12蘇東的艱難探索

1、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力了解赫魯曉夫改革的措施，并嘗試對(duì)其進(jìn)行比較客觀的評(píng)價(jià)。知道東歐社會(huì)主義國家也紛紛進(jìn)行改革，匈牙利改革一度成效顯著。思考蘇東社會(huì)主義國家改革的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提高分析能力和以史鑒今的能力。過程與方法對(duì)比教學(xué)法。嘗試把蘇東社會(huì)主義國家的改革與同時(shí)期的中國、三中全會(huì)后的中國改革進(jìn)行一些比較，以有助于思考蘇東改革存在的問題。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，隨著時(shí)代的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，社會(huì)主義國家進(jìn)行改革是必需的、必要的。根據(jù)國際國內(nèi)形勢(shì)的變化，及時(shí)調(diào)整政治經(jīng)濟(jì)政策、實(shí)施改革，是促進(jìn)國家發(fā)展的必然道路。懂得社會(huì)主義發(fā)展、改革的道路不會(huì)是一帆風(fēng)順的，總會(huì)面臨許多困難和挫折，只有實(shí)事求是

2、、堅(jiān)定不移，改革才能取得成功。重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)了解赫魯曉夫改革、匈牙利改革，并能夠進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)；明白實(shí)施改革是促進(jìn)國家發(fā)展的必然道路，改革必須實(shí)事求是、持之以恒。難點(diǎn) 能夠?qū)μK東社會(huì)主義國家的改革做出客觀的評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)到改革需要實(shí)事求是的必要性。教學(xué)方法問題導(dǎo)讀下的自主閱讀整理法、對(duì)比教學(xué)法。教學(xué)過程提出問題，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，回顧以前學(xué)過的知識(shí)請(qǐng)思考，世界上建立了第一個(gè)社會(huì)主義國家的是哪個(gè)國家？（生回答后明確：1917年，俄國）隨著世界局勢(shì)的變化和蘇聯(lián)社會(huì)主義事業(yè)的蓬勃發(fā)展，到第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，又誕生了一些新的社會(huì)主義國家，你們能說出這些國家的名稱嗎？（歐洲：波蘭、匈牙利

3、、捷克斯洛伐克、南斯拉夫、羅馬尼亞、保加利亞、民主德國、阿爾巴尼亞等；亞洲：中國、朝鮮、越南、蒙古等）。社會(huì)主義國家誕生后需要探索自身的建設(shè)和發(fā)展道路，那么，這些蘇東社會(huì)主義國家探索發(fā)展的道路是一帆風(fēng)順的嗎？在探索過程中遇到了哪些挫折和困難？（出示課題，引入新課）        一、 赫魯曉夫的小修小補(bǔ)閱讀指導(dǎo) 師：本目標(biāo)題是“赫魯曉夫的小修小補(bǔ)”，“小修小補(bǔ)”指什么？“小修小補(bǔ)”的背景如何？“小修小補(bǔ)”的內(nèi)容有哪些？“小修小補(bǔ)”的結(jié)果怎樣？你如何評(píng)價(jià)這種“小修小補(bǔ)”？指導(dǎo)學(xué)生帶著以上問題閱讀第一目，思考、整理赫魯

4、曉夫改革的有關(guān)內(nèi)容，將整理的內(nèi)容記錄在筆記本上：改革背景，改革的目的，改革的過程與內(nèi)容，改革的結(jié)果，對(duì)改革的評(píng)價(jià)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)教師講解明確1“小修小補(bǔ)”是對(duì)蘇聯(lián)赫魯曉夫改革的高度概括。改革最終未能取得實(shí)質(zhì)性突破的原因是“小修小補(bǔ)”的做法沒有從根本上改變蘇聯(lián)高度集中的政治、經(jīng)濟(jì)體制，仍然按照政治的手段搞經(jīng)濟(jì)，沒有按照客觀經(jīng)濟(jì)規(guī)律辦事，仍然奉行個(gè)人崇拜，民主與法制體制沒有建立起來。2解釋“蘇東”的含義。（蘇聯(lián)和東歐社會(huì)主義國家）3指導(dǎo)學(xué)生把握評(píng)價(jià)歷史人物和事件的標(biāo)準(zhǔn)：是否符合時(shí)代和歷史發(fā)展的潮流；是否符合民意民望；是否造福民眾，惠及國家；是否符合客觀規(guī)律；實(shí)事求是，一分為二。等等。材料拓展 教師指

