《愛因斯坦與小女孩》教學(xué)設(shè)計

1、愛因斯坦與小女孩教學(xué)設(shè)計一、教材依據(jù)蘇教版語文五年級 ·下冊第五單元18愛因斯坦與小女孩二、設(shè)計思想關(guān)注學(xué)生主體，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，加強(qiáng)課堂實踐水平的提高，促進(jìn)語文閱讀水平的提高。三、教學(xué)目標(biāo)：1、正確、，流利，有感情地朗讀課文2、感悟愛因斯坦平凡而偉大的品格和關(guān)愛孩子、樂于與孩子相處的一顆童心。四、教學(xué)重點通過讓學(xué)生自主閱讀，使學(xué)生在整體把握課文的基礎(chǔ)上，加深對課文內(nèi)涵的理解。五、教學(xué)難點通過朗讀，通過對語言文字的理解，來體會愛因斯坦對科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求。六、教學(xué)準(zhǔn)備1、課前搜集愛因斯坦的有關(guān)資料，以及在科學(xué)史上有哪些貢獻(xiàn)等。2、搜集愛因斯坦對待科學(xué)事業(yè)的事例。七教學(xué)過程（一

2、）、導(dǎo)入新課，揭示課題1、同學(xué)們，你們想成為成功人士嗎？那么，請記住這條秘訣吧?。ǔ鍪久裕撼晒?艱苦的勞動+正確的途徑和方法+不說空話）（學(xué)生齊讀名言）2、知道這句名言出自哪位名人之口嗎？生：這是大科學(xué)家愛因斯坦的名言。（板書：愛因斯坦）3、能向大家簡單介紹一下你所了解的愛因斯坦嗎？4、同學(xué)們知道的可真多呀！今天，我們就來學(xué)一篇有關(guān)他的文章。（板書完整課題：愛因斯坦與小女孩）（齊讀課題）5、看了課題，你有什么疑問嗎？（師在課題處適時打上大小不同的？）過渡：就讓我們帶著這些問題來讀讀課文，找找答案吧！ “揭示課題 ”這一環(huán)節(jié)對整堂課的教學(xué)來說是至關(guān)重要的，因為 “良好的開端是成功的一半 ”。針

3、對學(xué)生好勝的心理，由 “揭示成功秘訣 ”的 “名言 ”引出 “名人 ” 愛因斯坦，讓學(xué)生介紹一下愛因斯坦，對其有個大概的了解，初步奠定情感基礎(chǔ)。第二步讓學(xué)生在 “無疑處生疑 ”，在你問他問大家問的熱烈氛圍中進(jìn)入到課文的情境中，意在激發(fā)學(xué)生主動去探求知識的欲望，吸引著學(xué)生非讀下去不可。（二）、檢查朗讀情況，反饋自讀效果1、請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，看看他們之間到底發(fā)生了什么事？（學(xué)生自由朗讀課文，師巡視。）2、誰愿意讀給大家聽？愿意讀哪部分就讀哪部分，我們其他同學(xué)可以來當(dāng)小評委。（指名分節(jié)朗讀課文，相機(jī)正音再讀）3、請我們的小評委們作一番評議吧！當(dāng)然，可以是值得發(fā)之處，也可以

4、指出欠缺地方。4、 讀了課文，你知道了什么？大家可自由發(fā)表觀點。（學(xué)生針對課題疑問交流初讀感受，擦去相應(yīng)的？）5、請大家速讀課文，找出愛因斯坦與小女孩三次交往的起止。6、（生速讀課文找出有關(guān)段落，交流三次交往的起止） “初讀 ”階段留足讀書時間，讓學(xué)生充分地讀書，扎扎實實抓好 “初讀 ”，完完全全讓學(xué)生 “自讀 ”，使閱讀教學(xué)的過程真正變成學(xué)生與文本對話的過程。課堂上呈現(xiàn)了互動（師生互動、生生互動）狀態(tài)，學(xué)生成了真正意義上的主體。（三）、聯(lián)系上下文，整體把握課文1、請大家再讀讀每次相遇的第一句話及最后一部分的第一句話，相信聰明的你一定會有新的發(fā)現(xiàn)的。（出示四句話：1940年的一個下午，一個12

