最版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《有余數(shù)除法的意義》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

1、.最新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)?有余數(shù)除法的意義?導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)有余數(shù)除法的意義課型新授課設(shè)計(jì)說明1.借助直觀操作，幫助學(xué)生建立操作過程、語(yǔ)言表達(dá)和符號(hào)表征之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)有余數(shù)除法意義的理解。由于二年級(jí)學(xué)生正處于詳細(xì)運(yùn)算階段向形式運(yùn)算階段的過渡期，離不開詳細(xì)事物的支撐，因此本設(shè)計(jì)注重引導(dǎo)學(xué)生在操作過程中感受平均分物體有剩余的這種情況也可以用除法來表示，只是表示方法有所不同。同時(shí)通過讓學(xué)生說清楚算式中每個(gè)數(shù)所表示的意義，加深對(duì)除法算式意義的理解，再引入有余數(shù)的除法算式，讓學(xué)生把有余數(shù)的除法算式的意義與詳細(xì)事物聯(lián)絡(luò)起來，實(shí)現(xiàn)對(duì)有余數(shù)除法意義的理解。2.通過比照建立新舊知識(shí)間的聯(lián)絡(luò)，為建構(gòu)合理的

2、知識(shí)構(gòu)造網(wǎng)絡(luò)提供支撐。通過喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)歷，建立新舊知識(shí)間的聯(lián)絡(luò)，從而使學(xué)生建立起合理的知識(shí)構(gòu)造網(wǎng)絡(luò)，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要方法。因此，本設(shè)計(jì)注重在動(dòng)手操作的根底上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展比照，一是比照沒有余數(shù)的除法和有余數(shù)的除法，喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)歷，加深學(xué)生對(duì)有余數(shù)除法算式中每個(gè)數(shù)所表示的意義的理解；二是比照有余數(shù)的除法算式，通過觀察分析，理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。最終幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)合理的知識(shí)構(gòu)造網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。課前準(zhǔn)備老師準(zhǔn)備：PPT 課件學(xué)生準(zhǔn)備：小棒教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)老師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)效果檢測(cè)一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。6分鐘1.創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。詳見教案設(shè)計(jì)下的教學(xué)過程2.組織學(xué)生用11根小棒擺出黑

3、板上的圖形。根據(jù)擺的過程寫出除法算式。3.引導(dǎo)學(xué)生觀察算式，探究算式的特點(diǎn)。1.仔細(xì)觀察主題圖，匯報(bào)信息：用小棒擺圖形。2.根據(jù)擺的過程列式計(jì)算。1142個(gè)3根1133個(gè)2根1152個(gè)1根3.觀察算式，交流發(fā)現(xiàn)：這些除法算式和以前學(xué)的不同，它們的被除數(shù)除完以后都有剩余。1.里最大能填幾？6577434318262.填一填。110支鉛筆，每人分2支，可以分給人。210支鉛筆，每人分3支，可以分給人，還剩支。二、自主學(xué)習(xí)，探究新知。25分鐘1.教學(xué)例1。1課件出例如1情境圖，引導(dǎo)學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，嘗試解答。2說一說第一個(gè)算式中每一部分的名稱。3引導(dǎo)學(xué)生討論第二個(gè)算式的結(jié)果，剩余的1個(gè)如何用數(shù)

4、學(xué)語(yǔ)言描繪。4組織學(xué)生小組內(nèi)交流。這個(gè)算式該怎么讀？商和余數(shù)后面的單位名稱一樣嗎？這個(gè)算式各部分的名稱是什么？5引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)算式的異同。2.教學(xué)例2。1課件出例如2情境圖，組織學(xué)生在小組內(nèi)分別用8、9、10、11、12根小棒擺正方形，同時(shí)根據(jù)擺的結(jié)果列出相應(yīng)的除法算式。2組織學(xué)生匯報(bào)。3引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察比照算式中的除數(shù)和余數(shù)，發(fā)現(xiàn)其關(guān)系。4組織小組討論，完成課堂活動(dòng)卡。1.1交流數(shù)學(xué)信息，嘗試解答并匯報(bào)：根據(jù)左側(cè)信息列式為623盤?？梢詳[3盤，正好擺完；根據(jù)右側(cè)信息列式為723盤1個(gè)?？梢詳[3盤，還剩1個(gè)。2匯報(bào)第一個(gè)算式中每一部分的名稱。3小組交流、討論明確：723盤1個(gè)省略號(hào)表示剩余，

