小學語文《貓》優(yōu)秀教學設計及教學反思

1、小學語文貓優(yōu)秀教學設計及教學反思小學語文貓優(yōu)秀教學設計及教學反思湖北省恩施州咸豐縣忠堡鎮(zhèn)民族小學王艷林一、教學目標：1 、認識 7 個生字，會寫 13 個生字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語。2 、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。二、教學重難點1 、教學重點：了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的，并表達自己對貓的喜愛之情。2 、教學難點：在閱讀中體會“小貓的淘氣可愛” 。三、學生分析：本文是一篇講讀課文，基于五年級學生有了一定的理解、分析和概括的能力，教學本課應在學生預習的基礎上， 通過學生合作交流，自主探究，引導學生理清文章脈

2、絡，通過朗讀和對重點詞句的推敲，加強學生對課文內容理解，培養(yǎng)學生的分析、觀察能力，學習作者精妙的寫作手法；體會人與貓之間那份和諧、美好，感受人與動物和諧相處的美好意境。授課老師這節(jié)課突出了課文學科所蘊涵的人文精神。以研究性閱讀突出學生的主體地位，強調學生的個性化閱讀，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎知識、基本能力的訓練，力求工具性與人文性兩者的和諧統(tǒng)一。四、教學內容分析：貓是著名作家老舍寫的。它以觀察精細獨道、內容充實飽滿、語言生動有趣，為四年級學生提供了絕好的讀寫范例。教學中我們應從課文本身的特點出發(fā)， 學習本文具體記敘和真實表達自己思想感情的方法，在品味語言的運用上多下功夫， 切實

3、有效地培養(yǎng)學生的語文能力。作者著眼于貓的性格刻劃，先寫了大貓的“古怪”之狀，后寫了小貓的“淘氣”之態(tài)。作者寫貓的“古怪” ，是通過“老實”與“貪玩”，“貪玩”與“盡職”、“溫柔可親”與“一聲不吭” ，“什么都怕”與“那么勇猛”等矛盾性格展現(xiàn)的，而貓的這些矛盾性格又不是同時表現(xiàn)出來的。因此，作者運用“古怪”一詞，無非是說貓的性格“變化不定”，“很難捉摸”。作者觀察精細，體驗獨道，準確把握住貓的習性特點，用對比式的描述，全面展示了貓的古怪性格的內涵，給人以飽滿流暢、情味濃厚之感。五、教學媒體與資源的選擇運用媒體資源課件六、教學實施過程第一課時一、談話導入1 、學生介紹自己認識的貓。2 、結合插圖，

4、教師予以歸納。貓：哺乳動物，面部略圓，軀干長，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質的墊。行動敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據(jù)說貓還是老虎的師傅呢！3 、教師：今天我們就來學一學老舍先生寫的貓 。2 、學生自學詞語，教師巡回指導。（ 1）出示詞語，指名學生讀一讀，其他學生正音。（ 2）教師根據(jù)學生的認讀情況進行讀音上的再強調。重點注意：“蹭、癢、憑、殃，注意“折”的多音。（ 3）指名說說生字在書寫時應該注意什么。重點注意“?！迸c“要” 、“乖”與“乘”、“慮”與“虛”的區(qū)別。（4）結合上下文理解詞語的意思?？梢岳霉ぞ邥斫?。任憑：無論。不管。盡職

5、：做好本職工作。遭殃：遭受災殃。豐富多腔：本課指貓的叫聲種類多。無憂無意：沒有憂慮。3 、再讀課文，理清課文脈絡。自讀課文，思考：每個自然段都寫了貓的什么特點？作者分別寫了什么時候的貓？分別在哪幾個自然段中？學生交流。第一自然段：寫大花貓的性格實在有些古怪。第二自然段：寫大花貓高興與不高興時的表情。第三自然段：寫大花貓又膽小又勇猛。第四自然段：寫大花貓小時候逗人愛。三、 第一至第三自然段寫大花貓的特點，1 、自由讀課文第一至第三自然段，說說這三個自然段是圍繞哪一句話寫的？2 、大花貓的古怪性格體現(xiàn)在哪里？找一找，用橫線畫出來。（說它老實可是又貪玩說它貪玩可是又盡職高興時溫柔可親不高興時一聲不吭

6、它什么都怕，可是很勇猛 )四、研讀品味1 、學習第一自然段。教師：通過剛才的學習，在我們眼前出現(xiàn)了老實的貓、貪玩的貓、盡職的貓，哪種給你留下的印象最深？為什么？學生匯報。教師過渡：作者通過細致地觀察貓，才把貓的性格特點寫得很具體。作者不但描寫具體，寫法也獨到，請比較兩組句子。A 句能換成 B 句嗎？為什么？A說它老實吧B它很老實A說它貪玩吧B它很貪玩（A句是通俗的說法，同時還包含著作者的喜愛之情。）教師：你喜歡老實的貓、貪玩的貓、還是盡職的貓呢？學生交流。2 、學習第二自然段。指名學生瀆。品味“蹭”字：“蹭”是什么意思？誰能表演“蹭”的動作？大花貓在“蹭”主人時，心里可能在想什么？（ “蹭”的

