二年級(jí)下冊(cè)語文教案26.蜜蜂引路∣人教新課標(biāo)版

1、?蜜蜂引路?教案其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。 一、教學(xué)目標(biāo)家庭是幼兒語言活動(dòng)的重要環(huán)境 ,為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作 ,孩子一入園就召開家長會(huì) ,給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)

2、及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長 ,要求孩子回家向家長朗誦兒歌 ,表演故事。我和家長共同配合 ,一道訓(xùn)練 ,幼兒的閱讀能力提高很快。 知識(shí)與技能其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。 1會(huì)認(rèn)6個(gè)生字 ,會(huì)寫9個(gè)字。 2正確、流利

3、,有感情地朗讀課文 ,能區(qū)別“常常和“往常的意思。3了解課文內(nèi)容 ,感受首都北京夜晚的美麗 ,激發(fā)對(duì)首都北京的熱愛之情。 過程與方法1能抓住描寫列寧的動(dòng)詞 ,復(fù)述列寧找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過。體會(huì)人物的特點(diǎn)。2指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按事情的開展順序連句成段的方法。情感態(tài)度和價(jià)值觀能領(lǐng)會(huì)列寧關(guān)于觀察和思考的特點(diǎn)。二、教材分析?蜜蜂引路?這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向?qū)?,找到養(yǎng)蜂人的故事。表現(xiàn)了列寧具有非凡的觀察力和判斷力。列寧是個(gè)善于觀察 ,認(rèn)真思考的人。課文共有4個(gè)自然段。第一、二自然段交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找養(yǎng)蜂人的。第四段講了列寧找到了養(yǎng)蜂人。三

4、、教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由這些字組成的詞。四、教學(xué)難點(diǎn)能抓住描寫列寧的動(dòng)詞 ,復(fù)述列寧找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過。體會(huì)人物的特點(diǎn)。五、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。六、教學(xué)過程一創(chuàng)設(shè)情景 ,導(dǎo)入新課1、猜一猜：課件2嗡嗡嗡 ,嗡嗡嗡 ,成群飛進(jìn)百花叢 ,傳播花粉又采蜜 ,個(gè)個(gè)都是愛勞動(dòng)的小英雄。你們知道它是誰嗎? 板書：蜜蜂2、教師提問：你們知道蜜蜂是干什么的嗎？采蜜可別小瞧了這些小蜜蜂 ,它還會(huì)引路呢？板書添加“引路一詞 ,知道“引路是什么意思嗎？帶路3、看到這個(gè)題目 ,心中是不是有許多疑問呢？課件3學(xué)生質(zhì)疑：蜜蜂它不是人怎么會(huì)引路呢？它為誰引路呢？引向哪里？結(jié)果如何呢這些問題很好 ,那我們就一起帶著這些問

5、題來看看第26課?蜜蜂引路?中怎么講的吧！二自讀課文 ,識(shí)記字詞。1、自由讀課文 ,邊讀邊自然段標(biāo)注序號(hào)。2、再次讀課文 ,圈畫出課文中的生字 ,把生字多讀幾遍。3、交流識(shí)字方法。小組內(nèi)說說自己是怎樣認(rèn)字的 ,然后全班推薦好的識(shí)字方法。4、檢查識(shí)字情況。課件41指名認(rèn)讀生字：莫 斯 附 派 談 訝 敲2同學(xué)間相互交流介紹記憶字形的好方法。5、開火車認(rèn)讀詞語：課件5莫斯科、附近、派人、談天、列寧、往常、親自、仔細(xì)、果然、驚訝、向?qū)?、敲門三再讀課文 ,初步感知課文內(nèi)容。1、默讀課文：課文主要講了一件什么事?指導(dǎo)學(xué)生用擴(kuò)句法說一說。2、課文主要講了蜜蜂為誰引路？3、蜜蜂把列寧引到哪里呢？指名填空：蜜

6、蜂把 引到 。四細(xì)讀課文 ,逐段感悟課文內(nèi)容。1、這件事發(fā)生在時(shí)間？什么地點(diǎn)呢？課文的哪個(gè)自然段告訴了我們？1課件出示課文第一自然段 ,指導(dǎo)朗讀。課件62思考：這一段告訴了我們什么？“常常一詞還可以換成什么詞？ 2、從第一自然段可以看出 ,列寧常常派人請(qǐng)養(yǎng)蜂人來談天 ,可是 ,這一次卻有所不同 ,列寧是親自去找的 ,這到底是怎么回事呢？趕快自己讀讀第二自然段 ,用線劃出列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。課件71學(xué)生小聲讀文 ,邊讀邊勾畫出列寧親自找養(yǎng)蜂人的原因。課件82讀完后小組內(nèi)討論交流。3用“因?yàn)樗跃涫秸f一說列寧為什么親自去找養(yǎng)蜂人？3、列寧親自去找養(yǎng)蜂人 ,他是怎么找到養(yǎng)蜂人的呢?課件出示課文