5、歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一個老人。第二天，女孩又遇上了那老人。第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。從此，小姑娘每天放學(xué)回家，都要到愛因斯坦的工作室坐坐。）2、學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)（要點：a、第一段是說小女孩 “撞 ”上了一個老人；第二段寫女孩又 “遇 ”上了那位老人；第三段寫愛因斯坦在路邊 “等待 ”小女孩。 b、 這四句話有時間先后的順序：一個下午、第二天、第三天下午、從此 ）3、你很會動腦筋。還有不同的體會嗎？生：第一次是小女孩無意撞上愛因斯坦的；第二次是小女孩主動向他問好的；第三次是愛因斯坦專門邀請小女孩去作客的；第四次說小女孩每次都要到愛因斯坦工作室坐坐。板書如下（

6、用箭頭表示關(guān)系）：撞（愛因斯坦遇小女孩）等3、 聯(lián)系前三句，最后一段這句話你是怎樣理解的呢？（小女孩與愛因斯坦之間由不熟悉，到越來越熟悉）。a、他們最后熟悉到了什么程度，你是從哪看出來的？b、你看到了嗎？都看到他倆在做些什么呀？教師用抓住段首主題句聯(lián)系上下文對照閱讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生從整體上揣摩、發(fā)現(xiàn)作者的寫作思路和表達(dá)方法，潛移默化地幫助學(xué)生從整體結(jié)構(gòu)上把握課文，并用 “你看到了嗎？都看到他倆在做些什么嗎？ ”啟發(fā)學(xué)生想象，間接地檢查學(xué)生對課文的把握程度。（四）、通過朗讀來體會人物的思想感情，通過朗讀表達(dá)人物的思想感情。1、請大家再讀課文，自由選擇給你留下深刻印象的一次交往，用自己喜歡的方式讀

7、一讀，看看能讀出哪些新體會？（學(xué)生自找、自讀、自練，準(zhǔn)備交流；師來回巡視）2、交流讀后的體會生：我印象最深的是第一次交往：愛因斯坦在 “冷不丁被小女孩一撞 ”的情況下， “抬起頭，友好地沖小女孩一笑： 對不起，小姑娘，是我不小心。 ”他有著寬容、坦蕩的胸懷。師：那就請你來為大家讀一讀這部分吧！生：我印象最深的是第三次交往：愛因斯坦作為世界著名的大科學(xué)家，虛心接受小女孩的 “教誨 ”，穿戴得整整齊齊，還在 “請 ”小女孩作客，多么平易近人啊！我想讀讀這一部分。（指導(dǎo)生有感情地讀第三次交往的有關(guān)句子。）生：給我留下深刻印象的是第二次交往。我最想讀的是 “聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫

8、柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個鬼臉： 你說得對，我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我。 ”這一句。（該生有感情地讀這句）3、(出示句子：聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個鬼臉： “你說得對，我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我。 ”)a、讀了這句，你體會到了什么？生：愛因斯坦對小女孩的回答很滿意。b、他的目光那么溫柔是因為聽到了小女孩在說（引導(dǎo)生齊說： “我說也是嗎，瞧你，穿衣服還不會呢，怎么談得上偉大？ ”）（出示句子： “我說也是嗎，瞧你，穿衣服還不會呢，怎么

9、談得上偉大？ ”）c、小女孩認(rèn)為（引導(dǎo)生為反問句換個說法）生：小女孩是說： “我說也是嗎，瞧你，穿衣服還不會呢，談不上偉大。 ”4、對此愛因斯坦感到（生說：很欣慰），因為他也需要一種平等的交流，他認(rèn)為自己碰到了知音。那么，試想一下，在小女孩的想象中，偉人又該是怎樣的呢？生：衣著整潔 知識淵博 完美無缺 5、而眼前的愛因斯坦的裝束卻是（出示圖片），你能用個詞來形容他嗎？生：衣衫不整。6、能結(jié)合上文說具體些嗎？生：他穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。（出示句子：他穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。）7、你能演示一下

