愛因斯坦和小女孩

1、愛因斯坦和小女孩第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 王茹教材分析：愛因斯坦和小女孩講述了大科學(xué)家愛因斯坦與一個(gè)小女孩偶然相遇并相處的生活片段，表現(xiàn)了愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究、忽略生活小節(jié)的平凡而偉大的品格，以及他關(guān)愛孩子、樂于與孩子相處的一顆童心。課文情節(jié)簡單，語言樸實(shí)，抓住典型的生活細(xì)節(jié)，描寫生動(dòng)，人物性格突出，充滿童趣，適合學(xué)生閱讀、感悟。課文也配有插圖，能幫助學(xué)生進(jìn)入課文情境。愛因斯坦，誰人不知，無人不曉。他是科學(xué)界的巨人，高高在上、不可企及。他是“偉大”的化身，世人崇拜的天才。他與一個(gè)普通的小女孩，年齡、地位、名譽(yù)等懸殊甚遠(yuǎn)，但是他們之間卻發(fā)生了如此有趣的故事。在文中，我們見識了他的另一面。課時(shí)目標(biāo)：1、能

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。3、理清文章的脈絡(luò)，初步感知文章內(nèi)容，了解愛因斯坦是個(gè)平凡而偉大的人。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)插圖、愛因斯坦的資料、多媒體。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入1、師：今天，王老師和大家走近一位十分偉大的人物（板書：愛因斯坦）2、你知道他嗎？誰能給大家介紹介紹他。3生自由介紹，老師總結(jié)評價(jià)。（相機(jī)出示愛因斯坦的資料）教師介紹：愛因斯坦，德國人，世界著名物理學(xué)家。他的相對論對世界科學(xué)史作出了巨大貢獻(xiàn)；他的物質(zhì)粒子可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮竽芰康睦碚摚延稍訌?、氫彈的威力得到證實(shí)，人們還利用這個(gè)理論建立了核電站，為人類造福。1921年獲得了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，被認(rèn)為整

3、個(gè)人類歷史上的科學(xué)巨人。師：通過同學(xué)們的介紹，我們知道愛因斯坦是位偉大的科學(xué)家（板書：偉大），那今天呢我們來學(xué)習(xí)關(guān)與他生活中的一個(gè)小故事（補(bǔ)充課題：和小女孩），故事中的小女孩卻不認(rèn)為他是偉大的科學(xué)家，這是為什么呢？下面我們帶著問題走進(jìn)課文。二、初讀課文，讀通課文1、自讀課文，（多媒體）要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文，畫出不理解的字詞。2、檢查自學(xué)：（多媒體出示生字詞）蓄 一撮 蓬亂 冷不丁 裹 趿拉 納悶 衣衫不整 踱步 溫柔 鬼臉 穿戴 一塌糊涂 手把手噢 嘛 呵 嘿 指名讀，相機(jī)正音（注意：“撮”平舌音，“納”鼻音，“丁”、“整”后鼻音，四個(gè)語氣詞的讀音。）齊讀3、分自然段讀課文，并理

4、解字詞師：這些字詞中有哪些不太理解的嗎？我們可以聯(lián)系上下文理解。理解字詞（蓄：留著不去掉；撮：聚起，看圖理解；趿拉：鞋后幫踩在腳后跟下；納悶：因疑惑而發(fā)悶；踱步：慢步行走；溫柔：溫和柔順這指親切；鬼臉：故意做滑稽的面部表情）三、了解文章內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)1、讀了課文，你知道了什么？2、小女孩和愛因斯坦之間有過幾次交往？（3次）分別在課文哪些地方？（13、45、6）那么課文最后兩自然段在寫什么？請大家再讀讀每次相遇的第一句話及最后一部分的第一句話，相信你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)的。出示：1940年的一個(gè)下午，一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一個(gè)老人。第二天，女孩又遇上了那老人。第三天下午

5、，愛因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。從此，小姑娘每天放學(xué)回家，都要到愛因斯坦的工作室坐坐。3、從這些句子中你有什么發(fā)現(xiàn)：（1）課文是按時(shí)間順序?qū)懙?。?）第一次小女孩撞上了愛因斯坦，第二次是小女孩遇上了，第三次愛因斯坦等小女孩并要小女孩做客，第四次講小女孩每天放學(xué)回家，都要到愛因斯坦的工作室坐坐。兩人是在不同情況下見面的（相機(jī)板書：相撞、相遇、相邀、相處）（3）小女孩與愛因斯坦之間由不熟悉，到越來越熟悉，最后成為好朋友。四、體會(huì)人物性格從文中我們知道，小女孩不認(rèn)為愛因斯坦很偉大，這是什么原因呢？我們一起看看：（再次出示詞語）師：同學(xué)們注意沒有前兩行的字詞好像都是文中描寫誰的？（愛因斯坦）從這

