學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)

1、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)心得體 會(huì)小組合作學(xué)習(xí)工作總結(jié)樹(shù)理中學(xué)教導(dǎo)處 田鈞占高效課堂教學(xué)方式中提由了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革， 改變 課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的 現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué) 習(xí)正是基于這一理念的一種新型的學(xué)習(xí)方式，它能改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中那種單一，僵化的弊端，真正讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生生 活中的一部分，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)全面地發(fā)展。結(jié)合我校實(shí)際情 況，一學(xué)年來(lái)我們開(kāi)展了小組合作學(xué)習(xí)方面的探究和課堂嘗 試。一、所做的工作：學(xué)生剛剛從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走由來(lái)，他們習(xí)慣了獨(dú)立思考、一問(wèn)一答的學(xué)習(xí)方式，突然間要讓學(xué)生以小組合作的 形式去解決莫些問(wèn)題，學(xué)生迷茫。之前，

2、學(xué)生合作學(xué)習(xí)大多 是在老師的要求下進(jìn)行的。而事實(shí)上，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是 學(xué)生學(xué)習(xí)的自發(fā)性行為，而不應(yīng)該是老師的要求性反應(yīng)。因 此，有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，我們著力于：首先，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。、建立固定合作小組。這是最基本的條件，小組成員 一般控制在6人左右。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的合作學(xué)習(xí)之后，使之感覺(jué) 到我們是一個(gè)學(xué)習(xí)小組，我是這個(gè)小組的一員，潛移默化地 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。、進(jìn)行學(xué)習(xí)方式培訓(xùn)，學(xué)校下發(fā)了相關(guān)資料，向?qū)W生 介紹各種先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式。如：介紹小組合作學(xué)習(xí)方式的優(yōu) 點(diǎn)、一般的操作方法，使學(xué)生產(chǎn)生自主、合作、探究的欲望。、舉行小組合作學(xué)習(xí)競(jìng)賽、評(píng)比活動(dòng)，定期不定期的 進(jìn)行評(píng)優(yōu)，激發(fā)學(xué)生合作的積極

3、性，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。其次，洞察學(xué)生合作需要的時(shí)機(jī)。選擇小組合作學(xué)習(xí)要根據(jù)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)定。在任務(wù)多，時(shí)間緊，學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生困惑，又 不具備獨(dú)立完成的條件和能力時(shí)就可以開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)， 以期獲取更大的總體效果。在小組長(zhǎng)的組織下，對(duì)小組成員 進(jìn)行分工，及時(shí)通報(bào)進(jìn)展情況，最后把有價(jià)值的信息推薦給 全班同學(xué)，實(shí)現(xiàn)最大程度。第三、科學(xué)地進(jìn)行分組?？茖W(xué)分組對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)模式來(lái)說(shuō)是非常重要的一環(huán)。每小組成員的組成遵循 “組內(nèi)異質(zhì)，組組同質(zhì)”的原則, 即根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、能力傾向、個(gè)性特征等進(jìn)行分組，這 樣小組合作成員，就可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，促使學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)。 每組4人，進(jìn)行分工。一般

4、分成五種：組織、記錄、匯報(bào)、總結(jié)及評(píng)價(jià)。每位成員必須承擔(dān)一定的任務(wù)，明白各自該為 小組做什么，任務(wù)可以自己挑選，也可以相互輪換。這樣為學(xué)生創(chuàng)造多種嘗試的機(jī)會(huì)，使之形成一個(gè)利益共同 體，確保每一次合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和責(zé) 任感。第四、適時(shí)地引導(dǎo)深入。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，合 理引導(dǎo)，積極調(diào)控。學(xué)生在交流的過(guò)程中，了解他們合作的 效果、討論的焦點(diǎn)、思考的疑難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，成 為學(xué)生學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者”；及時(shí)表?yè)P(yáng)速度快、有創(chuàng)新的學(xué)生， 并通過(guò)小組詢問(wèn)，個(gè)別詢問(wèn)等途徑進(jìn)行調(diào)查，教師要及時(shí)把 沒(méi)有參與到小組合作學(xué)習(xí)中或長(zhǎng)時(shí)間保持沉默的成員置于 小組的討論中，有效

5、地促進(jìn)小組合作，成為“促進(jìn)者”；當(dāng)小組間提由問(wèn)題，產(chǎn)生爭(zhēng)論時(shí)，應(yīng)深入到小組中去參加小組 的討論，共同尋找解決問(wèn)題的方法，成為他們的“合作者”(教師參與小組討論，是豉勵(lì)、引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生尋找答案，決 不是給由答案。第五、合理地評(píng)價(jià)結(jié)果。小組合作學(xué)習(xí)需要小組合作成員的共同努力，每個(gè)小組成員必須盡最大努力，才能實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，從而達(dá)成班 級(jí)目標(biāo)的，與此同時(shí)，自身也有所收獲和提高。因此評(píng)價(jià)不 能只針對(duì)個(gè)人，還要針對(duì)小組，這樣才有利于提高小組合作學(xué)習(xí)的積極性。進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要把學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合， 以豉勵(lì)評(píng)價(jià)為主，同時(shí)參照對(duì)合作小組集體評(píng)價(jià)與對(duì)小組成 員個(gè)人的評(píng)價(jià)。小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)從自主學(xué)