10、愛因斯坦當(dāng)時的言行舉止嗎？（指名表演）8、你認(rèn)為他會對付的又是什么呢？9、他是怎么對付的？能找出文中的句子讀一讀嗎？創(chuàng)設(shè)和諧寬松的 “心理安全 ”環(huán)境和無拘無束的 “心理自由 ”環(huán)境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、主動探究的過程中解決問題。教學(xué)目標(biāo)對所有學(xué)生來說是開放的，學(xué)生的需要是真正意義上的教學(xué)目標(biāo)，各人可以根據(jù)自己的喜好去選擇讀什么、怎么讀，使學(xué)生積極主動地在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自己的表達(dá)、思考、表演、想象能力。（五）、拓展延伸，豐富課文內(nèi)涵1、能說說愛因斯坦對待科學(xué)事業(yè)的事例嗎？生：年輕時的愛因斯坦推著兒子的小車在街頭邊走邊思考問題，差點被馬車撞了。生：在橋頭等一位學(xué)生時，愛因斯坦

11、掏出紙進(jìn)行計算，雨水淋濕了他的衣服也沒有覺察。生：躺在病床上，朋友問他最需要什么？他雙眼閃亮，低聲說： “我現(xiàn)在只希望有幾個小時時間把一些稿子整理好 ”；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作 2、是啊！愛因斯坦就是這么一位惜時如金的人，他幾乎分分秒秒都用來探索自然奧秘。讀到這，你想對老人說些什么？生:我想對愛因斯坦說： “你把全部精力都放在了工作上，潛心于科學(xué)研究事業(yè)，你是我們學(xué)習(xí)上的榜樣。 ”生：我想說的是： “愛因斯坦先生，你是那么平易近人，我們敬仰你！ ”生： 3、多可敬可愛的老人，態(tài)度又是那么的誠懇，讓我們再次來感受一下吧?。R讀第二次交往部分）這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意在創(chuàng)設(shè)實踐情境，讓學(xué)

12、生用心傾訴，真情流露，既是心靈的獨白，又是個性的張揚(yáng)，加深理解和豐富了課文的內(nèi)涵。（六）、分角色朗讀1、下面就請大家同桌分角色選讀其中一次相遇。（同桌分角色讀）2、哪一桌愿意讀給大家聽，其他同學(xué)當(dāng)評委。（指名分角色朗讀）（七）、小結(jié)：我們只讀了一節(jié)課，大家就有那么多的感受和體會，相信通過下一節(jié)課的朗讀，定會讀得更好，定會有更多的收獲的。那么，愛因斯坦到底是不是最偉大的人呢？這個問題我們放在下節(jié)課討論。八、教學(xué)反思：1整節(jié)課的設(shè)計中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人，教師起到調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生主動探求知識欲望的作用。2、能讓學(xué)生通過初讀從整體上把握文本，使學(xué)生先把握整體，再深入理解內(nèi)涵，

13、不僅大體知道了文章的內(nèi)容，還了解了文章的線索。再通過抓住段首主題句聯(lián)系上下文對照閱讀的方法使學(xué)生更好地從整體上把握課文，對下節(jié)課的學(xué)習(xí)也起到了很好的鋪墊作用。3、通過初讀、感情朗讀、分角色朗讀等形式，讓學(xué)生充分地與文本對話，給學(xué)生創(chuàng)造了一個和諧、寬松的自主閱讀的環(huán)境，使學(xué)生思維和語言都處于積極的興奮狀態(tài)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、主動探究的過程中解決問題。4、通過課外延伸，使學(xué)生能全面了解愛因斯坦的偉大之處，在潛移默化中受到感染和教育。 用計算器計算稍復(fù)雜的小數(shù)加、減法教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：教科書第5355頁教學(xué)目標(biāo)：1、會用計算器進(jìn)行一些稍復(fù)雜的小數(shù)加、減法計算。2、讓學(xué)生體驗用計算器進(jìn)行計算的方便與快

