新課程改革中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本特征

1、.新課程改革中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的根本特征新課程改革教學(xué)中我們也看到許多傳統(tǒng)課堂所沒(méi)有的“新現(xiàn)象，如課堂“亂哄哄，學(xué)生高談闊論，情緒高漲。數(shù)學(xué)課象科學(xué)課一樣，做起了實(shí)驗(yàn)；學(xué)生常制作一些工藝品、小制作等。另一方面，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)“問(wèn)題，如計(jì)算才能差、易出錯(cuò)，表達(dá)才能不強(qiáng)，思維不嚴(yán)密等等。這些與傳統(tǒng)課堂情景和“效果形成鮮明對(duì)照，讓許多學(xué)生家長(zhǎng)憂心忡忡。學(xué)生到底學(xué)到些什么？其實(shí)，新與舊的分歧，最根本的還是表達(dá)在根本理念上。新課程突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根底性、普及性、實(shí)用性和開(kāi)展性，推崇“數(shù)學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同程度的開(kāi)展的群眾化數(shù)學(xué)的理念為

2、了實(shí)現(xiàn)這一目的，新課程的課堂教學(xué)較傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)有根本的變革。結(jié)合使用新課程的實(shí)際，本人認(rèn)為課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)具備以下根本特征：一、學(xué)生是數(shù)學(xué)課堂的主人學(xué)生是課堂的主體，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)、合作者，數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)是生與生、師與生之間交往互動(dòng)、共同開(kāi)展。老師的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程大致是：精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程，完善課程設(shè)計(jì)，積累教育素材，進(jìn)步教育程度；提供背景材料，引導(dǎo)、布置探究?jī)?nèi)容，參與討論；協(xié)調(diào)學(xué)生之間的交流；完善評(píng)價(jià)體系和施行評(píng)價(jià)。學(xué)生應(yīng)進(jìn)展觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。在這過(guò)程中，數(shù)學(xué)教育從“文本教學(xué)回歸到“人本教育，老師不再是真理的化身、絕對(duì)的權(quán)威，而是學(xué)生的朋友和伙伴，智慧的指路人。老

3、師主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生的心靈，一方面要“尊重、“保護(hù)、“關(guān)愛(ài)學(xué)生，另一方面又要“喚醒、“鼓勵(lì)、“開(kāi)展學(xué)生。老師要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈，智慧的火花。二、活動(dòng)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效途徑學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法和方式是多種多樣的，除了閱讀教材、聽(tīng)老師講課、做練習(xí)之外，也可通過(guò)講故事、做游戲、演示、表演等活動(dòng)；可深化實(shí)際調(diào)查研究，分析解決實(shí)際問(wèn)題；也可動(dòng)手設(shè)計(jì)、制作和做實(shí)驗(yàn)，還可以通過(guò)觀察、探究、歸納等。現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的根本理念認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是現(xiàn)實(shí)的，動(dòng)手理論、自主探究是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要形式，在新課程中，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)根本貫穿在一個(gè)現(xiàn)實(shí)情境中，注意突出知識(shí)的實(shí)際背景和知識(shí)探究過(guò)程，貼近學(xué)生生活

4、經(jīng)歷和興趣愛(ài)好，立足社會(huì)需求，力求學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化以及學(xué)習(xí)過(guò)程經(jīng)歷化，根本目的是進(jìn)步學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，特別是學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新才能。例：七年級(jí)上學(xué)期，應(yīng)用題中的行程問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，為理解決好這一難點(diǎn)，我把校運(yùn)動(dòng)會(huì)上兩學(xué)生爭(zhēng)奪1500米長(zhǎng)跑比賽冠亞軍情節(jié)，讓兩個(gè)同學(xué)演示追及問(wèn)題和相遇問(wèn)題的全過(guò)程。學(xué)生親自經(jīng)歷在靜態(tài)中研究動(dòng)態(tài)問(wèn)題、在動(dòng)態(tài)中找出靜態(tài)規(guī)律的研究探究過(guò)程，明確了行程問(wèn)題的內(nèi)涵，進(jìn)步了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)理解決問(wèn)題的創(chuàng)新意識(shí)和才能，收到很好效果，當(dāng)學(xué)到“百分?jǐn)?shù)一節(jié)時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，對(duì)外賣(mài)早點(diǎn)與商店小吃點(diǎn)價(jià)格作比較研究，學(xué)生的積極性極高，96的學(xué)生參加了社會(huì)調(diào)查的全過(guò)程，8

5、8的學(xué)生寫(xiě)出小論文。學(xué)生論文的內(nèi)容廣泛，也比較深化，是老師遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)想到的，其中涉及到物價(jià)問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題、食品衛(wèi)生問(wèn)題、文化問(wèn)題、歷史問(wèn)題等等。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們查閱了各種資料，積極交流，互幫互助，百分?jǐn)?shù)的知識(shí)掌握和靈敏應(yīng)用得到有效強(qiáng)化，而最主要的是，學(xué)生明白了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義和獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，親身感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)用價(jià)值。三、展示與合作是課堂教學(xué)的重要形式首先，討論、合作是學(xué)習(xí)小組成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)的手段，而交流那么促進(jìn)學(xué)生智慧成果共享。課堂上的討論、交流、合作首先有利于學(xué)生培養(yǎng)自主，自信和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，許多平時(shí)內(nèi)向、不善言辭的同學(xué)也會(huì)活潑起來(lái)勇于發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)