6、習(xí)、合作探 究、精彩展示、學(xué)習(xí)效果方面來(lái)評(píng)價(jià)；對(duì)小組成員的評(píng)價(jià)主 要從小組分配的任務(wù)是否完成、與別人合作交流是否積極等方面來(lái)評(píng)價(jià)。通過(guò)小組自評(píng)、互評(píng)，組員自評(píng)、互評(píng)來(lái)評(píng)價(jià) 小組合作學(xué)習(xí)的效果，選由優(yōu)秀的小組和個(gè)人，形成競(jìng)爭(zhēng)， 以利于下一次合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展?？傊?，小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，是培 養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)習(xí)方法，合作學(xué)習(xí)應(yīng)和其他學(xué)習(xí)尤其是獨(dú)立學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合，在培養(yǎng)合作精神上又有自己的獨(dú)立見(jiàn)解，真正的做到各抒己見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益。在全體教師的不懈努力下，小組合作學(xué)習(xí)的工作有了突破性的進(jìn)展，取得了令人滿意的效果，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。二、取得的成績(jī)1、小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)在我校所有

7、教學(xué)班全部、全面推 開(kāi)。在聽(tīng)課過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)所有的教學(xué)班、所有的科目、 所有的教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，全部運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，而 且學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中表現(xiàn)的相當(dāng)好。2、課堂開(kāi)始變得精彩起來(lái)。學(xué)生在課堂上的討論、發(fā) 言、評(píng)價(jià)甚至質(zhì)疑都非常精彩，學(xué)生活動(dòng)有序有效。3、“兵教兵”的現(xiàn)象開(kāi)始在課堂上由現(xiàn)。 聽(tīng)課的過(guò)程中， 我們就會(huì)看到，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一些同學(xué)對(duì)有些 問(wèn)題不能自主解決，這時(shí)候小組長(zhǎng)就主動(dòng)地給講解，講完后 還要問(wèn)明白了沒(méi)有。如果還不明白，組長(zhǎng)還會(huì)繼續(xù)講。這一 現(xiàn)象的由現(xiàn)，表明小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)發(fā)展到了一個(gè)相當(dāng)高的 水平，體現(xiàn)由了團(tuán)隊(duì)的合作精神，更大的激發(fā)了學(xué)生探索的 熱情。4

8、、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣正在逐步養(yǎng)成。過(guò)去小組 合作學(xué)習(xí)中存在的混亂局面基本上消失了。小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)始向有序的方向發(fā)展，而且在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師在不 斷地強(qiáng)化學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，及時(shí)校正由現(xiàn)的問(wèn)題。5、教師的評(píng)價(jià)在逐步到位，而且開(kāi)始具有了親和力。具有親和力的評(píng)價(jià)開(kāi)始在課堂教學(xué)中顯現(xiàn)，這種評(píng)價(jià)拉近了教師與學(xué)生的關(guān)系，極大的激發(fā)了學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的熱情。三、存在的問(wèn)題1、沒(méi)有最大限度地激發(fā)學(xué)生“動(dòng)”的欲望。在部分班 級(jí)的聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參與的面還不夠大，有一小部分學(xué)生 還沒(méi)有參與到小組合作學(xué)習(xí)中， 也就是說(shuō)還沒(méi)有最大限度地 激發(fā)學(xué)生“動(dòng)”的欲望。對(duì)此，學(xué)校的看法是學(xué)生個(gè)別“動(dòng)” 不算“動(dòng)”

9、，全班“動(dòng)”才是“動(dòng)”，要讓全體學(xué)生都參與到 小組合作學(xué)習(xí)中來(lái)2、“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象中還存在，思想觀念上還沒(méi) 有完全轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。不敢放手學(xué)生，自己講課的欲望還比較強(qiáng) 烈，總想把知識(shí)直接教給學(xué)生。對(duì)此，應(yīng)大膽放手，解放思 想，把課堂上表現(xiàn)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。3、新課標(biāo)大力提倡教師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中運(yùn)用小組合作 的方法進(jìn)行教學(xué)。然而在實(shí)際的教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)和學(xué) 科教學(xué)之間不能有機(jī)的融合起來(lái)，沒(méi)有找到一個(gè)最佳切入 點(diǎn)，有時(shí)導(dǎo)致失去了學(xué)科味道。4、一遇到問(wèn)題教師就讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，往往讓學(xué)生不 知所措，甚至有的學(xué)生東拉西扯，落實(shí)不到問(wèn)題上。造成了 形式上的小組合作學(xué)習(xí)，既浪費(fèi)了時(shí)間，又達(dá)不到效果。5、合作

10、學(xué)習(xí)后，沒(méi)有關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)后的結(jié)果，簡(jiǎn) 單的自由討論造成了放任自流的放羊式教學(xué)。6、由于課堂教學(xué)時(shí)間的限止，不可能滿足所有學(xué)生的 探索要求，在學(xué)生興趣正濃時(shí)嘎然而止，把合作學(xué)習(xí)僅僅限 于課堂之內(nèi)？7、如何通過(guò)科學(xué)的設(shè)計(jì)，利用學(xué)生喜歡交流和互動(dòng)的 天性，喜歡探索和發(fā)現(xiàn)的年齡特征， 借助于小組合作的形式, 提高學(xué)生多方面的能力，保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性與時(shí)效 性，讓小組合作學(xué)習(xí)在學(xué)生知識(shí)的獲取、能力的培養(yǎng)等方面 充分發(fā)揮功效，使教學(xué)“動(dòng)”起來(lái)， “活”起來(lái)，做到“事 事有人干，人人有事干”。總之，小組合作學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，需要我 們教師不斷的指導(dǎo)和長(zhǎng)期的熏陶，并不斷學(xué)習(xí)和探討，不斷 改

