語文教學(xué)不應(yīng)忽視語言文字訓(xùn)練

1、語文教學(xué)不應(yīng)忽視語言文字訓(xùn)練內(nèi)容摘要: 作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生具有初步的聽說讀寫能力是小學(xué)語文的“特定目標(biāo)”，是衡量小學(xué)生學(xué)習(xí)語文質(zhì)量高低的主要標(biāo)準(zhǔn)，也是評(píng)價(jià)小學(xué)生的主要標(biāo)志。要在語文教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育就必須轉(zhuǎn)變觀念，緊緊圍繞落實(shí)聽、說、讀、寫訓(xùn)練來組織教學(xué)。關(guān)鍵詞：危言聳聽、 特定目標(biāo)、 避重就輕現(xiàn)今，許多孩子把閱讀、寫作當(dāng)成學(xué)習(xí)中最沉重的包袱，往往談其色變，由此造成了一大批孩子運(yùn)用語言文字能力差的普遍現(xiàn)象。他們拙劣的寫作技能，低下的閱讀能力，曾令社會(huì)上一些人驚呼：如此以往，二十一世紀(jì)的中國(guó)文壇，高山流水的美妙和諧將只是傳說，這似乎有點(diǎn)危言聳聽，但也道出了現(xiàn)今語文教學(xué)中的一大弊病，學(xué)生們

2、的運(yùn)用語言文字的能力太差。語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，他不僅具有工具性，思想性，知識(shí)性的特點(diǎn)，還帶有基礎(chǔ)性、綜合性的特點(diǎn)。語文教學(xué)就是要培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、體質(zhì)體能、個(gè)性心理及其審美情趣等各方面素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展，是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，由此可見，語文教學(xué)的本質(zhì)就是素質(zhì)教育。 作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生具有初步的聽說讀寫能力是小學(xué)語文的“特定目標(biāo)”，是衡量小學(xué)生學(xué)習(xí)語文質(zhì)量高低的主要標(biāo)準(zhǔn)，也是評(píng)價(jià)小學(xué)生的主要標(biāo)志。要在語文教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育就必須轉(zhuǎn)變觀念，緊緊圍繞落實(shí)聽、說、讀、寫訓(xùn)練來組織教學(xué)。 中國(guó)有句俗語：茶壺里煮餃子肚子里有數(shù)，嘴里倒不出。說白了，這還是語言文字運(yùn)用能力差的表現(xiàn)。教

3、學(xué)中常遇到這樣的現(xiàn)象;一個(gè)問題提出后，許多學(xué)生踴躍發(fā)言，答案是對(duì)的，當(dāng)問及思路和為什么時(shí)，出現(xiàn)的常是語無倫次或避重就輕的回答，事后一問，他心里都明白，就是不能有條理的說出來；甚或，一篇文章學(xué)完了，難點(diǎn)、終點(diǎn)都理解了，課文卻不能流暢地讀下來。這樣的教學(xué)效果，語言文字訓(xùn)練不能落實(shí)，怎么能提高學(xué)生的語文能力？又怎么能提高學(xué)生的文化科學(xué)素?要把“肚子里的餃子”倒出來，就應(yīng)該注重語言文字訓(xùn)練，并且把訓(xùn)練落到實(shí)處！把語言文字訓(xùn)練落到實(shí)處，作為教師，首先要落實(shí)到備課上，一篇課文的語言文字訓(xùn)練有哪些內(nèi)容?要達(dá)到怎樣的要求?通過怎演的訓(xùn)練？應(yīng)怎樣進(jìn)行指導(dǎo)？讀的、說的、寫的都應(yīng)該根據(jù)整個(gè)教學(xué)目標(biāo)通盤考慮，保證一定