6、些詞中你能感受到愛因斯坦的偉大嗎？（不能），他給你們什么感覺？（相機(jī)板書總結(jié)：平凡、邋遢）是啊，文中的小女孩和你們一樣。（出示句子）：句1：他穿的衣服又肥又長，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋句2：“我說也是嗎，瞧你，穿衣服還不會(huì)呢，怎么談得上偉大？”句3：聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個(gè)鬼臉：“你說得對，我是不會(huì)對付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我?！痹囅朐谛∨⒂∠笾袗垡蛩固故鞘裁礃拥萌?？根據(jù)生回答板書：四、總結(jié)： 愛因斯坦到底是不是最偉大的人呢？這個(gè)問題我們放在下節(jié)課討論。 五、板書：

7、 愛因斯坦和小女孩 偉大 可愛 有趣 相撞 相遇 相邀 相處 課后反思： 本課描述的是科學(xué)家愛因斯坦與一位小女孩之間發(fā)生的生活故事，全文按時(shí)間順序描寫的。在設(shè)計(jì)中，我先以談話為導(dǎo)入，即聊愛因斯坦，并相機(jī)出示愛因斯坦的資料，讓生初步了解愛因斯坦是一個(gè)全世界公認(rèn)的科學(xué)家，在出示課文中另一個(gè)主人公小女孩，并且讓生知道在這個(gè)小女孩眼里愛因斯坦并不那么偉大，從而引出矛盾，在直接導(dǎo)入課文。初讀課文是讓生帶著要求讀的，緊接著檢查本課生字詞掌握情況，出示了本課要求掌握的一類和二類字詞，要求生不僅要讀準(zhǔn)音，還要讀出詞語的語境。至于詞語的意思，我則是讓帶到文中聯(lián)系上下文理解。第一課時(shí)最重要的是讀熟課文，我在設(shè)計(jì)時(shí)

8、也不例外，讀完生字詞，讓生分自然段去朗讀課文，并相機(jī)指導(dǎo)。并且在每個(gè)自然段讀完后，將上一環(huán)節(jié)讀到的詞語乘機(jī)在自然段中聯(lián)系上下文理解，這些詞語大多數(shù)比較簡單，生只要讀文就可以理解出來，還有一些則需要老師的提示或講解。課文內(nèi)容學(xué)生通過兩次通篇閱讀大致了解了，接下來是理清文章脈絡(luò)，設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我并沒有讓生直接分段，而是根據(jù)文章大意，拋出問題：愛伊斯坦和小女孩之間有幾次交往？學(xué)生可由此問題找出三次，并且知道在課文的哪些部分，而課文的最后兩個(gè)自然段則是愛因斯坦和小女孩交往的“升華”部分他們成為了好朋友，并且互相幫助。緊接著就這幾次交往，出示每次交往的第一句話和第六自然段，讓生了解愛因斯坦和小女孩之間是從不認(rèn)識到慢慢熟悉成為了好朋友，相機(jī)板書文章的脈絡(luò)。接下來導(dǎo)入的矛盾提出來，即小女孩不認(rèn)為愛因斯坦是偉大的，究竟是什么原因呢？我再次出示詞語，讓生看出這些詞語大部分是寫愛因斯坦的，并且讓生就這些詞語發(fā)表一下你對愛因斯坦的看法，即你從這些詞語當(dāng)中了解到一個(gè)什么樣的愛因斯坦，學(xué)生答的大多是愛因斯坦的另一面，不講究、不衛(wèi)生、邋遢這樣的形象正好與小女孩眼中的子因斯坦是一樣的，相機(jī)出示句子（小女孩眼中的愛因斯坦），讓生換位思考：你是小女孩，眼中的愛因斯坦是怎樣的。學(xué)生通過討論，品讀了解到小女孩眼中的愛因斯坦確實(shí)不那么偉大，這與上課前認(rèn)識到的愛因斯坦截然不同