11、進(jìn)、反思、校正。我相信隨著新課程改革的不斷發(fā)展，隨 著我們認(rèn)識(shí)的不斷提高，我們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的研究會(huì)進(jìn)一步深入。作為一名教師，我愿用自己的眼睛去觀察、用自己 的語(yǔ)言去表達(dá)、用自己的頭腦去思考、 用自己的身心去實(shí)踐， 迎接小組合作學(xué)習(xí)燦爛的明天！分享： 分享到新浪 Qing2011-6-15 15:59:00 | By: zhaojl123 小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)反思課改的核心就是“讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)”，也就是讓課堂成為學(xué)生展示的舞臺(tái)，那么，作為教師，我們應(yīng)如何讓學(xué)生“動(dòng)” 起來(lái)呢？我通過(guò)不斷的探索和實(shí)踐，認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)是一種讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)的好方式，也就是眾人拾柴火焰高。我們學(xué)校一直在推崇這種做法，我

12、也在努力的嘗試。下面總 結(jié)一下自己的想法和做法：1-預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)一一小組合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。課前預(yù)習(xí)并不是完全放給學(xué)生進(jìn)行盲目的學(xué)習(xí)，而是教師制定由切實(shí)可行的導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生看到學(xué)案，就使他們有 了方向，就知道小組內(nèi)應(yīng)該解決哪些問(wèn)題？以什么方式解 決？他們當(dāng)然就有興趣準(zhǔn)備了，也就“動(dòng)”起來(lái)了，學(xué)生有 目的性的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)并搜集資料，同時(shí)也找由自己不 明白的地方，為合作探究和成果展示做好充分的準(zhǔn)備。2-展示交流一一小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在小組討論后，進(jìn)行成果展示，也就是全班各組同學(xué)一 起交流，先讓討論得比較成熟的小組代表發(fā)言，匯報(bào)該組對(duì) 知識(shí)的理解程度，其他各組作由補(bǔ)充、質(zhì)疑和評(píng)價(jià)，再由各 小組提

13、由本組的疑難問(wèn)題，組際之間進(jìn)行討論、解答，前后 黑板是學(xué)生動(dòng)起來(lái)的杰作。在討論的過(guò)程中，教師一定要做 好調(diào)控，讓學(xué)生的討論始終圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，突生關(guān)鍵問(wèn)題； 最后，教師不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo)，師生共同對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納，形成一致意見(jiàn)。這樣，不僅使每一位學(xué)生都可以 在課堂上大膽地、盡情地交換各自的看法，使學(xué)生能積極主 動(dòng)地獲取知識(shí)，提高他們的自學(xué)能力和分析、判斷、推理等 多種思維能力；而且在不知不覺(jué)中，學(xué)生們的語(yǔ)言技能也得 到提高，學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力得到發(fā)揮；更重要是培養(yǎng)了學(xué)生 團(tuán)結(jié)合作的精神，克服了自我中心、膽怯等不良心理品質(zhì)。3-達(dá)標(biāo)檢測(cè)一一小組合作學(xué)習(xí)的檢測(cè)。在成果展示后，教師按一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各

14、個(gè)學(xué)生進(jìn)行 全面、客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià) 。而課內(nèi)練習(xí)是學(xué)生鞏固知識(shí)的 必要環(huán)節(jié)，也是檢測(cè)教學(xué)效果的有效手段，教師及時(shí)運(yùn)用預(yù) 先設(shè)計(jì)好的練習(xí)題，從知識(shí)的不同層次、不同側(cè)面讓學(xué)生練 習(xí)測(cè)試。在學(xué)生自練的基礎(chǔ)上，讓其互評(píng)、互議、互批、互 改，對(duì)其中由現(xiàn)的代表性問(wèn)題，教師再進(jìn)一步點(diǎn)撥講解，采用小組合作學(xué)習(xí)之后，我覺(jué)得學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、精神面貌都有了很大的改觀：一、小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究使用了小組合作學(xué)習(xí)后學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是教師“滿堂灌”下的機(jī)械重復(fù)、簡(jiǎn)單記憶，而是親身經(jīng)歷、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、 探究的過(guò)程。學(xué)生有情感的投入，有內(nèi)在的動(dòng)力的支持，積 極運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略，在解決問(wèn)題中學(xué)到了知識(shí)，活用了知 識(shí)。學(xué)生在

15、教師合作性的互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中，形成了有效的自 主學(xué)習(xí)方法。二、小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了溝通。小組合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生積極參與，真正成為學(xué)習(xí)的主人。不僅每個(gè)組員要充分發(fā)揮自己的能力，而且各組員之間 還必須建立良好的合作關(guān)系。即使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，通過(guò) 小組合作學(xué)習(xí)，往往也能有所進(jìn)步。由于目標(biāo)一致，學(xué)生發(fā) 生沖突時(shí)也能跳由自我，用他人的眼光看待問(wèn)題，聽(tīng)取別人 的意見(jiàn)。因此，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中可以學(xué)會(huì)篇二：小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)小組合作教學(xué)模式有了更深的理解，為 了能更有效的發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，全面提高學(xué)習(xí)效 率，本學(xué)期我想從以下方面入手做一些嘗試：、培養(yǎng)學(xué)生的合作

