 .指名讀3 .小組進行討論，合作創(chuàng)造表演童話。1 .生讀生字2 .學生描L描，寫一寫3 .生練

9、習說話通過總結(jié)課文，有利于學生深刻的理解課文，從中受到啟發(fā)和教育，懂得自己的事情自己做的本領(lǐng)的意義。教學流程圖開始卜-檄趣導入H-1賣課文初步感知-闡讀課文-I精讀課文啟發(fā)質(zhì)疑學生反饋有感情地朗讀小結(jié)一-結(jié)束七、教學評價設(shè)計課堂學習評價量表班別一年級姓名:得分:評價評價標準等級自小組評教師評項目ABCD評掌握本課的生字、詞1知借助拼音正確、流利地朗讀課文，背誦識課文與技能會寫“自、己、東、西”四個生字，書寫端正整潔，筆順正確，間架結(jié)構(gòu)規(guī)范能夠根據(jù)提示續(xù)編與主題有關(guān)的兒歌或小故事。操作技能能夠注意到寫字姿勢的重要性，養(yǎng)成良好的書寫習慣；從小就要樹立不依賴父母、自己學會生活的本領(lǐng)這一思想，能夠完成

10、一篇以“自己的事情自己做”為主題的小兒歌或小故事。情課堂上積極參與，積極思維，積極動手、動腦，發(fā)言次數(shù)多感態(tài)小組協(xié)作交流情況：小組成員問配合默契，彼此協(xié)作愉快，互幫互助度對本內(nèi)容興趣濃厚，提出了有深度的問題。課堂調(diào)查：書面寫出你在學習本節(jié)課時所遇到的困難，向教師提出較合理的教學建議。我這樣評價我自己:伙伴眼里的我:老師的話:學生自我評價表（時間以一節(jié)課為單位）評價內(nèi)容評價等級評價目的優(yōu)（A）良（B）中(C)差（D）我能認真聽老師講課，聽同學發(fā)言。能否認真專注遇到我會回答的問題都主動舉手了。能否主動經(jīng)與發(fā)言時聲音響亮能否自由表達我能積極參與小組討論活動，能與他人合作？能占善合作善于思考，并能有條理地表達自己/、同的看法。能否獨立思考我會指出同學錯誤的解答是否敢于否定我能常得到老師的表揚、同學的贊賞。是否欣賞自我我能流利、有感情地朗讀課文能否自由表達我在學習的過程中感到快樂。是否興趣濃厚最欣賞哪個同學的表現(xiàn)呢？為什么？我還后與這節(jié)課的內(nèi)容相關(guān)的問題問老師得分八、幫助和總結(jié)首先，檢查同學們預習情況；然后學習第一自然段，在學習第一自然段時滲透復習拼音知識三