年度校本培訓(xùn)總結(jié)

1、年度校本培訓(xùn)總結(jié)整個(gè)社會都是我們的舞臺,教育教學(xué)是我們最本職的工作,是我們實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才目標(biāo)最主要的表達(dá),而校本培訓(xùn)的根本出發(fā)點(diǎn)就是提升受培訓(xùn)教師的師德素養(yǎng)和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平和教研水平,為提升學(xué)校教育工作質(zhì)量奠定根底,本年度,學(xué)校從師德教育、根本功技能提升練習(xí)、現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)、新課程理念、教育的藝術(shù)以及教育教研水平培養(yǎng)等諸多方面對全校教師進(jìn)行了培訓(xùn),現(xiàn)將我的參訓(xùn)體會小結(jié)如下：在本年度的校本培訓(xùn)中,對教師的專業(yè)精神、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識和水平等關(guān)系到教師專業(yè)開展的方方面面給予了全方位關(guān)注,如教師的敬業(yè)精神、負(fù)責(zé)任的態(tài)度和成長目標(biāo)等等.普通教師與名師的比擬說明,教師的知識不僅有量與質(zhì)的問題,而更

2、重要的是結(jié)構(gòu)問題一一教師所需要的本體性知識、條件性知識、經(jīng)驗(yàn)性知識和背景性知識,都是在具體的教育實(shí)踐中整合,而名家致力于某方面的研究,見多識廣,經(jīng)驗(yàn)豐富,可以給教師提供迅速有效的幫助.通常某一類專門的培訓(xùn)教師對我們進(jìn)行培訓(xùn)時(shí),把教師當(dāng)成了學(xué)生,從根本的教育理論到各科的教學(xué)內(nèi)容、方法等進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn),也就是全面的培訓(xùn),這樣的培訓(xùn)有它的優(yōu)點(diǎn),但針對性不夠,由于每一位教師都有他的優(yōu)點(diǎn)、長處,也有自己的短處,而校本培訓(xùn)就揚(yáng)長避短,很好地解決這類問題.教師長期在學(xué)校任教,教師之間、校長與普通教師之間,每人的長處、短處彼此都十分了解.比方,年輕教師課堂經(jīng)驗(yàn)缺乏,不能很好地把握上課的進(jìn)度、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不能

3、很好地調(diào)動等,校長、經(jīng)驗(yàn)豐富的中老年教師就可針對這些常規(guī)問題對青年教師進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo),這些指導(dǎo)可以在課堂中、也可以在課堂外、辦公室里.所以,這樣的培訓(xùn)模式針對性強(qiáng),在某些方面可以起到立竿見影的效果.“問渠哪得清如許,為有源頭活水來.學(xué)習(xí)是教師的終身必修課,在信息化時(shí)代,只有堅(jiān)持不斷的學(xué)習(xí),才能適應(yīng)時(shí)代開展的需要而不致于落伍,教師尤其應(yīng)該如此.校本培訓(xùn)與時(shí)俱進(jìn),從這些方面入手,重在指導(dǎo)教師學(xué)會學(xué)習(xí),提升教師的實(shí)際動手水平,對順利轉(zhuǎn)化為專業(yè)化、創(chuàng)新型教師大有裨益.整個(gè)社會都是我們的舞臺,教育教學(xué)是我們最本職的工作,是我們實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才目標(biāo)最主要的表達(dá),而校本培訓(xùn)的根本出發(fā)點(diǎn)就是提升受培訓(xùn)教師

4、的師德素養(yǎng)和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平和教研水平,為提升學(xué)校教育工作質(zhì)量奠定根底,本年度,學(xué)校從師德教育、根本功技能提升練習(xí)、現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)、新課程理念、教育的藝術(shù)以及教育教研水平培養(yǎng)等諸多方面對全校教師進(jìn)行了培訓(xùn),現(xiàn)將我的參訓(xùn)體會小結(jié)如下：在本年度的校本培訓(xùn)中,對教師的專業(yè)精神、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識和水平等關(guān)系到教師專業(yè)開展的方方面面給予了全方位關(guān)注,如教師的敬業(yè)精神、負(fù)責(zé)任的態(tài)度和成長目標(biāo)等等.普通教師與名師的比擬說明,教師的知識不僅有量與質(zhì)的問題,而更重要的是結(jié)構(gòu)問題一一教師所需要的本體性知識、條件性知識、經(jīng)驗(yàn)性知識和背景性知識,都是在具體的教育實(shí)踐中整合,而名家致力于某方面的研究,見多識廣,經(jīng)驗(yàn)