16、習(xí)慣第一、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)?！皩W(xué)會(huì)傾聽(tīng)”就是學(xué)會(huì)與人交談時(shí)， 克服浮躁之氣和輕漫之舉，做到認(rèn)真而仔細(xì)地聽(tīng)取別人的發(fā)言，不隨意打斷或插話。合作小組成員必須聽(tīng)清老師的提問(wèn) 要求，聽(tīng)懂小組分工的要求，聽(tīng)明白其他同學(xué)的發(fā)言，同時(shí) 也要聽(tīng)得了表?yè)P(yáng)之詞，聽(tīng)得進(jìn)批評(píng)之音。俗語(yǔ)說(shuō)：“三人行必有我?guī)煛薄W(xué)會(huì)傾聽(tīng)能使我們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，彌補(bǔ)自己考慮問(wèn) 題的不足，也能使我們能舉一反三，觸類旁通。第二、學(xué)會(huì)質(zhì)疑。在小組活動(dòng)中，在肯定別人優(yōu)點(diǎn)的時(shí) 候，還要敢于質(zhì)問(wèn)。如果有疑問(wèn)，應(yīng)立即追問(wèn)為什么，而不 要害羞，不做聲；有不同的見(jiàn)解和意見(jiàn)時(shí)，要敢于提由，大 膽質(zhì)疑；想到了同學(xué)們沒(méi)想到的，沒(méi)說(shuō)完的，要勇于補(bǔ)充。 這樣就會(huì)使我們的課堂更加富

17、于生機(jī)。第三、學(xué)會(huì)表達(dá)。僅僅會(huì)聽(tīng)是不夠的，每個(gè)學(xué)生必須學(xué) 會(huì)表達(dá)。在課堂教學(xué)的許多時(shí)候，經(jīng)常只有那么幾個(gè)學(xué)生舉 手，一些學(xué)生在參與小組合作討論時(shí)發(fā)言很有價(jià)值，等到全 班交流時(shí)卻沒(méi)有了聲音， 也有一些學(xué)生表達(dá)不夠清楚。 為此, 教師要調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的參與欲望，培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)的勇氣，把一些能夠容易表達(dá)或簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓不愛(ài)發(fā)言、學(xué)習(xí)比 較困難的學(xué)生來(lái)回答，并給予他們肯定與豉勵(lì)，使他們能夠 有表現(xiàn)自我和獲得成功的機(jī)會(huì)。第四、學(xué)會(huì)遵守組織紀(jì)律。合作往往是小組化的學(xué)習(xí)， 人數(shù)不多，但必須在一定的組織紀(jì)律約束下進(jìn)行的，要避免不必要的吵鬧和爭(zhēng)論。當(dāng)然，這里所指的紀(jì)律不是把學(xué)生管 死，不給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的空間

18、，而是通過(guò)一定的 紀(jì)律讓學(xué)生在合作中“活而不亂”。二、把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)空。教師是小組合作學(xué)習(xí)的組織者、調(diào)控者，又是直接參與 者，由示了討論題后，組織學(xué)生合作研討時(shí)要科學(xué)的調(diào)控時(shí) 問(wèn)。第一、獨(dú)立思考的時(shí)空。由示討論題后，要留給學(xué)生看 題審題的空間，讓學(xué)生看清討論題、明白題意，誘導(dǎo)學(xué)生聯(lián) 想、猜想，喚起學(xué)生主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的功能，誘發(fā)對(duì)問(wèn)題的思 考，讓學(xué)生做好小組合作學(xué)習(xí)的物質(zhì)和思想準(zhǔn)備。第二、合作研討的空間。這一環(huán)節(jié)應(yīng)發(fā)揮組長(zhǎng)的職能， 以小組為單位展開(kāi)有序的討論，合作實(shí)踐、合作操作。教師 這時(shí)既是組織者，又是參與者，教師要行間巡視，及時(shí)地給學(xué)生誘導(dǎo)、解難釋疑、把握航向，及時(shí)地了解掌握第一 手信息，并

19、及時(shí)進(jìn)行調(diào)控。第三、組織交流的空間。各小組討論后，由組長(zhǎng)向全班 學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，本組的組員及其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，并大膽 發(fā)表補(bǔ)充意見(jiàn)或不同見(jiàn)解，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己和他人。教師應(yīng)常 用豉勵(lì)性的語(yǔ)言，如：“你別急，慢慢計(jì)劃”，“你能代表你 們小組談?wù)効捶▎?？”，“你的?jiàn)解真巧妙啊”等，讓學(xué)生感 受到教師的信任和期望，增強(qiáng)自信心。三、精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題。物理的學(xué)習(xí)過(guò)程是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程，小組合作學(xué)習(xí)則是通過(guò)合作交流發(fā)現(xiàn)、 解決問(wèn)題，加深對(duì)問(wèn)題的理解， 提高學(xué)習(xí)效率。精心設(shè)計(jì)問(wèn)題是提高小組合作學(xué)習(xí)有效性一 個(gè)重量方面。第一、選擇有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生開(kāi)展討論學(xué)習(xí)。 - 個(gè)物理問(wèn)題，如果比較簡(jiǎn)單，多

20、物理生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考就能得 到快速解決，那就沒(méi)有必要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)；如果是一個(gè) 特別難的問(wèn)題，討論很長(zhǎng)時(shí)間也得不由結(jié)論，這樣的問(wèn)題也 就沒(méi)有必要在課堂上組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。選擇有思考價(jià)值的問(wèn)題，引起學(xué)生大腦皮層的高度興奮，并能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈 的求知欲望。受到這種順從欲望的驅(qū)動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程往往會(huì)變得主動(dòng)而有生機(jī)。這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的合作欲望。第二、設(shè)計(jì)問(wèn)題應(yīng)具有開(kāi)放性。開(kāi)放性的問(wèn)題解法多種多樣，結(jié)果不是唯一的，對(duì)學(xué)生 有很大的吸引力。同時(shí)，這樣的問(wèn)題學(xué)生往往考慮的不夠全 面，個(gè)人獨(dú)立思考會(huì)發(fā)生一定困難，急需要與其他同學(xué)進(jìn)行 交流。合作學(xué)習(xí)給他們提供了一個(gè)展示自己，讓別人

