小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新研究課題開題報告

1、“小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新研究”課題開題報告（一）：研究背景1、學(xué)生作業(yè)的設(shè)計是課堂教學(xué)改革的一個重要組成部分。 語文作 業(yè)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)活動的始終，它是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí) 活動，是學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋的第一手書面材料。 是提高學(xué)生素質(zhì)的重 要 載體，最能凸顯學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，最能真實反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程， 是不應(yīng)忽視的形成性評價內(nèi)容。2、作業(yè)是幫助學(xué)生掌握知識，解決實際問題的一種有效的手段， 具 有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的潛在功能。有效作業(yè)的布置不僅是檢測教 學(xué)效果的一種重要手段，還能對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起到一個導(dǎo)向作用。符 合新課程理念的語文作業(yè)， 能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活， 積極地學(xué)，靈活地

2、學(xué)， 有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。3、傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計對學(xué)生基礎(chǔ)知識，基本技能方面有一定的優(yōu)勢。但它對學(xué)生今后的成長卻極為不利的，如果不加以改變必將使作業(yè)陷入 機(jī)械重復(fù)的誤區(qū)。學(xué)生終日陷于“題?！爸校嗖豢把?，身心的發(fā)展 也必將因此受到抑制。4、 許多小學(xué)語文教師都意識到作業(yè)是課程改革的重要載體。但在具 體的操作過程中仍存在著不少弊端。（二）、研究現(xiàn)狀：1、國內(nèi)方面：近幾年，國內(nèi)教育者加大了對同類課題的研究力度，致力于此研究的老師也很多。特別是自從“減負(fù)”以后，很多學(xué)校對作 業(yè)做了有益的改進(jìn)嘗試，諸如“開放性作業(yè)” 、“主體性作業(yè)”、“發(fā)展性作業(yè)”等創(chuàng)新設(shè)計也層出不窮，在豐富作業(yè)形式、激發(fā)學(xué)生作

3、業(yè)興趣方 面取得了不少寶貴經(jīng)驗。2、國外方面：西方一些教育先進(jìn)國家的課外作業(yè)形式改革，對我們 很有啟發(fā)和借鑒的意義。如英國中小學(xué)生課外作業(yè)主要有四種類型：一 是實踐作業(yè)，即指有教師指導(dǎo)的各種實驗、獨立觀察、獨立完成美術(shù)作 品及各種動手能力的測試；二是書面作業(yè)，即指客觀性測試，其形式有 回答簡答題、搶答題、寫隨筆、論文、觀察報告、評論、調(diào)查報告、科 研項目等；三是口頭、聽力作業(yè)；四是表演作業(yè)。再如美國教師經(jīng)常設(shè) 計一種貼近生活的課外作業(yè)，他們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生在實際生活中運用 課堂上所學(xué)的知識， 達(dá)到學(xué)以致用； 當(dāng)學(xué)生們意識到所學(xué)的知識很快能 運用到現(xiàn)實生活中，實現(xiàn)自己所學(xué)知識的價值時，那么,學(xué)生

4、就會覺得 課堂上所學(xué)的知識對他們來說特別顯得有意義。又如在日本，中小學(xué)生 家庭作業(yè)非常關(guān)注學(xué)生生活的實際。如教師布置給小學(xué)生的家庭作業(yè)： “自己設(shè)計自己的郊游” 、“和三個以上的小朋友一起玩” 、“聽老人講發(fā) 生在過去的故事”等等。二、研究的意義和目標(biāo)（一）、課題的界定“小學(xué)語文作業(yè)”指小學(xué)一、二、三學(xué)段的課內(nèi)、課外作業(yè)，既有 口頭的也有書面的；既有知識、能力，也有情感、態(tài)度、價值觀；既有 單項的也有綜合的； 既有教師設(shè)計的， 也有學(xué)生自主創(chuàng)意的各種實踐形 式。 “發(fā)展性”即把長期以來重記憶、重技能、重傳承的傳統(tǒng) 作業(yè)訓(xùn)練 轉(zhuǎn)變到自主探究、注重養(yǎng)成、創(chuàng)新實踐的軌道上來，以學(xué)生的發(fā)展為出 發(fā)點和

5、落腳點?！鞍l(fā)展”是本課題研究的核心，是靈魂， “發(fā)展”貫穿 實驗研究全過程，在實踐中促進(jìn)知識向能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)段之間的遞 進(jìn)發(fā)展，促進(jìn)“三維”一體的互動發(fā)展，促進(jìn)不同層 次學(xué)生的不同起點 的發(fā)展，促進(jìn)每個學(xué)生的各種潛能的發(fā)展。在這一實踐過程中教師的教 學(xué)素養(yǎng)也將獲得相應(yīng)的發(fā)展。 “評價”，語文作業(yè)評價是促進(jìn)學(xué)生語文 知識的掌握、能力的提高、情感體驗、語文素養(yǎng)養(yǎng)成的常規(guī)環(huán)節(jié)和重要 手段之一。評價的診斷反饋功能、激勵功能、發(fā)展功能和評價的導(dǎo)向功 能，貫串于識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)的作業(yè)練 習(xí)的全過程。 研究的著力點是作業(yè)的輕負(fù)、 高效，目的是促進(jìn)人的發(fā)展、 語文素養(yǎng)的養(yǎng)成。（