14、捷，進(jìn)一步培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，感受計算器在人們生活和工作中的價值。教材簡析：例題通過相對復(fù)雜的問題情境，引入用計算器計算小數(shù)加、減法，教給學(xué)生在計算器上按出整數(shù)部分是0的小數(shù)的簡便按法，再用計算器解決小數(shù)加法的實際問題?！霸囈辉嚒崩^續(xù)通過例4的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生借助計算器解決小數(shù)減法的實際問題。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣談話：同學(xué)們都有去超市購物的經(jīng)驗，購?fù)晡铮瑺I業(yè)員都能借助計算器準(zhǔn)確、快速地算出應(yīng)付的價錢，今天我們也來用計算器解決一些計算問題。二、創(chuàng)設(shè)情境，解決問題1、教學(xué)例4（1）出示例題，理解題意。談話：怎樣用計算器算出她一共用了多少元？（2）先讓學(xué)生獨立思考，然后指名回答。在全

15、班交流中達(dá)成共識：只要把“金額”一欄的數(shù)據(jù)加起來。（3）提問：那在計算器上，怎樣才能按出買鉛筆的錢呢？先讓學(xué)生自己試著按一按，再交流方法。學(xué)生的方法可能有：按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按鍵。先按“·”再按“8”，顯示“0·8”，就是買鉛筆的錢數(shù)。（4）嘗試計算。（5）集體校對。提問：怎樣才能計算得又對又快？學(xué)生的想法可能有：先記牢這個數(shù)，然后再按?？吹搅泓c幾的小數(shù)，可以直接按小數(shù)點和小數(shù)部分，這樣能節(jié)省計算時間。按好一個數(shù)，還要看看顯示屏，核對一下。算完還可以用計算器再算一遍。2、完成“試一試”（1）提問：如果李蕓付出100元，應(yīng)找回多少元？請你用計算

16、器算一算。（2）學(xué)生嘗試用計算器計算。（3）小結(jié)：用計算器計算這些比較復(fù)雜的小數(shù)加減法（出示課題），確實非?？旖荩_率也高。設(shè)計意圖：用計算器進(jìn)行計算時，為確保計算的快捷和正確，核對和驗算很重要，通過學(xué)生的討論和交流使學(xué)生獲得準(zhǔn)確靈活的計算方法。學(xué)生已經(jīng)有了用計算器計算的基礎(chǔ)，因此這個環(huán)節(jié)以嘗試使用、相互交流為主要學(xué)習(xí)方式，順應(yīng)了學(xué)生使用計算器的需要，也為學(xué)生提供了很好的相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會。三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展1、完成“練一練”（1）讓學(xué)生用計算器獨立計算，在書上記下每題的得數(shù)。（2）交流計算的注意點。在討論交流中使學(xué)生明確：先記牢一個數(shù)，然后再按，按好后注意核對，提高計算的正確率。

17、2、完成練習(xí)九第6題（1）提問：你是怎樣列式的，結(jié)果是多少？（2）學(xué)生各自用計算器計算這四題。（3）同桌互相出題并借助計算器解答。3、練習(xí)九第8題（1）理解題意。先讓學(xué)生觀察這張收支情況統(tǒng)計表，說說每欄表示什么含義。（2）思考：怎樣算“小明開學(xué)繳費”后的余額？先讓學(xué)生獨自思考，再指名回答。在交流中明確：只要用上月的余額1203·5元減去支出的100元，就能算出小明開學(xué)繳費后的余額。（3）明確各項余額的算法。讓學(xué)生挑選一欄和同桌說說怎樣算它的余額？重點解決“合計收入”“合計支出”的算法。（4）學(xué)生獨立用計算器算出每次收支后的余額，集體校對答案。（5）拓展延伸。談話：我們也能像小明一樣，學(xué)記自己的經(jīng)濟(jì)小帳本。設(shè)想一下，如果要你來統(tǒng)計每月零花錢的收支情況，你準(zhǔn)備怎樣來設(shè)計這張統(tǒng)計表？希望同學(xué)們持之以恒記好經(jīng)濟(jì)帳，合理支配自己的零花錢。設(shè)計意圖：通過用計算器計算開支情況，使學(xué)生感受到計算器在人們生活和工作中的價值。并且聯(lián)系生活用數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)記經(jīng)濟(jì)帳，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的自覺性。4、練習(xí)九第9題（1）學(xué)生先用計算器計算前三題。（2）匯報結(jié)果。前三題的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提