21、理解自 己的平臺(tái)。在合作交流中，彼此觀點(diǎn)不斷碰撞，有爭(zhēng)議的問(wèn) 題會(huì)變得明確，對(duì)知識(shí)的理解也會(huì)更加深刻。四、選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中的一種方法，而不是教學(xué)方法的全部，并不是任何時(shí)候，任何場(chǎng)合都可以進(jìn)行合作交流，教 學(xué)中不能為了合作而合作， 要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的 學(xué)習(xí)狀況，相機(jī)設(shè)置合作學(xué)習(xí)。五、小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)是非常重要的，它是小組合作成功發(fā)展的關(guān)鍵。良好的評(píng)價(jià)機(jī)制，能使小組合作學(xué) 習(xí)更為有效的開(kāi)展下去，才能激發(fā)學(xué)生的合作興趣。第一、小組合作的評(píng)價(jià)要把學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)結(jié)果結(jié)合起 來(lái)，側(cè)重于對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)。要改變以往只注重學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)

22、。每次都要以充滿期待的心理來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，根據(jù)好、中、差三種學(xué)生的發(fā)展制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)達(dá)標(biāo)者同樣 給予評(píng)價(jià)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自己與自己比較，從中找生個(gè)人的 進(jìn)步，消除學(xué)困生的自卑感，增強(qiáng)學(xué)好物理的信心。第二、對(duì)合作小組集體的評(píng)價(jià)與小組成員的評(píng)價(jià)相結(jié) 合，側(cè)重于小組集體的評(píng)價(jià)。其中以小組合作的整體表現(xiàn)為 主要標(biāo)志，要改變過(guò)去以個(gè)人成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以個(gè)人為獎(jiǎng) 勵(lì)對(duì)象的做法。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)是依靠學(xué)生之間的互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率，共同進(jìn)步的。第三、采用多樣化的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)智，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué) 習(xí)方向，充分給學(xué)生一種良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)小組合作學(xué) 習(xí)的有效開(kāi)展。另外，小組合作，應(yīng)使學(xué)生在比較自

23、主、和諧和寬松的 氣氛中互相探討，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；組際競(jìng)爭(zhēng)，有助于 增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，激發(fā)潛在的學(xué)習(xí)能力?？傊〗M合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施不是一朝一夕能夠達(dá)到 的，在通過(guò)一點(diǎn)一滴的積累，真抓實(shí)干的努力，相信一定會(huì) 逐步走向成功的。篇三：小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇一：小組合作學(xué)習(xí)的體會(huì)最近，”小組合作學(xué)習(xí)”這一名詞被廣泛應(yīng)用，它好像 是能適應(yīng)任何一門學(xué)科的一種學(xué)習(xí)風(fēng)格，能促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程的一種既流行又有效的學(xué)習(xí)方法。之所以這么說(shuō)是因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)確實(shí)有著自身的優(yōu)點(diǎn)。例如：分組學(xué)習(xí)的目的是在有限的時(shí)間內(nèi)，讓每一個(gè)學(xué) 生都主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到發(fā)展樹(shù)立信 心

24、，養(yǎng)成良好的習(xí)慣形成有效的學(xué)習(xí)策略。我認(rèn)為，小組學(xué) 習(xí)最大的優(yōu)點(diǎn)在于，培養(yǎng)了學(xué)生們的合作精神，使他們學(xué)會(huì) 了與他人合作，具備了合作完成問(wèn)題的能力。合作是人類相 互作用的基本形式， 在人的發(fā)展中沒(méi)有一種發(fā)展是與別人無(wú) 關(guān)的。從小培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力是老師義不容辭的職 責(zé)。分組之后任何一位組內(nèi)成員都有責(zé)任掌握教學(xué)內(nèi)容，只 有每位成員的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生之間才能互相幫助， 互相合作。比如 我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)課需要大量的實(shí)際數(shù) 據(jù)，如此大的工作量靠一個(gè)人的力量是不行的，只有分組， 各負(fù)其責(zé)然后交流分享成果，才能共贏。這種合作的意義遠(yuǎn) 遠(yuǎn)超過(guò)了學(xué)習(xí)本身。另外，小組合作學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生 學(xué)習(xí)積極

25、性，使每一位學(xué)生都有了主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。 由于學(xué)生的好勝心理和集體榮譽(yù)感，所以在分配到任務(wù)后， 他們都自發(fā)的積極的去完成。在這期間，學(xué)生始終處于一種 主動(dòng)、積極的心態(tài)，使學(xué)生有原來(lái)的被動(dòng)聽(tīng)講變成了主動(dòng)學(xué) 習(xí)者、研究者、參與者，從而有了 “我要學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。小組合作學(xué)習(xí)給他們提供了一個(gè)獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題 的空間，更能體現(xiàn)學(xué)生的主題地位。小組合作學(xué)習(xí)固然有很多優(yōu)點(diǎn)，然而在平時(shí)實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，總會(huì)由現(xiàn)一些問(wèn)題，如果我們不能及時(shí)處理，找由對(duì) 策勢(shì)必會(huì)影響到教學(xué)效果甚至有負(fù)面的影響。例如：我們的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不均勻，這樣，在一個(gè)組里 學(xué)習(xí)水平勢(shì)必參差不齊，學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)要 多，部分學(xué)

