最版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《解決問題》教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.最新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊?解決問題?教案教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明例5通過對現(xiàn)實(shí)數(shù)據(jù)的分析進(jìn)展合理調(diào)整，尋找最正確方案才是本節(jié)課的重難點(diǎn)。因此，在教學(xué)中注重學(xué)生審題才能的培養(yǎng)及對現(xiàn)實(shí)數(shù)據(jù)的分析，讓學(xué)生在獨(dú)立考慮后組內(nèi)交流考慮過程，在比較中尋找最正確解題策略。1注重審題，培養(yǎng)敏銳的觀察力。學(xué)生在解決問題的時候，往往容易犯低級錯誤，沒有認(rèn)真審題就稀里糊涂做題。比方例5情境圖就隱含著兩條數(shù)學(xué)信息，假如不認(rèn)真整體觀察就很難發(fā)現(xiàn)，所以在教學(xué)中，要抓住這一契機(jī)，充分利用資源，培養(yǎng)學(xué)生的審題才能及觀察才能。2注重培養(yǎng)學(xué)生開放的思維和數(shù)學(xué)考慮力。?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生要全員參與。這里的參與并不是簡

2、單的行動上的參與，而是思維的參與。在本節(jié)課中，學(xué)生審清題意之后，給學(xué)生提供充分的自主考慮的時間，等學(xué)生有了自己的想法之后再在小組內(nèi)交流，不僅防止了合作學(xué)習(xí)流于形式，而且每個學(xué)生都有自己的想法，不再隨波逐流。在交流中讓思維得到碰撞，在碰撞中提升數(shù)學(xué)考慮力。課前準(zhǔn)備老師準(zhǔn)備多媒體課件課堂活動卡學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)情檢測卡教學(xué)過程激趣引入，提出問題師：同學(xué)們，中央3套有一檔娛樂節(jié)目叫?開門大吉?，大家知道嗎？課前，我們也來玩一把?開門大吉?考考大家的耳力，看看誰反響最快。播放歌曲伴奏預(yù)設(shè)生：讓我們蕩起雙槳。師：同學(xué)們猜得真準(zhǔn)，?讓我們蕩起雙槳?是老師兒時流行的歌曲，幾十年來經(jīng)久不衰。你知道這首歌描寫的是什么情

3、景嗎？預(yù)設(shè)生：北海劃船。師：大家想象一下，和風(fēng)旭日，楊柳如茵，輕搖櫓槳，泛舟河中，這是多么愜意的事情呀！別光美，你知道嗎？這劃船里也有不少學(xué)問呢！今天我們這節(jié)課就來研究?租船問題?。板書：租船問題設(shè)計(jì)意圖：良好的開端是成功的一半。從現(xiàn)實(shí)生活的事例引出研究內(nèi)容，不但可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，而且可以提升學(xué)生用數(shù)學(xué)的目光觀察生活、審視事物和用已有知識解決實(shí)際問題的意識。閱讀與理解1租船問題看起來很簡單，實(shí)際上在公園劃船都有一些詳細(xì)要求，劃過船的學(xué)生一定是知道的。讓我們一起去公園看看。翻開教材10頁瞧！這是班主任老師和她的學(xué)生在春游，你從這幅圖中，你能發(fā)現(xiàn)有關(guān)劃船的哪些數(shù)學(xué)信息？生1：一共有32人，租

4、小船24元，租大船30元。生2：這幅圖中我還發(fā)現(xiàn)了隱含的數(shù)學(xué)信息：每條小船可以乘坐4人，每條大船可以乘坐6人。生3：要解決的問題是怎樣租船最省錢。分析與解答132人怎樣租船最省錢呢？下面就請同學(xué)們幫助老師解決這個問題好嗎？課件出示學(xué)習(xí)要求：1獨(dú)立考慮，尋找解決問題的方案。2自己有了方案之后再在小組內(nèi)交流，組長做好不同方案的記錄。3整理方案之后準(zhǔn)備全班交流。2派代表匯報(bào)：小組1：我們小組是這樣想的：假如全租小船需要花192元。算式是32÷48條，24×8192元。小組2：我們小組是這樣想的：假如全租大船需要花180元。算式是32÷65條2人，516條，30×

5、;6180元。全租大船比全租小船省錢，這個方案比較合理。小組3：我們小組是這樣想的：合租大船和小船，可以租5條大船和1條小船，需要花30×524×1174元；也可以租4條大船和2條小船，需要花30×424×2168元。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“校

6、或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。小組4：通過比照我們發(fā)現(xiàn)：租4條大船和2條小船是最省錢的方案。要練說，先練膽

7、。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊?，說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當(dāng)眾說話的時機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確