5、1表示剩下草莓的個(gè)數(shù)，叫做余數(shù)。4小組討論交流后匯報(bào)。這個(gè)算式讀作：7除以2等于3盤余1個(gè)。余數(shù)的單位名稱和商的單位名稱不一樣，余數(shù)的單位名稱和被除數(shù)的單位名稱一樣。7叫被除數(shù)，2叫除數(shù)，3叫商，1叫余數(shù)。5觀察比較，組內(nèi)討論，集體交流。2.學(xué)習(xí)例2。1動(dòng)手操作并列式。2匯報(bào)操作結(jié)果。8根小棒可以擺2個(gè)正方形，沒有剩余。列式為842個(gè)。9根小棒可以擺2個(gè)正方形，還剩1根小棒。列式為942個(gè)1根。10根小棒可以擺2個(gè)正方形，還剩2根小棒。列式為1042個(gè)2根。11根小棒可以擺2個(gè)正方形，還剩3根小棒。列式為1142個(gè)3根。12根小棒可以擺3個(gè)正方形，沒有剩余。列式為1243個(gè)。3認(rèn)真觀察，小組內(nèi)

6、交流，發(fā)現(xiàn)除數(shù)和余數(shù)的關(guān)系：所有的余數(shù)都小于除數(shù)。4討論明確：因?yàn)橛鄶?shù)與除數(shù)相等或余數(shù)比除數(shù)大就說明沒有分完，還能繼續(xù)分，所以余數(shù)只能比除數(shù)小。3.說一說下面的算式中每一部分的名稱。4.填一填。用13根小棒擺正方形，能擺幾個(gè)？列式為13431。1在這個(gè)算式中3叫，1叫。2這個(gè)算式讀作：。5.擺一擺，算一算。分別用6、7、8根小棒擺三角形，能擺幾個(gè)三角形？假如有剩余，余下幾根小棒？6.觀察下面的算式，并填一填。115211252213523145241553在有余數(shù)的除法算式中，余數(shù)比除數(shù)。7.一個(gè)數(shù)除以6，假如有余數(shù)，余數(shù)最大是。三、穩(wěn)固練習(xí)，解決問題。5分鐘1.課件出示教材64頁(yè)1題。引導(dǎo)學(xué)

7、生理解題意：這是一道開放題，有三種裝法，不同的選擇會(huì)有不同的結(jié)果。2.17個(gè)紅果，平均分給3只刺猬，每只刺猬分幾個(gè)？還剩幾個(gè)？3.改錯(cuò)。21445164341.分析題意，根據(jù)自己的選擇圈一圈，然后填空。2.獨(dú)立考慮，用小棒代替紅果分一分，看一看每只刺猬能分幾個(gè)，是否有剩余。3.獨(dú)立完成，全班交流。明確：這兩道題錯(cuò)誤之處是余數(shù)大于或者等于除數(shù)了，沒有分完。8.19個(gè)蘋果，2個(gè)2個(gè)地圈，圈了組，剩下個(gè)。列出算式為192。9.在有余數(shù)的除法算式中，假如余數(shù)是5，除數(shù)最小是；假如除數(shù)是5，余數(shù)最大是。四、課堂小結(jié)，拓展延伸。4分鐘1.今天這節(jié)課，你學(xué)會(huì)了什么？2.布置作業(yè)。結(jié)合所學(xué)談自己本節(jié)課的收獲。

8、家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗讀兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。老師批注“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬?/p>