26、習(xí)水平低的學(xué)生不敢輕易發(fā)表自己的見(jiàn)解，怕由 錯(cuò)讓同學(xué)笑話，長(zhǎng)此以往學(xué)生的發(fā)展會(huì)極不平衡，由現(xiàn)社會(huì) 上的貧富差距，而且會(huì)越來(lái)越大，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。還有 的同學(xué)會(huì)由現(xiàn)盲從，迷信學(xué)習(xí)好的學(xué)生，認(rèn)為，他學(xué)習(xí)成績(jī) 好分析的肯定是對(duì)的，人云亦云。另為。由于分組教學(xué)廣泛 流行，被很多教師當(dāng)作每一節(jié)課的必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，無(wú)論需要不需要，都要討論，片面追求熱鬧的課堂氣氛，這樣 有些不自律的學(xué)生借機(jī)玩耍，沒(méi)有養(yǎng)成動(dòng)腦思考的好習(xí)慣反而學(xué)會(huì)了課堂起哄，降低了學(xué)生對(duì)討論的興趣，更會(huì)影響學(xué) 生思維的深度。時(shí)間一長(zhǎng)會(huì)給學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)消極的影響， 難以培養(yǎng)他們獨(dú)立思考創(chuàng)新的能力。如果這樣就失去了分組學(xué)習(xí)的初衷，我們本來(lái)想

27、的是要“1+1”大于2,由現(xiàn)了上述問(wèn)題，我們的分組合作學(xué)習(xí)就流于形式，浮于表面了。因此，分組合作學(xué)習(xí)，既有優(yōu)點(diǎn)也存在不足之處，如何運(yùn)用這一新興的學(xué)習(xí)形式創(chuàng)造由最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果，使我們教師當(dāng)前最應(yīng)當(dāng)思考的問(wèn)題。篇二：小組合作學(xué)習(xí)心得小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比，在教學(xué)步驟上有很多共同性，如課前的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程中的教師小結(jié)、鞏 固練習(xí)等；但也有它自己的特殊性。下面僅就特殊性方面談 幾點(diǎn)看法：1 .分配學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)之前，教師要向?qū)W生說(shuō) 明：合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么，怎樣完 成任務(wù)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么（小組的任務(wù)完成的怎么樣，個(gè) 人的學(xué)習(xí)成果怎么樣）。與此同時(shí)，教師還要通過(guò)創(chuàng)

28、設(shè)情境 或提由有趣的富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性； 啟發(fā)學(xué)生善于運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。在本學(xué)期我在講納稅一課時(shí)，我提前一周布置學(xué)生自己去查詢、收集有關(guān)納稅的知識(shí)。在上課時(shí)，我叫學(xué)生匯 報(bào)自己收集的稅務(wù)知識(shí)， 結(jié)果學(xué)生個(gè)個(gè)拿由一本打印了厚厚 的稅務(wù)知識(shí)來(lái)匯報(bào)?？上攵?，結(jié)果只能是學(xué)生不能盡興展 示自己的成果，教學(xué)任務(wù)也肯定不能完成。這就是老師在課 前沒(méi)有預(yù)先估計(jì)到的結(jié)果，因而，沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理 分配。2 .合作探究。每個(gè)小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，各組根 據(jù)任務(wù)分工進(jìn)入合作探究階段，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果。期間教師要在組間巡視，針 對(duì)

29、學(xué)習(xí)過(guò)程中由現(xiàn)的各種問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn)，做 到心中有數(shù)。要讓學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生多思考、發(fā)言，保 證他們達(dá)到基本要求；同時(shí)，也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機(jī)會(huì) 發(fā)揮自己的潛能。止匕外，老師還應(yīng)該充分信任學(xué)生，相信他 們能通過(guò)自己的努力能完成，讓學(xué)生有足夠時(shí)間和空間進(jìn)行合作探究。在以往聽(tīng)過(guò)一些老師的課，課堂上有這一環(huán)節(jié)， 但往往是一個(gè)過(guò)場(chǎng)，短短一、兩分鐘就結(jié)束了，根本沒(méi)有一 點(diǎn)實(shí)效。這是老師在課堂上的“霸權(quán)主義”，因而在小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)中，更需要老師的“合作”。3 .全班交流。讓每個(gè)小組的報(bào)告員代表本組向全班進(jìn) 行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)，了解每個(gè)小組

30、學(xué)習(xí)的情況，同時(shí)注意了解 每個(gè)小組學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的掌握情況；對(duì)于每個(gè)小組提由的 疑問(wèn)，可以請(qǐng)其他小組介紹解決辦法。全班交流需要老師預(yù) 先設(shè)計(jì)好問(wèn)題要有交流的焦點(diǎn)，交流的問(wèn)題要有一定的深 度，最好是要有一定的可爭(zhēng)議性。交流的問(wèn)題，如果沒(méi)有深 度，則議論不開(kāi)；如果沒(méi)有爭(zhēng)議性，則議論時(shí)也無(wú)法有效地 展開(kāi)。另外，交流的目的之一也就是通過(guò)交流使得一些有爭(zhēng) 議的問(wèn)題得到澄清， 使得一些對(duì)此問(wèn)題不理解的學(xué)生得到理 解。其實(shí)這就是教學(xué)的難點(diǎn)， 因此我要說(shuō)交流的是難點(diǎn)問(wèn)題， 是最有價(jià)值的問(wèn)題。學(xué)生合作的主要目的之一是在解決問(wèn)題的過(guò)程中促進(jìn) 每個(gè)人的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、解決問(wèn)題的能力， 發(fā)展情感態(tài)度和價(jià)

31、值觀； 然后才能談到合作意識(shí)和能力的培 養(yǎng)。 篇三：小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)1、新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變教師 的教學(xué)方式，由原來(lái)的滿堂灌和一本書(shū)一支筆學(xué)生被動(dòng)接受 的學(xué)習(xí)模式改變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)的模式。而小組 合作課堂討論探究模式的教學(xué)恰恰能夠發(fā)揮這樣的效力。在這樣的課堂教學(xué)中， 學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中提高了自己發(fā)現(xiàn)問(wèn) 題、解決問(wèn)題的能力，在小組的討論探究互幫互助中既幫別 人解決了問(wèn)題，也被別的同學(xué)幫助解決了問(wèn)題，而在這樣的 和諧課堂中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的 積極性，而且還能夠增強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)向心力和凝聚力，增強(qiáng) 學(xué)生的集體責(zé)任感和榮譽(yù)感。2、在小組合作互助學(xué)