5、豐富,可以給教師提供迅速有效的幫助.通常某一類專門的培訓(xùn)教師對我們進(jìn)行培訓(xùn)時(shí),把教師當(dāng)成了學(xué)生,從根本的教育理論到各科的教學(xué)內(nèi)容、方法等進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn),也就是全面的培訓(xùn),這樣的培訓(xùn)有它的優(yōu)點(diǎn),但針對性不夠,由于每一位教師都有他的優(yōu)點(diǎn)、長處,也有自己的短處,而校本培訓(xùn)就揚(yáng)長避短,很好地解決這類問題.教師長期在學(xué)校任教,教師之間、校長與普通教師之間,每人的長處、短處彼此都十分了解.比方,年輕教師課堂經(jīng)驗(yàn)缺乏,不能很好地把握上課的進(jìn)度、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不能很好地調(diào)動等,校長、經(jīng)驗(yàn)豐富的中老年教師就可針對這些常規(guī)問題對青年教師進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo),這些指導(dǎo)可以在課堂中、也可以在課堂外、辦公室里.所以,這樣

6、的培訓(xùn)模式針對性強(qiáng),在某些方面可以起到立竿見影的效果.“問渠哪得清如許,為有源頭活水來.學(xué)習(xí)是教師的終身必修課,在信息化時(shí)代,只有堅(jiān)持不斷的學(xué)習(xí),才能適應(yīng)時(shí)代開展的需要而不致于落伍,教師尤其應(yīng)該如此.校本培訓(xùn)與時(shí)俱進(jìn),從這些方面入手,重在指導(dǎo)教師學(xué)會學(xué)習(xí),提升教師的實(shí)際動手水平,對順利轉(zhuǎn)化為專業(yè)化、創(chuàng)新型教師大有裨益.整個(gè)社會都是我們的舞臺,教育教學(xué)是我們最本職的工作,是我們實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才目標(biāo)最主要的表達(dá),而校本培訓(xùn)的根本出發(fā)點(diǎn)就是提升受培訓(xùn)教師的師德素養(yǎng)和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平和教研水平,為提升學(xué)校教育工作質(zhì)量奠定根底,本年度,學(xué)校從師德教育、根本功技能提升練習(xí)、現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)、新課程理念、教

7、育的藝術(shù)以及教育教研水平培養(yǎng)等諸多方面對全校教師進(jìn)行了培訓(xùn),現(xiàn)將我的參訓(xùn)體會小結(jié)如下：在本年度的校本培訓(xùn)中,對教師的專業(yè)精神、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識和水平等關(guān)系到教師專業(yè)開展的方方面面給予了全方位關(guān)注,如教師的敬業(yè)精神、負(fù)責(zé)任的態(tài)度和成長目標(biāo)等等.普通教師與名師的比擬說明,教師的知識不僅有量與質(zhì)的問題,而更重要的是結(jié)構(gòu)問題一一教師所需要的本體性知識、條件性知識、經(jīng)驗(yàn)性知識和背景性知識,都是在具體的教育實(shí)踐中整合,而名家致力于某方面的研究,見多識廣,經(jīng)驗(yàn)豐富,可以給教師提供迅速有效的幫助.通常某一類專門的培訓(xùn)教師對我們進(jìn)行培訓(xùn)時(shí),把教師當(dāng)成了學(xué)生,從根本的教育理論到各科的教學(xué)內(nèi)容、方法等進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn),也就是全面的培訓(xùn),這樣的培訓(xùn)有它的優(yōu)點(diǎn),但針對性不夠,由于每一位教師都有他的優(yōu)點(diǎn)、長處,也有自己的短處,而校本培訓(xùn)就揚(yáng)長避短,很好地解決這類問題.教師長期在學(xué)校任教,教師之間、校長與普通教師之間,每人的長處、短處彼此都十分了解.比方,年輕教師課堂經(jīng)驗(yàn)缺乏,不能很好地把握上課的進(jìn)度、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不能很好地調(diào)動等,校長、經(jīng)驗(yàn)豐富的中老年教師就可針對這些常規(guī)問題對青年教師進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo),這些指導(dǎo)可以在課堂中、也可以在課堂外、辦公室里.所以,這樣的培訓(xùn)模式針對性強(qiáng),在某些方面可以起到立竿見影的效果.“問渠哪得清如許,為有源頭活水來.學(xué)習(xí)是教師的終身必修課,在信息化時(shí)代,只有