6、；其次，有利于創(chuàng)造自由、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生思維的伸展，這也是愉快學(xué)習(xí)的一種形式；同時(shí)有利于學(xué)生培養(yǎng)與人交往、合作的才能，這正是21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代每個(gè)人生存的必備條件，應(yīng)具備的根本素質(zhì)。四、關(guān)注差異使每一個(gè)學(xué)生得到開(kāi)展傳統(tǒng)的教育形式中，課堂目的是單一的，要求所有人都到達(dá)同一個(gè)目的要求，都成為“精英，而無(wú)視了學(xué)生個(gè)體的差異有調(diào)查反映這樣做的直接后果是：成就10的精英高分低能，約40的學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難，而有少數(shù)的學(xué)生那么完全放棄學(xué)數(shù)學(xué)。這就是以往所說(shuō)的“上課昏沉沉，答復(fù)以下問(wèn)題慢吞吞，考試得幾分。從某種意義上來(lái)講，這種教育造成國(guó)家資源的宏大浪費(fèi)，對(duì)后進(jìn)生是一種教育權(quán)利的變相剝奪。而新課

7、程的根本理念認(rèn)為“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開(kāi)展，這已從客觀上肯定人的差異性，認(rèn)為不同的人在學(xué)習(xí)上會(huì)有不同的效果，每個(gè)學(xué)生只要到達(dá)自己的學(xué)習(xí)目的，就是宏大的成功。同時(shí)，新課程又認(rèn)為教育必須是“面向全體的教育，每個(gè)人都要學(xué)習(xí)知識(shí)，根據(jù)個(gè)人的差異可多可少。這種理念下的評(píng)價(jià)機(jī)制，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到持久保持，能讓后進(jìn)生吃得著，優(yōu)秀生吃得飽，每個(gè)人都學(xué)到自已想學(xué)的知識(shí)。五、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)使課堂豐富多彩幻燈、多媒體制作使數(shù)學(xué)知識(shí)得以直觀、形象、生動(dòng)地展示出來(lái)，同時(shí)代替了老師用粉筆去表現(xiàn)數(shù)學(xué)，防止了語(yǔ)言的貧乏所帶來(lái)的為難。例在學(xué)習(xí)三角函數(shù)的圖象、圓錐曲線、簡(jiǎn)單幾何體等等，用多媒體研究問(wèn)題可以發(fā)揮它們

8、特有的優(yōu)勢(shì)，如三角函數(shù)圖象的平移，可以通過(guò)動(dòng)態(tài)演示，學(xué)生很容易得出結(jié)論，還有圓與圓的位置關(guān)系的互相運(yùn)動(dòng)以及每種位置關(guān)系下圓心距d與兩圓半徑R、r之間的數(shù)量關(guān)系通過(guò)CAI的演示，學(xué)生易于承受和理解。簡(jiǎn)潔的學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的工具。信息技術(shù)的使用，大大地進(jìn)步了課堂教學(xué)效果，對(duì)老師進(jìn)步自己的教學(xué)程度和教學(xué)手段也起到很好的促進(jìn)作用。六、老師“無(wú)為學(xué)生“有為的教學(xué)方式老師“無(wú)為學(xué)生“有為的教學(xué)方式的一個(gè)重要目的就是要使學(xué)生學(xué)習(xí)完成三個(gè)轉(zhuǎn)變變被動(dòng)為主動(dòng)、變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)、變系統(tǒng)的承受知識(shí)為解決生活中的某一問(wèn)題廣泛索求相關(guān)知識(shí)，而老師在活動(dòng)過(guò)程中只能是一個(gè)宏觀上的引路者、旁觀者、指導(dǎo)者。那么，在教學(xué)過(guò)程中怎樣才能做

9、到老師“無(wú)為學(xué)生“有為呢？1.知識(shí)的系統(tǒng)性淡化，讓學(xué)生有更寬廣的時(shí)空在提出并解決問(wèn)題的過(guò)程中汲取需要的知識(shí)。使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性，有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和理論才能。2.靈敏的利用教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，給過(guò)于臃腫的數(shù)學(xué)根底知識(shí)減肥，防止老師因?yàn)橼s進(jìn)度而又恢復(fù)“老師主體、學(xué)生仆從的傳統(tǒng)教學(xué)形式。3.“活化教學(xué)目的，使教學(xué)貼近生活，擅長(zhǎng)在教學(xué)過(guò)程中，視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況動(dòng)態(tài)地設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目的。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等，孩子一邊觀察

10、，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清。看得清才能說(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽(tīng)到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下

11、得怎樣?幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥(niǎo)兒飛，樹(shù)兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見(jiàn)景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來(lái)，在開(kāi)展想象力中開(kāi)展語(yǔ)言。如啄木鳥(niǎo)的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹(shù)開(kāi)刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。4.老師要具備寬容的風(fēng)度，不簡(jiǎn)單的否認(rèn)學(xué)生主動(dòng)探究的結(jié)果，經(jīng)常地積極地給學(xué)生以充分的肯定。比方，對(duì)學(xué)生探究的

12、結(jié)果應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。對(duì)做得好的表?yè)P(yáng)：“你真行“你真棒；對(duì)做得不好的或錯(cuò)的也要鼓勵(lì)“你還需努力，千萬(wàn)不要說(shuō)“你真笨之類的打擊學(xué)生的話，以免傷害學(xué)生的自尊心。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書(shū)學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子

13、監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。5.詳細(xì)教學(xué)過(guò)程中，要講求顯拙隱巧、露怯、呈愚的藝術(shù)。一個(gè)貌視愚蠢的問(wèn)題，一個(gè)大智假設(shè)愚的設(shè)問(wèn)，往往會(huì)“讓學(xué)生大出風(fēng)頭，從而激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)“教育民主的形成。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。