32、習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生思維活躍，學(xué) 習(xí)積極性空前高漲，同組成員之間交流非常頻繁， 非常和諧， 而在自主學(xué)習(xí)和自主交流的過(guò)程中，學(xué)生不僅拓展了自己的活動(dòng)思維空間，而且每一個(gè)同學(xué)都有平等的發(fā)言機(jī)會(huì)，使每 一個(gè)同學(xué)都得到了鍛煉， 我覺(jué)得只有在這樣的課堂中才能夠 真正實(shí)現(xiàn)使班級(jí)的每一個(gè)成員都不掉隊(duì)。3、教師在小組合作自由探究的課堂教學(xué)中的作用是很 重要的。首先教師在課前的學(xué)案問(wèn)題設(shè)計(jì)上必須深思熟慮， 精心設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的探究，使合作不僅僅是流于形式； 其次在課堂小組討論的過(guò)程中教師要以平等的身份融入其 中，做好宏觀調(diào)控，并且不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo)、 反饋、落實(shí)； 最后教師還要根據(jù)問(wèn)題難度的不同創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)

33、情境，適時(shí)地改變學(xué)生小組討論的具體方式，只有這樣才能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。篇四：小組合作學(xué)習(xí)心得感想小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，怎樣更有效地開(kāi)展好合作小組學(xué)習(xí)是我們面臨的新課題。課堂教學(xué)中教師一定要把握時(shí)機(jī)，當(dāng)好導(dǎo)演，讓學(xué)生當(dāng)好演員。同時(shí)教 師要注意整合各種資源， 組織好小組合作學(xué)習(xí)。19世紀(jì)早期， 美國(guó)的一些學(xué)者開(kāi)始研究合作學(xué)習(xí)并運(yùn)用于實(shí)踐，杜威創(chuàng)辦的芝加哥實(shí)驗(yàn)學(xué)校就運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指由：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。所謂小組合作學(xué)習(xí)是指在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的 任務(wù)，經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的過(guò)程，

34、是有明 確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的主要特征是：以 討論的形式研討莫個(gè)問(wèn)題的解決方案，學(xué)生在討論中要傾聽(tīng)（認(rèn)真聽(tīng)取別人的意見(jiàn)）、交流（發(fā)表自己的看法并對(duì)別人 的意見(jiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充）、協(xié)作（用不同形式展示問(wèn)題的解 決過(guò)程）、分享（讓每個(gè)人獲得成功的體驗(yàn)，并從中反思自 己的學(xué)習(xí)行為）。小組合作學(xué)習(xí)一般以 4-6人為一組，將同一 班級(jí)的學(xué)生按成績(jī)、能力、性格諸方面的差異組建成若干個(gè) 最優(yōu)化的同組異質(zhì)、組間同質(zhì)的合作學(xué)習(xí)小組。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生 學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合作性，是一種具有典型意義的學(xué) 習(xí)方式。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和課程實(shí)施建議中， 小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個(gè)重要的概念。因而，在數(shù)學(xué)課堂

35、 教學(xué)過(guò)程中，我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，盡可能地 給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會(huì)，盡 可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)?，F(xiàn)在廣 大的教師都在嘗試運(yùn)用這種新的教學(xué)理念，怎樣更有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，現(xiàn)就結(jié)合平時(shí)的聽(tīng)課情況和自己的教學(xué)經(jīng) 驗(yàn)來(lái)談?wù)勎业囊恍┳龇āＲ?、?yōu)化組合，準(zhǔn)備“合作”在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，小組成員的組合要怎樣才能達(dá)到有凝聚 力、才能共同促進(jìn)呢？前蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家維果斯基將兒童的最近發(fā)展區(qū)界定為： 由獨(dú)立解決問(wèn)題所決定的實(shí)際發(fā)展 水平與通過(guò)成人指導(dǎo)或能力更強(qiáng)的同伴合作解決問(wèn)題所確 定的潛在發(fā)展水平之間的距離。在他看來(lái)，兒童間的合作活 動(dòng)之所以能夠促進(jìn)成

36、長(zhǎng)是因?yàn)槟挲g相近的兒童間的最近發(fā) 展區(qū)內(nèi)操作，表現(xiàn)由較單獨(dú)活動(dòng)時(shí)更高級(jí)的行為。長(zhǎng)期以來(lái) 關(guān)于同伴互教活動(dòng)的研究發(fā)現(xiàn)，在學(xué)業(yè)成績(jī)方面，教者與被 教者都能從中受益。 可見(jiàn)小組合作通常采用異質(zhì)分組是有著 它的科學(xué)性的。在實(shí)踐教學(xué)中，我在尊重學(xué)生自愿的原則下， 盡量使各組的成員在性別、性格、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸 方面保持合理的差異，突由它的異質(zhì)性。每小組由一般由6人組成，每個(gè)小組中都有優(yōu)等生2名、中等生2名、和學(xué)困生2名組成，讓他們主動(dòng)參與、互教互學(xué)、合作探討。學(xué)習(xí) 小組經(jīng)過(guò)合理、優(yōu)化地重新組合，由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名 組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)。另外，各組內(nèi) 還設(shè)有不同的角色，如記錄員

