最新小學三年級第一學期語文教學計劃

1、最新小學三年級第一學期語文教學計劃一、班級學生情況分析（學生基本情況、基礎、興趣、習慣 等）學生進入三年級后，在識字方面突破識記的難關，孩子們記 字的速度加快，但由于識字量加大，同音字混淆有時會出現。主 動識字的愿望非常強烈。已基本養(yǎng)成良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、 端正。孩子們喜歡閱讀，對閱讀有興趣，能流利、有感情地朗讀 課文。能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。 經常積累自己喜歡的成語、古典詩詞、格言警句等。并愿意與人 交流，能認真聽別人講話，能聽懂主要內容。在說話方面，能主 動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態(tài)度自然大方， 有禮貌。對周圍的事物有好奇心，樂于觀察大自然

2、，能把看到的、 想到的寫下來，語句較連貫。識字教學加強已認識漢字的復現鞏 固，防止回生是本學期的重點。在本學期的教學中努力通過集體 讀、分組讀、領讀、男女學生對讀、配樂朗誦、分角色朗讀等多 種形式，使學生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，并引導學 生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領會作者所 要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來。二、教學內容及教材分析新人教版部編本于2018年秋期正式使用，本冊教材安排課 文27篇。教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容， 共分八個單元?！罢Z文園地”包括五個欄目：識字加油站、字詞 句運用、寫話、展示臺、我愛閱讀。各部分相互聯系，構成一個有

3、機的整體。識字形式多樣，課 文內容豐富，體裁多樣，富有童趣，語言規(guī)范，淺顯易懂，插圖 精美，便于對學生進行朗讀、背誦、復述、口語交際等訓練。本冊教材從內容上看，主要任務是識字、寫字和課文的朗讀 和句子的理解。從學生的長遠發(fā)展來看，詞語的積累運用、口語 表達能力的培養(yǎng)、引導學生發(fā)現、探究、解決問題也是教學重點 難點是識字、寫字和課文的朗讀。三、教學目標1、識認生字250個，寫字250個。2、會使用字典，學習使用詞典，有初步的獨立識字的能力。 開始練習用鋼筆書寫正楷字，用毛筆描紅。3、繼續(xù)學習默讀，學習對課文中不理解的地方提出疑問。4、學習聯系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞 句的意思；初

4、步體會文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。5、初步把握文章的主要內容，初步體會文章表達的思想感 情。6、開始學習略讀，粗知文章大意。7、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩片段。背誦優(yōu)秀詩文 10篇（段）。練習復述課文。8、開始練習習作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象。愿 意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。9、講述故事努力做到具體生動，用語言打動他人；講述見 聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受或想法。10、結合語文學習，學習觀察大自然、觀察社會，書面與口 頭相結合表達自己的觀察所得。四、教學措施（提高教學質量的主要措施）1、注重語文和思想品德合科教學，要通過語言文字訓練進 行思想品德教育，把

5、語言訓練和思想品德教育融為一體。思想品 德教育，要根據每篇課文的內容和教學目標，有的放矢地進行。 聯系實際，進行行為指導，使學生養(yǎng)成良好的行為習慣。2、重視識字教學，要教給學生識字方法。重視形近字、同 音字的比較，加強邊讀邊寫，試默自查；重視在口頭語言和書面 語言的運用中掌握所學的生字。3、閱讀教學要訓練學生逐步學會閱讀，培養(yǎng)閱讀能力。重 視朗讀訓練，在朗讀中發(fā)展學生的語言和思維。課堂上要有充分 時間進行朗讀訓練，要人人都有讀的機會。開始訓練默讀。重視 字詞句的訓練，要把字的教學放在詞和句的教學之中，讓學生在 語言環(huán)境中學習生字。詞句教學要抓重點、難點，為學生設置思考的路子，訓練學生逐步學會閱

6、讀。重視自然段教學，為中高年 級的段、篇訓練打好基礎。4、聽說訓練要在學生的語言實踐中進行。給學生創(chuàng)造各種 聽話、說話的機會，激發(fā)學生聽說的愿望，保證訓練時間，堅持 大面積訓練，及時糾正語病，讓全班學生都有練習說話的機會。5、讓學生借助漢語拼音讀準字音，分析記憶字形，看圖或 聯系上下文理解詞義。發(fā)揮創(chuàng)造性，設計活潑多樣的教學方法， 在游戲中、在活動中、在語言環(huán)境中鞏固識字。注意糾正學生的 寫字姿勢，培養(yǎng)良好的寫字習慣。6、重視朗讀指導，采用多種方法，每篇課文都要給學生充 分朗讀的時間，充分利用插圖，聯系生活實際，幫助學生在語言 環(huán)境中理解詞語和句子的意思。7、注意每組教材在內容上的聯系，從整體

