二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案7巖石書語(yǔ)文S版

1、第七課 巖石書【教學(xué)目標(biāo)】1. 正確、流利地朗讀課文 ,讀好人物的對(duì)話。2. 激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣 ,產(chǎn)生研究、探索的欲望?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】理解課文 ,能分角色朗讀?！窘虒W(xué)課時(shí)】第二課時(shí)【教學(xué)過程】一、 課前交流。1. 師：同學(xué)們 ,我們每天都在讀書 ,說說我們讀的書是什么樣子的？學(xué)生自主發(fā)言。師總結(jié)：我們讀的書是紙做的、是彩色的、有圖畫的、可以翻開合上 ,可以學(xué)到許多知識(shí)2. 師：老師聽說過一種很特別的書 ,叫做“巖石書 ,你們想讀這種書嗎？今天我們就來認(rèn)識(shí)這種書。板書課題二、 揭題、讀題、質(zhì)疑。1. 師：全班齊讀課題。2. 出示新詞卡片、復(fù)習(xí)生字詞。師：上新課之前 ,我先來看看

2、同學(xué)們對(duì)生字詞都掌握了沒有 ,先請(qǐng)大家把詞語(yǔ)齊讀一遍。生齊讀都不錯(cuò) ,現(xiàn)在看誰(shuí)是火眼精睛 ,反響最快。3. 師：同學(xué)們上節(jié)課學(xué)得真不錯(cuò) ,那巖石書到底是一本什么樣的書呢？過渡：下面請(qǐng)大家翻開課本P24頁(yè) ,聽老師把課文讀一遍 ,你們完成下面練習(xí)：1、標(biāo)出自然段。2、課文中出現(xiàn)了哪幾位人物？3、川川和磊磊問了哪些問題 ,用直線畫出來。三、 學(xué)習(xí)課文 ,理解文意。1、老師范讀課文。2、 指名答復(fù)下列問題 ,并板書問題。一解第一個(gè)問題1. 師：我們來看看川川和磊磊的第一個(gè)問題 ,第一個(gè)問題是什么？2. 師：當(dāng)時(shí)勘探隊(duì)員叔叔正趴在大石頭上看 ,叔叔的這個(gè)奇怪的動(dòng)作引起了兩位小朋友的好奇師：所以川川和磊

3、磊是用什么樣的語(yǔ)氣來問的呀？奇怪的3. 師：誰(shuí)來試一下 ,讀出川川和磊磊好奇的語(yǔ)氣？指名讀過渡：一塊大石頭有什么好看的呀？還要趴在上面 ,離近點(diǎn) ,看仔細(xì) ,你覺不覺得奇怪呀？4. 師：誰(shuí)來告訴大家 ,勘探隊(duì)員叔叔到底在看什么呢？5. 課件出示：我在讀書呢！板書：在讀書呢6. 師：這是一個(gè)什么句式？感慨句說明叔叔答復(fù)得很肯定 ,不讓人疑心。過渡：這就更讓人感到奇怪了 ,明明就是一塊大石頭 ,叔叔卻說他在讀書 ,川川和磊磊又有什么疑問了？二了解第二個(gè)問題1. 書在哪兒呢？2. 師：這時(shí) ,川川和磊磊的疑問更大了 ,我們?cè)撛鯓幼x呢？3. 師：書到底在哪呢？誰(shuí)來說說？4. 出示課件 ,觀圖：一層一層

4、的 ,厚厚的 板書：巖石就是書5. 出示課文15自然段 ,分角色讀。6. 出示句子：這巖石一層一層的 ,不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？反問句1 師：這是一個(gè)什么句式？反問句2師：這句話的意思 ,巖石到底像不像書？你能換種說法嗎？意思不能變。改肯定句這句話用否認(rèn)的形式表示肯定的意思 ,我們?cè)诟某煽隙ň鋾r(shí) ,第一步先去掉“嗎? ,第二步去掉“不字 ,把反問的意思變成肯定的。師：我能不能把文中這句反問句換掉 ,用肯定句替換？不能 ,因?yàn)榉磫柧湔Z(yǔ)氣更強(qiáng)烈 ,更強(qiáng)調(diào)出“巖石就是書。師：誰(shuí)來試一試 ,把這句反問句讀好？過渡：巖石就是書 ,川川和磊磊又會(huì)想到什么問題呢？三了解第三個(gè)問題1. 這書上有圖畫嗎？2. 師