6、二）、研究目標(biāo)：1、通過小學(xué)語文個性化作業(yè)設(shè)計研究，設(shè)計出具有趣味性、層次性、實踐性、綜合性、開放性的小學(xué)語文作業(yè)。2、通過小學(xué)語文個性化作業(yè)設(shè)計研究， 激發(fā)小學(xué)生對語文作業(yè)的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而全面提高 學(xué)生的語文素養(yǎng)。3、樹立多元評價標(biāo)準(zhǔn)， 構(gòu)建符合其智能發(fā)展的學(xué)習(xí)活動， 使兒童從小就享受到學(xué)習(xí)帶來的快樂，體驗生命的魅力。三、研究內(nèi)容1、學(xué)生作業(yè)內(nèi)容、形式的創(chuàng)新。 本方面內(nèi)容的研究是學(xué)生積極并 樂于完成作業(yè)的基礎(chǔ)。 以情感 認(rèn)知為主線， 通過自主、 調(diào)查、 討論、 實踐體驗等途徑進(jìn)行作業(yè)內(nèi)容、 形式的創(chuàng)新，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、享受 學(xué)習(xí)2、構(gòu)筑語文學(xué)科的基

7、礎(chǔ)作業(yè)與開放作業(yè)相結(jié)合的新型作業(yè)設(shè) 計與 評價體系。 本研究內(nèi)容從作業(yè)的自主性、合作性、生活性、趣味性、實 踐性等方面為研究導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)出新型的作業(yè)形式，并形成適合小學(xué)生特 點的作業(yè)設(shè)計與評價體系。3、突出情感，探索作業(yè)的多元化評價方式。此內(nèi)容的研究意義重 大，成功的評價方法可以促進(jìn)學(xué)生做作業(yè)的興趣， 提高學(xué)習(xí)熱情， 充分 體現(xiàn)出作業(yè)過程中學(xué)生的智慧、知識、 能力、情感、態(tài)度、價值觀。因 此，評價方式應(yīng)多元化，不僅注重知識學(xué)習(xí)成果的評價，還應(yīng)注重知識 學(xué)習(xí)過程、創(chuàng)新精神和動手實踐能 力的評價，從而形成有效的激勵手段.四、研究步驟1、設(shè)計申報階段（20123-20125）成立課題組，擬定 研 究方

8、案。 完成 申報評審書 填寫。 完成對課題的內(nèi)涵與目標(biāo)研究。2、實施階段（9）開題論證，明確目標(biāo)，進(jìn)入 實質(zhì)性研究。制定具體的研究計劃并實施。改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，作業(yè) 評 價由對純知識結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)注，形 成作業(yè)的多元評價體系，撰寫相關(guān)論文和調(diào)查報告。3、中期論證階段（2012920131）進(jìn)行階段檢查和總結(jié)， 調(diào)整和改進(jìn)下階段研究工作，撰寫中期研究報告，接受領(lǐng)導(dǎo)專家中期評估 驗收。完成中期研究報告、研究論文、課堂教學(xué)展示，形成語文 作業(yè)的 多元評價體系。4、結(jié)題鑒定階段（20131-20135）撰寫課題終端研究報告，形 成新課程體系下的語文作業(yè)發(fā)展性評價體系。五、

9、研究方法1、調(diào)查法。在研究前、后期采用問卷、 談話、比賽等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供科學(xué)依據(jù)。2、文獻(xiàn)研究法。搜集和查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，為課題研究提供科學(xué)的 論證資料和研究方法，對新教材有關(guān)有效作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容和方法進(jìn)行挖 掘、分析和歸類。3、 行動研究法： 在研究中， 不斷進(jìn)行新的課外作業(yè)內(nèi)容及樣式的嘗 試，探索出既能激發(fā)和提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，又能減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān) 的作業(yè)設(shè)計有效策略及反饋評價的有效策略。4、經(jīng)驗總結(jié)法。對在實踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納、 提煉，進(jìn)行定量和定性分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普 遍意義和推廣價值的方法。5案例研究法。通過實踐探索與研究，不斷總結(jié)學(xué)生在活動中道德 素質(zhì)提高的典型案例，進(jìn)行不斷的反思、驗證，形成新的道德建設(shè)措施，以利于進(jìn)一步的推廣應(yīng)用。六、預(yù)設(shè)研究結(jié)果1、作業(yè)內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生的生活 “生活即教育”，語文從根本上是與生活密切聯(lián)系的， 作為課堂教學(xué) 的外延，也應(yīng)該是生活的外延。因此，布置作業(yè)應(yīng)該把語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實 生活聯(lián)系起來，讓作業(yè)成為連接語文教學(xué)與社會生活的紐帶，讓作業(yè)生 活化，社會化。2、作業(yè)內(nèi)容要積極培養(yǎng)學(xué)生