4、的時(shí)間。其次必須進(jìn)行大面積的訓(xùn)練能否做到這一點(diǎn)，是衡量訓(xùn)練是否到位的重要標(biāo)志，所以，在訓(xùn)練中，應(yīng)十分注意面向大多數(shù)學(xué)生，如積累語言材料和領(lǐng)悟語言規(guī)律的訓(xùn)練，教師應(yīng)讓多數(shù)學(xué)生有讀書和說話的機(jī)會(huì)。尤其是憑借課文內(nèi)容練習(xí)語言運(yùn)用。這種訓(xùn)練，把原本單純的理解訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為表達(dá)訓(xùn)練，讓學(xué)生把理解的東西用語言文字表達(dá)出來，這樣既有助于理解課文內(nèi)容，又進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練。最后，訓(xùn)練要貫穿全課堂，整個(gè)課堂以語言訓(xùn)練為主，以學(xué)生實(shí)踐為主，以指導(dǎo)學(xué)生讀書為主，做到有目標(biāo)、有重點(diǎn)、有形式地進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。聽說讀寫作為一個(gè)有機(jī)的整體是不可分割的，但同時(shí)又是一個(gè)由淺入深，循序漸進(jìn)，由感性到理性再到感性的認(rèn)知過程。我們可以

5、利用小學(xué)課本中不同的文章分階段、有步驟地去完成。小學(xué)課本有許多知識(shí)性、專業(yè)性、思想性很強(qiáng)的文章，我們應(yīng)避免把這些文章上成某一專業(yè)課或思想品德課，而應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生的求知欲和培養(yǎng)學(xué)生的興趣上。語文教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生理解和利用祖國(guó)的語言文字，也是通過字、詞、段、篇、聽、說、讀、寫等方面的訓(xùn)練，使學(xué)生具有一定的語言基本功。為此，改革舊的教學(xué)模式和方法是非常必要的，目前，那種重分析輕訓(xùn)練的教學(xué)模式還有相當(dāng)一部分市場(chǎng)，已與我國(guó)目前的語文教學(xué)實(shí)際不相適應(yīng)，特別是與素質(zhì)教育的落實(shí)不相適應(yīng)，它以分析課文內(nèi)容為中心，往往把簡(jiǎn)單的問題復(fù)雜化。教學(xué)時(shí)，那怕是一讀就懂得課文，也要逐段分析提問，結(jié)果簡(jiǎn)單問題

6、復(fù)雜化。如當(dāng)今使用較多的啟發(fā)式教學(xué)，很多人認(rèn)為啟發(fā)式就是多提問，多質(zhì)疑，于是不論文字難易，不管學(xué)生的理解能力，想方設(shè)法提出一大串大大小小的問題，讓學(xué)生回答，一節(jié)課幾十個(gè)問題是非常普通的，因?yàn)闉榱颂釂柖釂?，有的問題過于簡(jiǎn)單，缺乏思維，致使整個(gè)課堂讀書少，啟發(fā)思維少，訓(xùn)練語言文字少，學(xué)生們忙于回答，表面上看，學(xué)生們積極發(fā)言，對(duì)答如流，課堂氣氛熱烈，而一篇課文學(xué)完了，許多學(xué)生連主要內(nèi)容都說不出來，還談何素質(zhì)教育。我認(rèn)為：落實(shí)語言文字訓(xùn)練，關(guān)鍵是教師轉(zhuǎn)變思想，主要還是要改革舊的教學(xué)模式和方法。首先要重視教法，教師傳授知識(shí)要注意分寸，恰到好處，還要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字加深對(duì)課文內(nèi)容的理

7、解，再透過語言文字體驗(yàn)感情，把握人物形象。同時(shí)要突出學(xué)法，學(xué)法指導(dǎo)要到位，古人說：授人以魚，不如授之以漁。教會(huì)學(xué)生積極、輕松、愉快地學(xué)習(xí)，找門徑、尋規(guī)律，往往會(huì)取的事辦功倍的效果。語言文字的訓(xùn)練方法很多，在多年的實(shí)踐中，我感到讀書就是一種最基本的方法?！白x書百變，其義自現(xiàn)”，學(xué)生在朗朗的書聲中，一方面規(guī)范了自己的交際語言，另一方面把作者的語言反復(fù)朗讀，爛熟于心，通過“內(nèi)化運(yùn)用”變成自己的語言，反復(fù)的吟誦，使學(xué)生走進(jìn)課文，獲得與作者脈搏跳動(dòng)的同頻，心靈呼喚的同聲，從較高境界理解課文，陶冶情操。這樣的教法，使學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外，既有語文教學(xué)的特色，又易于達(dá)到各個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)，提高素質(zhì)。祖國(guó)的語言文字源遠(yuǎn)流