7、上把握教材內容, 設計教學方案，創(chuàng)造性地使用教材。8、教學時要充分發(fā)揮“學習伙伴”的作用，借以引導學生 認真思考，展開豐富的聯想和想象，積極參與交流、討論和語文 實踐活動。將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，也可以帶 領學生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在 生活中學語文、用語文。9、引導學生積累好詞佳句、優(yōu)秀篇段并復習鞏固學過的字 詞，利用周末作業(yè)和學校作業(yè)展示的要求，進行語文基礎知識的綜合練習。教學時，要鼓勵學生獨立完成練習，主動積累詞句, 將積累的詞語運用于口頭和書面語言之中。10、鼓勵學生在課堂上積極參與、舉手發(fā)言，互相釋疑，合 作釋疑，培養(yǎng)他們勤思善問的習慣和提出問

8、題、 解決問題的能力。五、后20%學生的幫扶計劃及措施1、尊重學生。作為一個成年人，最渴望的是得到別人的尊 重。更何況是孩子，一個需要得到理解、關愛的學習困難的學生。 其實，這些孩子，他們同樣具有聰慧的天資，天真活潑的本性。 他們也希望有自己的朋友，也愿意好學上進。在他們心里，最渴 望有同學的平等相待，得到老師的的尊重。例如：在一個班上， 經常會出現一些學困生玩東西、上課小聲說話、做與本課無關的 事情。出現這些情況，老師不應用冷漠的眼神輕視他們，更不能 用刻薄的語言去嘲諷他們，那樣學生就會有對立情緒、逆反心理, 轉化學困生的工作就會難以實現。這是教師可用眼神暗示學生， 或讓課堂安靜下來，學生就

9、會自覺地把注意力轉入學習中。老師 也可以在巡視時輕敲學生的桌子，以提醒學生轉移注意力，從細 微處顧全學生的顏面，體現對學生的尊重。2、用愛感召。現在小學生中獨生子女占有較大比例。家長 一方面望子成龍、望女成鳳心切，另一方面又過分地溺愛，造成 了學生復雜的矛盾心理，形成自私、蠻橫的不良惡習，沒有吃苦 耐勞、認真學習、幫助別人的意識，對學習失去信心、對教師的善意批評教育記恨在心；一些家長認為對學生的教育認為是老師 的事，不主動與教師配合，助長了這些學生的不良行為，挫傷了 教師的積極性，導致這部學生受到冷遇，困難得不到及時解決， 隨著問題的積累，成績下降，淪為“學困生”。于是教師和家長 要相互溝通，

10、相互了解，掌握學困生的心理，及時給與鼓勵，讓 學困生感覺到來自老師和家長的愛和真誠。老師乘勢引導學生， 讓學困生上課精力集中，課后認真完成作業(yè)，改掉精力不集、作 業(yè)不按時完成的壞習慣。這就是正確愛學生的結果，用愛感召學 困生是一種有效的途徑。3、發(fā)揮優(yōu)勢。每一個學困生，都會有閃光的地方，作為老 師，對學生要有客觀公正的評價，要善于發(fā)現學困生的閃光點， 及時給與鼓勵。讓這些學生感到自己并不是一無是處，也有優(yōu)點 和長處，老師也是重視、注意、關心自己的。教師可以從學生的 各學科方面顯示出的特長，給與鼓勵，讓學生感受到成功的體驗。 重拾自信，在逐漸轉移，達到轉化學困生的目的。4、激發(fā)興趣。學生學習需要

11、興趣，興趣既來自外部的壓力， 也來自內部的驅動力。作為老師，要關注學生的個體差異。學困 生對學習缺乏自信，對自己的定位很低，缺乏學習興趣。因此在 學習上往往表現出被動的接受，在課堂上總是希望其他同學起來 回答問題，自己不愿參與。他們不愿動腦思考，思維欠敏捷，不 能舉一反三，學習成績落伍，跟不上來。教師在教學中要根據學 生的個體差異，可提出一些難度不大，學困生能回答或感興趣的 問題，鼓勵這些學生回答，及時給予鼓勵。也可以采取讓學生在 本子上把要說的話寫下來再說，老師給與評價。學生從老師的評 價中看到自己的勞動和努力，從而獲得成功的體驗，得到精神上 的滿足，建立起自信心，他們就會把學習作為自己的一種內在需 要，逐漸調動他們學習的主