37、、資料員、審核員、匯報(bào)員等。 不定期的互換角色，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。組間搭配 力求做到均衡，無(wú)明顯差異，便于公平競(jìng)爭(zhēng)。并要求各小組 的成員相互友愛(ài)，坦誠(chéng)相待，民主平等。以小組合作的形式， 在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng)，共同完 成學(xué)習(xí)任務(wù)。二、明確任務(wù)，運(yùn)用“合作”小組合作學(xué)習(xí)前，教師要引導(dǎo)學(xué)生提由問(wèn)題，因?yàn)槌尸F(xiàn)問(wèn)題是合作學(xué)習(xí)的第一步。然后師生共同梳理、整合問(wèn)題。如在教學(xué)圓錐的體積一課時(shí)，我與學(xué)生共整合生了三個(gè) 問(wèn)題：圓錐的體積如何求？它和圓柱體積可能有什么關(guān)系？ 如何得由它的體積公式？然后，請(qǐng)同學(xué)們自由選擇自己最想解決的一個(gè)問(wèn)題，然后請(qǐng)選擇相同問(wèn)題的同學(xué)組成一個(gè)學(xué)習(xí) 小組

38、，到指定地點(diǎn)，選由一位臨時(shí)組長(zhǎng)。這樣，既給了學(xué)生 明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，又給了他們自由的內(nèi)容選擇和活動(dòng)的空 間，使學(xué)生明白怎樣學(xué)習(xí)，收到事半功倍的效果。三、把握時(shí)機(jī)，體驗(yàn)“合作”開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，要結(jié)合學(xué)生和教師的實(shí)際水平以及教學(xué) 內(nèi)容的特點(diǎn)，不能濫用。因?yàn)椴⒉皇撬行再|(zhì)的教學(xué)內(nèi)容都 適合合作學(xué)習(xí)的。例如簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以讓學(xué)生獨(dú)立學(xué) 習(xí)，快速解決問(wèn)題；而復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容，則需要教師的精講， 所以合作內(nèi)容的確定需要我們每一個(gè)教師慎重考慮。一般來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)的問(wèn)題，應(yīng)多采用小組合作學(xué)習(xí)?！敝攸c(diǎn)的問(wèn)題”指對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成和發(fā)展關(guān)系密切的內(nèi)容，包括對(duì)有關(guān)概念的理解，對(duì)解題方法的把握以及運(yùn)用數(shù)學(xué)的規(guī)律等。如 教學(xué)

39、正比例的意義時(shí)，當(dāng)學(xué)習(xí)了例1、后，我讓生自學(xué)例2,讓學(xué)生以小組合作形式展開(kāi)比賽，比一比哪一組的同 學(xué)最會(huì)遷移，最具有創(chuàng)造性。同學(xué)們經(jīng)過(guò)合作討論，得由了 結(jié)論：“第一有哪兩種相關(guān)聯(lián)的量；第二它們都是一種量擴(kuò) 大另一種量也隨著擴(kuò)大，一種量縮小另一種量也隨著縮??； 第三它們的比值一定?！焙献餍詫W(xué)習(xí)可以集中大家的智慧， 有利于問(wèn)題的解決和學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。三、評(píng)價(jià)激勵(lì)，延伸“合作”積極的評(píng)價(jià)，將不斷增強(qiáng)學(xué)生參與合作的意識(shí)，也使學(xué) 生不斷獲得成功的喜悅。因此，合理運(yùn)用小組成員互評(píng)與自 評(píng)，對(duì)于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心尤為 有效。同時(shí)，正確的評(píng)價(jià)與被評(píng)也正是學(xué)生將來(lái)走上社會(huì)所 必須具有的

40、基本素質(zhì)之一評(píng)價(jià)可以是個(gè)人評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、 教師評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn)、積極性、 參與度以及學(xué)生在活動(dòng)中情感、態(tài)度、能力的變化。獎(jiǎng)勵(lì)， 有利于激勵(lì)學(xué)生盡自己最大的努力去做。獎(jiǎng)勵(lì)的方式是多種多樣的。可采用口頭表?yè)P(yáng)、豉掌祝賀、授予小組榮譽(yù)稱號(hào)等。 通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)使學(xué)生知道什么行為是有價(jià)值的，是能得到認(rèn)可 的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華，開(kāi)發(fā)他們的潛能， 樂(lè)意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)， 提高合作技能。但是，小組合作學(xué)習(xí)不是萬(wàn)能的鑰匙，需要我們不斷地進(jìn)行研究，不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。篇五：小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)小組合作

41、學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，如何更有效地開(kāi)展好合作小組學(xué)習(xí)是我們面臨的新課題。課堂教學(xué)中 教師一定要轉(zhuǎn)換角色，當(dāng)好導(dǎo)演，讓學(xué)生當(dāng)好演員。同時(shí)教 師要注意整合各種資源，組織好小組合作學(xué)習(xí)。19世紀(jì)早期，美國(guó)的一些學(xué)者開(kāi)始研究合作學(xué)習(xí)并運(yùn)用 于實(shí)踐，杜威創(chuàng)辦的芝加哥實(shí)驗(yàn)學(xué)校就運(yùn)用了小組合作學(xué) 習(xí)。課程標(biāo)準(zhǔn)指由：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是 學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。 所謂小組合作學(xué)習(xí)是指在小組或團(tuán)隊(duì) 中為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交 流的過(guò)程，是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí) 的主要特征是：以討論的形式研討莫個(gè)問(wèn)題的解決方案，學(xué) 生在討論中要傾聽(tīng)（認(rèn)真聽(tīng)取別人的意見(jiàn)）、交流（發(fā)表自己的看法并對(duì)別人的意見(jiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充）、協(xié)作（用不同形式展示問(wèn)題的解決