5、導(dǎo)學(xué)生閱讀教材正文后的“材料閱讀”，結(jié)合第一目內(nèi)容思考：赫魯曉夫的改革為什么要從農(nóng)業(yè)開始？ 提示：當(dāng)時(shí)落后的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平不能滿足人民對(duì)于食品、工業(yè)對(duì)于原料日益增長的需要，阻礙了國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。師：東歐社會(huì)主義國家在建國初期，紛紛照搬蘇聯(lián)的政治經(jīng)濟(jì)模式，雖然一度穩(wěn)定了國家局勢(shì)，促進(jìn)了國民經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展。但隨著國內(nèi)政治局面的穩(wěn)定和生產(chǎn)力的進(jìn)一步發(fā)展，其弊端日漸暴露，導(dǎo)致了許多政治、經(jīng)濟(jì)方面的矛盾，改革勢(shì)在必行。在東歐各社會(huì)主義國家的改革中，最典型的改革莫過于匈牙利改革。二、“東歐消費(fèi)者的天堂”閱讀指導(dǎo)教師設(shè)置問題，讓學(xué)生根據(jù)教師的提問閱讀本目內(nèi)容，思考、歸納、整理相關(guān)問題。1提問：第二次世界大戰(zhàn)

6、后東歐和亞洲有哪些國家走上了社會(huì)主義的發(fā)展道路？2“東歐消費(fèi)者的天堂”指什么？與哪一歷史事件有關(guān)？這一歷史事件發(fā)生的背景是怎樣的？改革由誰領(lǐng)導(dǎo)？有何顯著特點(diǎn)？取得了哪些成效？最終結(jié)果怎樣？學(xué)生自主閱讀整理 ，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)置的問題仔細(xì)閱讀教材內(nèi)容，在思考基礎(chǔ)上，歸納、整理出以下要點(diǎn)：匈牙利改革的背景與目的、主要領(lǐng)導(dǎo)人、顯著特點(diǎn)、取得的成效、最終結(jié)果。聯(lián)系比較拓展 請(qǐng)結(jié)合匈牙利改革的有關(guān)知識(shí)，聯(lián)系我國的改革事業(yè)，談?wù)勎覀儚闹锌梢晕∈裁唇?jīng)驗(yàn)教訓(xùn)？：如經(jīng)濟(jì)上進(jìn)行全面的經(jīng)濟(jì)體制改革，把國家的計(jì)劃管理與市場(chǎng)調(diào)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來，在政治上發(fā)揚(yáng)社會(huì)主義民主、健全社會(huì)主義法制2為什么蘇聯(lián)的改革成效不大而匈牙利的

7、改革成效比較顯著？學(xué)生思考、表達(dá)后教師點(diǎn)撥：蘇聯(lián)小修小補(bǔ)，不但沒有從根本上觸動(dòng)高度集中的政治經(jīng)濟(jì)體制，甚至在某些方面還加強(qiáng)了個(gè)人崇拜和中央集權(quán)；匈牙利進(jìn)行全面的經(jīng)濟(jì)體制改革，發(fā)揮市場(chǎng)的作用，發(fā)揚(yáng)社會(huì)主義民主。除蘇聯(lián)和匈牙利進(jìn)行了不同程度的政治經(jīng)濟(jì)體制改革外，東歐其他國家也進(jìn)行了類似的改革，但改革大都沒有收到預(yù)期成效，反而引起了政治危機(jī)，使經(jīng)濟(jì)形勢(shì)惡化。東歐社會(huì)主義國家普遍進(jìn)行的改革都大面積地遭到了挫折，受挫原因主要是沒有從本國國情出發(fā)，找到一條適合本國國情的改革與發(fā)展道路。面對(duì)國際局勢(shì)的紛紜變幻，如何根據(jù)國情找到適合自己的發(fā)展道路：要根據(jù)本國國情（經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、資源狀況、政治特點(diǎn)、國民生活水平等）進(jìn)行改革，謀求發(fā)展；要根據(jù)經(jīng)濟(jì)規(guī)律辦事，走科學(xué)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展之路；要把代表人民利益、為人民謀福利作為政府工作的基點(diǎn)。課堂小結(jié)改革是促進(jìn)國家發(fā)展的必由之路，任何一個(gè)國家，在其發(fā)展的道路上總免不了根據(jù)需要進(jìn)行改革。就社會(huì)主義國家來說，無論蘇聯(lián)、東歐還是中國的改革、發(fā)展道路，都經(jīng)歷了一番