5、：有嗎？3. 師：叔叔發(fā)現(xiàn) ,那塊石頭上還有魚化石呢 ,這樣的發(fā)現(xiàn) ,叔叔會(huì)是什么樣的心情？快樂4. 師：讓我們帶著快樂的心情一起來讀這句話。生齊讀句子5. 有感情地朗讀6、7自然段。6. 巖石書上的圖畫有哪些？板書：樹葉、貝殼、小魚7. 課件出示樹葉、貝殼、小魚的“化石 ,問：這些化石告訴我們什么呢？過渡：這也是川川和磊磊提出的第幾個(gè)問題呀？四了解第四個(gè)問題1. 師：川川和磊磊問什么呀？這書上寫著什么呢？2. 誰(shuí)來告訴我們這書上寫著什么？指名答復(fù)3. 課件演示 ,情景串讀。4. 師：其實(shí) ,巖石書是在告訴我們這個(gè)地方的生物進(jìn)化與地質(zhì)變化情況。5. 分角色讀8、9自然段。過渡：了解到這些 ,兩

6、個(gè)小朋友們還有不明白的地方 ,于是川川和磊磊提出了第五個(gè)問題讀了這些書有什么用呢？五了解第五個(gè)問題1.師：那讀了這本書有什么用呢？課文中哪一句話告訴了我們？2.課件出示：看 ,這些書會(huì)告訴我們串讀課文3.師小結(jié)：巖石書告訴我們?cè)S多知識(shí) ,為祖國(guó)找到更多寶藏板書：尋找礦山 ,我們的祖國(guó)多么富饒哇！4.師：我們應(yīng)該以怎樣的感情來朗讀這一句？生：自豪、驕傲齊讀句子過渡：川川和磊磊明白了這么多知識(shí) ,他們倆可快樂了 ,他們說將來長(zhǎng)大了 ,也來讀這本書。六學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段師：同學(xué)們猜一猜 ,川川和磊磊將來長(zhǎng)大了 ,會(huì)干什么？死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬

7、背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語(yǔ)文水平的重要前提和根底。四、 總結(jié)全文。學(xué)了課文 ,我們知道神奇的大自然是一座巨大的寶庫(kù) ,而巖石是一本耐人尋味的“書。這本書里有許許多多的奧秘 ,正等著我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中一起去探索 ,一起去發(fā)現(xiàn)！五、 分角色朗讀。觀察內(nèi)容的選擇 ,我本著先靜后動(dòng) ,由近及遠(yuǎn)的原那么 ,有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的 ,能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的 ,是相當(dāng)有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等 ,孩子一邊觀

8、察 ,一邊提問 ,興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象 ,注意形象逼真 ,色彩鮮明 ,大小適中 ,引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察 ,保證每個(gè)幼兒看得到 ,看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法 ,即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察 ,觀察與說話相結(jié)合 ,在觀察中積累詞匯 ,理解詞匯 ,如一次我抓住時(shí)機(jī) ,引導(dǎo)幼兒觀察雷雨 ,雷雨前天空急劇變化 ,烏云密布 ,我問幼兒烏云是什么樣子的 ,有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí) ,我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來 ,我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨 ,我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比擬觀察 ,讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后 ,我又帶幼兒觀察晴朗的天空 ,朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高 ,白云飄 ,鳥兒飛 ,樹兒搖 ,太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情 ,幼兒不僅印象深刻 ,對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快 ,記得牢 ,而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上 ,引導(dǎo)幼兒聯(lián)想 ,讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來 ,在開