如何教育后進(jìn)生

1、如何教育后進(jìn)生一、友善的姿態(tài)。“友善”好像應(yīng)該對朋友，至少也得對好學(xué)生，對后進(jìn)生友善，一些教師感情上不愿意，思想上想不通。其實他們是學(xué)生，更是人，人的感情在師生關(guān)系上不可能“恩將仇報”，至少不可能加深積怨。冷漠和友善，對待學(xué)生肯定是友善能取得好的效果。二、耐心的態(tài)度?！袄蠋?，請您耐心地聽聽我的問題。在您聽來也許可笑，但只要您肯聽我，我才能向您學(xué)習(xí)做人。”這是蔣某觸動我最深的話。向來自認(rèn)為了解學(xué)生的我，破例地聽他的“理由”：我每天都有長進(jìn)，但要我趕上同學(xué)，我實在做不到，這并不等于我沒有努力。是啊，從學(xué)生的角度思考一下，全班同學(xué)都在進(jìn)步，后進(jìn)生超過其他同學(xué)是何等艱難啊。每天都有長進(jìn)，就是好學(xué)生。三

2、、公正的心態(tài)。“老師，只要您保持公正，您對我盡量嚴(yán)格。表面上即使我反對嚴(yán)格，但是我知道我需要您嚴(yán)格?！边@也是學(xué)生的心聲。蔣某多次表示，有時對我的嚴(yán)加管教，心里確有怨氣，但他明白，如果不是老師的教育，他也知道自己會走下坡路，會跌得更慘，怨氣過后仍感激我的教育。蔣某曾在日記中告訴我：他和班里的尖子張某打架了，完全是張某的錯，但蔣某就是不愿告訴老師處理，認(rèn)為老師肯定偏袒尖子生。是的，我作為老師，我會找后進(jìn)生的岔，特別是打架，而對尖子生只會作一般的批評。這時你對“后進(jìn)生”的批評，會有什么效果呢？即使一般的批評，也會導(dǎo)致學(xué)生的對立情緒。不僅僅要求教師有愛學(xué)生的感情，最重要的是讓學(xué)生感受這種愛，從而有利于

3、教育活動的順利進(jìn)行。這是一種艱辛的勞動，又是教師教學(xué)能力的最好體現(xiàn)。另外，應(yīng)當(dāng)而且應(yīng)該進(jìn)行懲罰。以上友善的姿態(tài)、耐心的態(tài)度、公正的心態(tài)并不能“包治百病”，以上方法還應(yīng)和懲罰配合使用，才能有效地教育學(xué)生。懲罰不失為教育的一種方法。我呼吁：教師應(yīng)有懲罰學(xué)生的權(quán)力。懲罰權(quán)是教師用于懲處違反學(xué)習(xí)規(guī)范的學(xué)生的權(quán)力，針對的是學(xué)生違反規(guī)范的行為，是基于教師職業(yè)地位而擁有的一種強(qiáng)制權(quán)力，它來源于教師的教育權(quán)力，是維持教育、教學(xué)活動正常開展的權(quán)力，也是教師職業(yè)權(quán)利之一。懲罰會在一定的條件下發(fā)揮一些積極的作用，但懲罰是一把雙刃劍，是一種高難度的教育技巧。我們在使用懲戒方法之前，應(yīng)問問是否傷及學(xué)生的權(quán)利？是否掌握了

4、這種教育的技巧？是否還有更好的替代方法？特別是主管領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)制定處分學(xué)生的程序，向教師公布；教師應(yīng)該在合法的程序下進(jìn)行處分或申請給予處分。盲目的懲罰只會加深師生間的矛盾，造成對立情緒，萬萬不可“輕舉妄動”。出錯犯規(guī)，其實是學(xué)生成長過程中不可避免的成長階段，學(xué)生完全不犯錯誤是不可能的。教育專家魏書生一直喜歡與那些“差生”打交道。一直抽煙、打架斗毆、考試只考幾分，原本是一群生活在受懲罰中的人，在魏書生老師真摯、寬容、細(xì)微的愛心中，漸漸步入正規(guī)，有了明顯的進(jìn)步，不少人還有了大出息。這說明，沒有任何真正的教育是建立在輕蔑和敵視上的。真正的教育，只能建立在有約束的尊重、信任和寬容上面。加強(qiáng)教師自身素質(zhì)，理解每一個學(xué)生，建立民主、平