新課程背景下

1、新課程背景下，如何進(jìn)行小學(xué)英語課堂教學(xué)改革     課程改革是一項復(fù)雜而細(xì)致的系統(tǒng)工程，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學(xué)。如果離開了課堂，離開了教師的日常教學(xué)行為，那么課程改革只能是一句空話。如果教師的教學(xué)觀念不更新，教學(xué)方式不轉(zhuǎn)變，課程改革也將流于形式，事倍功半甚至勞而無功。因此，課堂教學(xué)改革是課程改革系統(tǒng)工程中必不可少的一環(huán)。隨著我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，如何在新課程理念的指導(dǎo)下改革小學(xué)英語課堂教學(xué)，把先進(jìn)的教學(xué)理念融入到日常的教學(xué)行為之中，已日益成為廣大小學(xué)英語教師關(guān)注和探討的熱點問題。結(jié)合日常的教學(xué)工作，我覺得

2、在英語課堂中應(yīng)該做好以下幾方面工作：一、創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生用英語交流能力    教師在組織英語課堂教學(xué)中，科學(xué)設(shè)置特定的英語教學(xué)環(huán)境，讓其相互影響，相互拉動。因此，教師首先應(yīng)盡可能給學(xué)生提供更多的聽的機(jī)會，這是創(chuàng)造語言環(huán)境的一種較好的方法。用英語交流，可避免教師在課堂上大量使用母語而沖淡英語教學(xué)的氛圍，使學(xué)生始終沉浸在英語語言環(huán)境中。教師在上課前，可將課堂用語分解在每次教學(xué)之中，并借助圖片、實物、表情、手勢、多媒體網(wǎng)絡(luò)等輔助手段，讓學(xué)生能聽懂教師語言表達(dá)的意義。例如：“Open your book!” “What&

3、#39;s this in English?” “Who can try?” “Put up your hands.”等。課余時間，盡量和他們用英語交談，長期積累，耳濡目染，學(xué)生自然會聽懂很多日常用語，并會用英語表述，用英語交談，打下一定的基礎(chǔ)。二、多種方式，鍛煉學(xué)生的語言表述能力    1. 討論法：在上新課前，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，分成多人一組或兩人一組式圍繞某一話題說出各自的見解，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，幫助他們構(gòu)想與所學(xué)的內(nèi)容有關(guān)的背景

4、知識。多數(shù)情況下學(xué)生們是在各自小組中進(jìn)行課堂活動的，他們會感到很輕松、自由。因此，他們會更積極地發(fā)表自己的觀點，也會對別人的觀點作出積極的反應(yīng)，這種方法不但培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考問題、解決問題的能力，也在不知不覺中鍛煉提高了他們的語言表達(dá)能力。    2. 角色扮演法：教師設(shè)置情景，讓學(xué)生扮演不同的角色，把學(xué)生帶入特定的情景之中，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解、體驗和記憶，還會使課堂氣氛活潑而有生氣，輕松而愉快，使學(xué)生們協(xié)調(diào)配合起來，在虛擬的“真實”語言環(huán)境中將所學(xué)的語言知識學(xué)以致用，并使語言交際能力在實踐中得到體驗和提高。三、尊重差異，分層教學(xué)，分類指

5、導(dǎo)    布魯姆認(rèn)為，每位學(xué)生都能夠掌握所學(xué)的知識，其差別就在于“學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)速度的不同”。面對一個60人以上的班級，無論其老師的教學(xué)水平有多高，工作多認(rèn)真，都難免出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績差異的現(xiàn)象，有成績優(yōu)異的，有中等的，有掉隊的。主要原因就是各個學(xué)生掌握所學(xué)的知識的速度不一樣，人數(shù)太多確實是制約教學(xué)的一個難題老師上課，不可能照顧到每一位學(xué)生，部分學(xué)生進(jìn)步慢或掉隊是很正常的。因此，我們必須采用正確的評價方式，那就是尊重差異，分層教學(xué)，分類指導(dǎo)。既尊重學(xué)生個別差異，把一些掉隊的學(xué)生分成二人一組，再派一至二個學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生參與，與他們共同探討學(xué)習(xí)上的難點，并相互

6、督促，形成一對一的輔導(dǎo)方式。對掉隊的學(xué)生必須以鼓勵為主，不作消極評論，只要看到他們的點滴進(jìn)步，就要給予肯定和加以贊揚。另外，對掉隊的學(xué)生，必須堅持起點低，坡度小的原則，讓他們在學(xué)習(xí)中體驗到進(jìn)步的喜悅，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)內(nèi)容上分層，對成績優(yōu)異的學(xué)生，要求所學(xué)內(nèi)容更深；對成績一般的學(xué)生，所教內(nèi)容適中；對掉隊的學(xué)生，只要求他們掌握一些簡單的、基礎(chǔ)的知識，并且分類給他們作指導(dǎo)。    總之，教學(xué)有定理而無定法，無論采用哪種教學(xué)手段，我們的共同目標(biāo)都是提高學(xué)生的綜合語言運用能力。巧妙自然地寓英語學(xué)習(xí)于生活之中,變理想的課程為現(xiàn)實的課程,從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維方式,釋放學(xué)生的創(chuàng)造潛能，