學校的機遇挑戰(zhàn)

1、（一）學校改革與發(fā)展面臨的機遇1、國家對九年制學校在經(jīng)濟和教學資源方面投入力度大我們學校是為數(shù)不多的一所九年制學校，九年制學校有自身發(fā)展的有點。有利于義務(wù)教育的均衡發(fā)展，九年一貫制學校彌補了分散辦學的不足，合理利用教育資源，如教師可以中小學互補調(diào)劑、運動場地中小學可以共用，實驗儀器、圖書資料、網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體等設(shè)施都可以發(fā)揮更大的效益。同時，在教育經(jīng)費有限的情況下，可以集中資金投入，添置教學設(shè)施，提高學校辦學層次，使經(jīng)費得到更加充分的利用，減少重復(fù)投資，提高教學資源利用率。有利于教育教學的改革，任課教師可以實行優(yōu)勢互補、交叉代課。學校在用人上可以結(jié)合學校的需求和教師本身的素質(zhì)，打破中、小學的界

2、限重新優(yōu)化配置，小學教師可以到初中任教，初中教師也可以到小學教學。教學方法可以取長補短。小學教學直觀，課堂氣氛活躍，課堂教學生動、活潑；而初中的課程知識性強，結(jié)構(gòu)嚴謹，學生知識點的掌握有賴于教師的引導(dǎo)、啟發(fā)和學生積極、主動的探究。因此，中小學教師通過互相聽課、集體教研，教學方法可以取長補短，共同提高。同時可以緩解家長擇校上初中的現(xiàn)狀。這對我們學校在未來三年的發(fā)展提供了充分的資源。2、我們學校是北師大專家親臨指導(dǎo)的實驗基地學校。這為我們學校的教師隊伍發(fā)展提供了一個學習的機會，北師大專家親臨我校進行課堂教學指導(dǎo)，有利于我們學校的年輕教師快速的發(fā)展和成長。3、新課改為我們學校的教學發(fā)展提供了創(chuàng)新的平

3、臺。傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能適應(yīng)新時代的教育形勢。我們必須進行課程改革。課程是一種經(jīng)驗，強調(diào)體驗。這意味著課程的內(nèi)容和意義在本質(zhì)上并不是對所有人都相同的，在特定的教育情境中，每一位教師和學生對給定的內(nèi)容都有自身的理解，從而對給定的內(nèi)容不斷進行變革和創(chuàng)新，以使給定內(nèi)容不斷轉(zhuǎn)化為“自己的課堂”。課程是一種過程，強調(diào)參與生成。教師和學生不再是外在于課程，而是課程的有機構(gòu)成部分，是課程的創(chuàng)造者和主體，他們共同參與課程開發(fā)的過程。換言之，課程不僅包括知識，而且包括學習者占有和獲取知識的主體活動過程，所以說，自然即課程，生活即課程，自我即課程。4、學校設(shè)備齊全，每個班都設(shè)有多媒體，初中理化實驗室都能滿足學生

4、分組實驗的需求。小學科學實驗室器材齊全，小學數(shù)學教具全，利于這些教具可以使枯燥無味的數(shù)學變得生動有趣。5、可以解決初中部的生源不足問題，實行九年一貫制后，學校的起始年級是小學一年級而不是初中一年級（即一貫制的七年級）。因此,解決好一年級學生的生源問題，就可以從根本上解決初中部的生源不足問題。（二）學校改革與發(fā)展面臨的困難和挑戰(zhàn)1 .教師們的思想觀念和創(chuàng)新精神還不能適應(yīng)新形勢的要求，尤其是在新課改的要求下。國家經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整和發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，對中小學教育提出了新的任務(wù)、新的使命；我們教學：不只是簡單的傳授知識，還要組織學生進行自主學習，合作探究。面對新的形勢，我校部分教職員工的思想觀念還不能適應(yīng)，同時在部分教師中產(chǎn)生了松口氣的思想苗頭，進取心和創(chuàng)新精神有所弱化，對學校實現(xiàn)中長期發(fā)展目標所面臨的持續(xù)爬坡”過程缺乏足夠的心理準備和緊迫感。2 .小學二課堂的活動不能滿足當前新課改下的小學教育形式。3 .辦學資源和財力狀況不能滿足學?？焖侔l(fā)展、提升水平的需要。我校將轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，著力進行內(nèi)涵建設(shè)，追求高層次、高水平、高質(zhì)量、高貢獻。一方面，學校要努力完成規(guī)劃的基本建設(shè)任務(wù)，不斷改善基本辦學條件；另一方面，要在高水平發(fā)展與建設(shè)方面投入更多的資源和資金，確保實現(xiàn)學校新的發(fā)展目標。但是，學校存在著籌資渠道窄、可利用資源少、等困難，難以滿足發(fā)展與建設(shè)急需的龐大資源和資金需求。有效