7、第3自然段。課件91默讀課文第三段。想想列寧的住處 ,花叢 ,園子 ,小房子各在什么地方 ,用“畫出表示花叢、園子、小房子之間位置的詞語。2交流自己的讀書心得。3隨學(xué)生答復(fù) ,教師簡筆畫“花叢 ,園子 ,小房子之間的關(guān)系。4同桌討論 ,然后指名答復(fù)。列寧發(fā)現(xiàn)許多采蜜的蜜蜂后 ,就仔細(xì)地觀察起蜜蜂來 ,因?yàn)樗氲搅嗣鄯浜宛B(yǎng)蜂人的關(guān)系 ,蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房的。接著 ,他根據(jù)蜜蜂往回飛的路線觀察到了花叢、園子、小房子 ,他看見蜜蜂飛進(jìn)了園子 ,小房子就在園子旁邊 ,所以他想養(yǎng)蜂人一定住在蜂房的附近 ,這座小房子可能就是養(yǎng)蜂人的住處。5為什么說開門的“果然是養(yǎng)蜂人？“果然一詞的意思是結(jié)果和預(yù)想的一

8、樣 ,說明結(jié)果和列寧所想的完全相符合 ,列寧的判斷是正確的。4、同桌分角色練習(xí)讀第四自然段。課件101指名表演讀。相機(jī)指導(dǎo)：“驚訝是什么意思？養(yǎng)蜂人驚訝什么？養(yǎng)蜂人的話應(yīng)該怎么讀？指導(dǎo)朗讀養(yǎng)蜂人的話。2列寧是怎么答復(fù)的？3“向?qū)歉墒裁吹?？課文中列寧說的“向?qū)е傅氖钦l？列寧說話時(shí)的表情是什么樣的?指名讀 ,齊讀。4列寧這樣答復(fù) ,你覺得列寧是個(gè)怎樣的人？5、總結(jié)全文 ,揭示文意。1讀了課文 ,你認(rèn)為真的是蜜蜂給列寧引路嗎？為什么？。2組織學(xué)生討論交流 ,指名答復(fù)。不是真的蜜蜂給列寧引路 ,而是列寧通過觀察了解到花叢、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關(guān)系 ,再通過分析、思考 ,從中發(fā)現(xiàn)線索 ,才找到養(yǎng)蜂人。

9、四課外延伸。課件11擴(kuò)展想象 ,并進(jìn)行口語交際練習(xí)。想象養(yǎng)蜂人聽了列寧的話后 ,會(huì)說些什么 ,會(huì)怎樣邀請(qǐng)列寧進(jìn)屋 ,怎樣進(jìn)行交談 ,續(xù)編故事后 ,進(jìn)行口語交際練習(xí)。五全課小結(jié)。課件12通過學(xué)習(xí)這篇課文 ,我們要學(xué)習(xí)列寧遇事仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、做出判斷、解決問題的好方法。六隨堂作業(yè)。1、根據(jù)板書用自己的話說一說 ,列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。2、選詞填空。課件13 往常 常常1放學(xué)后 ,他 到操場(chǎng)上打球。2班長的學(xué)習(xí)成績非常好 ,他 得到老師的表揚(yáng)。3我們學(xué)校的校車 都是一個(gè)男司機(jī)開的 ,但最近卻 由一個(gè)女司機(jī)開。4因?yàn)榻裉煊惺?,所以他比 回來得晚。七、板書設(shè)計(jì)26. 蜜蜂引路一邊走一邊看 發(fā)現(xiàn) 認(rèn)真思考仔細(xì)觀察 只見 仔細(xì)觀察 敲了敲門 果然 做出判斷八、教學(xué)反思?蜜蜂引路?雖說課文篇幅短小 ,故事情節(jié)簡單 ,但能給人很深的啟迪。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí) ,我從學(xué)生認(rèn)知和思維特點(diǎn)入手 ,把傳授知識(shí)、開發(fā)智力、培養(yǎng)技能有機(jī)融匯在一起。在細(xì)讀課文時(shí) ,我抓住第三自然段為學(xué)習(xí)重點(diǎn) ,提出“蜜蜂是怎樣引路的?找一找 ,讀一讀 ,列寧一邊走一邊看 ,他發(fā)現(xiàn)了什么?他是怎么想的?讓學(xué)生根據(jù)課文描述畫出列寧在尋找的過程中的路線圖。根據(jù)孩子們的思考、答復(fù)巧妙地利用板書歸納性展示:列寧發(fā)現(xiàn)蜜蜂-發(fā)現(xiàn)園子-