7、意思是摩擦。大花貓在“蹭”主人時，就像孩子在向大人撒嬌。 ）A 句和 B 句哪句更好？為什么？A 在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。B 在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個小黑點。4 、教師：那么，大花貓在主人寫作時給主人“畫”上幾朵“小梅花”，它心里又是怎么想的呢？請你用大花貓的口氣說說。5、學生模仿貓的各種叫聲，理解“豐富多腔”、“長短不同”、“粗細各異”、“變化多端”等詞語。6 、指導學生進行表情朗讀。教師：這些都是大花貓高興時的表現(xiàn)，它要是不高興時就一聲也不出。這只貓的性格可真是倔強呀。3 、學習第三自然段。教師：大花貓什么都怕，可是它卻非常勇猛，不要說對付小蟲和

8、老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。以“我們家的大花貓的確（實在）勇猛”為中心句說一段話。學生說。四、領悟寫作方法1 、默讀全文，思考回答：作者為什么能抓住貓古怪的性格和淘氣這兩個特點？第二課時一、復習“古怪”師：貓是惹人喜愛的動物，上節(jié)課我們認識了老舍先生家里的這只貓的古怪，它既老實又貪玩、盡職；高興的時候溫柔可親，不高興時一聲不出；它有時膽小，有時候勇猛。出示課件：請你選擇一組詞語同桌說一說貓的性格是怎樣古怪的呢？生：根據(jù)選擇的詞語匯報。師：我們聽了三位同學的介紹，我們再次感受到了貓的性格的古怪，那么貓小的時候是什么樣子的呢？（相機板書：古怪。 ）（二）學習課文第4 自然段，觀看小貓可愛視頻，感受

9、小貓的淘氣可愛。1 、請同學們自由讀一讀課文，把寫小貓?zhí)詺饪蓯鄣木渥赢嬒聛?，多讀幾遍。2、四人小組討論：貓小的時候是什么樣子？觀察下面插圖：3 、學生交流匯報。（1）小貓摔疼了也不哭，作者好像夸它呢，嗯，小貓你挺勇敢的，是不是呀！師小結：我覺得作者太疼愛這只貓了，就好像是表揚自己的孩子一樣。老舍不就是把他家的貓當成孩子了嗎，誰來讀一讀第 4 自然段的前 4 句話。（指名讀）師：還可以從哪里看出小貓的淘氣可愛呀？我們來交流交流吧。（2）它到院子里來了，院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千， 所過之處，枝折花落。體會到小貓的淘氣可愛。觀察圖片師：老舍先生是怎么說的呢？（生讀課文最后一

10、句話）相機板書：生機勃勃天真可愛4 、指名讀、齊讀第 4 自然段，要能讀出小貓的淘氣可愛。5 、其實我們從課文的很多句子里都會發(fā)現(xiàn)寫貓的可愛，請大家把全文連起來讀一讀，找出這樣的句子，然后和同桌讀一讀。6 、指名有感情地讀第二自然段。7 、課件：讀一讀，用帶點的詞語說一句話。指名同學說一說。（三）領悟情感師：我們學完了課文，我們發(fā)現(xiàn)老舍先生筆下的貓既古怪又可愛，他是怎樣把這只貓寫得活靈活現(xiàn)的呢？把全文連起來讀一讀，想一想，說說自己的看法。生：老舍先生寫得特別有趣，他把貓當做了朋友，當做了家人，當做了自己的兒女，他特別喜歡貓，只要有真愛，就會活靈活現(xiàn)。師：同學們在讀書時從分感受到了老舍先生對貓的

11、喜愛。 那么，貓對主人有沒有感情呢？生：我認為有感情。它還跟主人撒嬌呢！生：課文中寫道：“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給他抓癢”。這句中的“蹭”字，就看出了貓對主人很親。師：“蹭”是摩擦的意思，為什么作者不用摩擦，而用“蹭”？生：“蹭”的感覺很輕，很溫柔。生：“蹭”就帶上了感情，有撒嬌的意思，還有耍賴的意思，從作者的嘴里說出來，顯得人和貓的關系很親。師：看來，一個不起眼的“蹭”字，包含的意思可不少。這一蹭，蹭出了人和貓之間的真情。人愛貓，貓親人，真是其樂融融啊！你能用你的朗讀表現(xiàn)出他們之間的感情嗎？（學生有感情地朗讀）（四）教師總結全文學習了這篇課文，在老舍的字里行間，我們感受著他對貓的喜

12、愛，對生活的熱愛。學習作者用具體事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法。（五）拓展閱讀利用課文后面的“閱讀鏈接” ，對比閱讀這兩段，體會不同作者同樣的愛貓之情，以及不同作者的不同表達方法。板書設計：貓老實貪玩盡職貓古怪高興不高興膽小勇猛小貓可愛生氣勃勃天真可愛七、教學評價與反思貓是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，又從字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。在教學本文時我抓住兩個要點：一是深入理解作家對貓各方面性情的描述，學習作家的語言技巧； 二是要仔細品味文章中蘊涵著的既顯而易見又不著痕跡的感情抒發(fā)。教學中，我讓學生從字里行間體會“貓的性格實在有些古怪”，學生能體會到作者采用對比的方法分三個方面生動形象地描寫了貓的古怪性格。“老實”、“貪玩”、“盡職”，這看似矛盾的三方面都集中在貓的性格上， 學生通過自己研究發(fā)現(xiàn)這三個矛盾的方面是用三次“可是”作轉折，寫出貓既老實又貪玩，雖貪