讓數(shù)學課堂充滿生命活力

1、讓數(shù)學課堂充滿生命活力課堂教學，是真、善、美的和諧統(tǒng)一的整合過程，是知、情、意多向交流的互動系統(tǒng)。只要我們充分調動學生學習的積極性、主動性，每一個學生都參與進來，讓學生在課堂上自主學習,合作探究,思維得以飛揚,靈感得到激發(fā),使我們的課堂越加變得春光燦爛,精彩紛呈。我堅信一個充滿活力的課堂會讓學生學的更快、更輕松！ 關 鍵 詞：課堂、生活、生命活力、賞識陶行知(1891-1946年)是中國現(xiàn)代教育史上著名的人民教育家，同時又是堅定的民主戰(zhàn)士和大眾詩人。他畢生致力于人民教育事業(yè)和民族民主革命運動，給我們留下了寶貴的精神財富。而我們教師如何在新的學習方式下，改變以往單一地講解、演練，而組成許多豐富有

2、趣的活動，使學生在不經(jīng)意中完成學習。我們教師怎樣才能一改以往死氣沉沉的課堂氣氛，而是常教常新，使課堂充滿生機，充滿活力呢?通過學習陶行知的教育思想“平民教育”、“生活教育”、“教、學、做合一”等，我的做法是： 一、以生活為基礎，讓學生親近數(shù)學。在我們的生活中，到處充滿著數(shù)學。我在平時的課堂教學中，很注重把數(shù)學知識與學生的生活實際聯(lián)系起來，為學生提供豐富的感性認識和生活經(jīng)驗，使之更貼近學生生活。 （一）聯(lián)系生活，情境導入。心理學研究表明，學習內(nèi)容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。從學生熟悉的生活背景導入，讓學生感受數(shù)學無處不在，從而產(chǎn)生濃厚興趣。例如，我在教學“圓的認識”

3、時，利用生動的電視畫面、輕快的音樂把學生帶進這樣的畫面：唐老鴨要逛公園，先坐正方形輪子的小車，小車前進不了。接著改乘橢圓輪子的小車，車子開動了，但唐老鴨忽上忽下，驚魂不定，最后他登上圓形輪子的小車，小車平穩(wěn)向前，唐老鴨舒心愜意。這時，教師用親切的語言，啟發(fā)大家想一想：圓形與過去學過的正方形、三角形有什么不同，圓形輪的小車行走為什么會平平穩(wěn)穩(wěn)？這樣以情境導入新課，既能使學生自然地產(chǎn)生主動求知的心理沖動，帶著良好的心態(tài)進入學習。又能通過聯(lián)系生活實際，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在自己身邊，數(shù)學并不難。當然，學生的學習興趣也很高漲。 （二）運用生活，教學新知。在新知的教學時，如果能結合學生的日常生活，創(chuàng)設學生熟

4、悉與感興趣的具體生活活動情況，就能引導學生通過聯(lián)想、類比，溝通從具體的感性實踐到抽象概括的道路，加深對新知的理解。 例如：在教學六年級教材中“利息和利率”一課時，我就利用數(shù)學活動課的時間和課余時間，帶領學生到銀行參觀，主要是要學生用自已的壓歲錢去模擬存款、取款，觀察銀行墻壁上的利率表。學生感到很新鮮，表現(xiàn)也很積極。提出了“利率是什么？”“為什么這些利率不一樣？”“我要怎樣存才能得到較多的利息呢？”等問題。不過我沒有直接回答他們，而是表揚他們提得好，并表示相信他們通過自已帶著這些問題去預習新課，一定能解決。同學們的干勁更大了。到上新課時，由于自己發(fā)現(xiàn)問題，又通過自已的努力解決了問題，從而找到了符

5、合自已需要的存款方式。個個充滿了自豪感，臉上都流露出成功的喜悅。他們有的表示自已更加喜歡學習數(shù)學了；有的認為數(shù)學的用處真是太大了，一定要學好數(shù)學；有的表示對數(shù)學更感興趣了。長此以往，學生的合作意識、創(chuàng)造精神怎能不得到發(fā)展呢？ （三）活學活用，反映生活。數(shù)學教學不能只局限于學校、教室、書本，必須把周圍的社會生活這個廣闊的天地作為學生學習的大課堂，引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，學習數(shù)學。例如，教了“比和比例”后，我有意把學生帶到操場上，要學生測量計算操場邊的水杉樹高。水杉高參天，如何測量？多數(shù)同學搖頭，少數(shù)幾個竊竊私語，提出爬上去量，但是兩手抱樹怎么量？有人提議拿繩子，先用繩子量樹，下樹后再量繩子。這

6、可是個好辦法，可又無枝可攀，如何上去？教師適時取來一根長2米的竹竿，筆直插在操場上。這時正陽光燦爛，馬上出現(xiàn)了竹竿的影子，量得這影子長1米。啟發(fā)學生思考：從竿長是影子的2倍，你能想出測樹高的辦法嗎？學生想出：樹高也是它的影長的2倍。（我補充“在同一時間內(nèi)”。）這個想法得到肯定后，學生們很快從測量樹影的長，算出了樹高。接著，我又說：“你們能用比例寫出一個求樹高公式嗎？于是得出：竿長:竿影長=樹高:樹影長；或：樹高:竿長=樹影長:竿影長。在這個活動中，學生增長了知識，鍛煉了能力。 二、學會欣賞孩子，讓個性得以張揚。縱觀我們的課堂教學，存在著以講為主，學生被動接受的現(xiàn)象。教師是學生學習的主宰者，學生

7、學會，怎樣學，都在教師的嚴格控制之下，稍有不從就要受到教師的指責，這種形式下的課堂教學氣氛沉悶，缺乏生命活力。教師要重視營造民主的氛圍，做學生個性張揚的促進者。讓每個學生在民主的氛圍中都得到尊重、有發(fā)言權，積極進取，進而發(fā)揮自己的聰明才智。 （一） 讓探索在新理念中放飛。新理念比較重視培養(yǎng)學生的數(shù)學問題意識，因此，在教學中，我很注意讓學生在活動中感受新知，給學生提供獨立思考的素材，讓他們有所想，給學生提供充足的思考時間，讓他們在思考中有所得。我在教學“分數(shù)應用題”進行鞏固練習時，是這樣設計的：先讓學生匯報本班有男生多少人（50人），有女生多少人（40人）。接著再把“男生有50人，女生40人”板

8、書在黑板上，然后引導學生思考：利用以上兩個信息，你可以提出哪些問題？頓時，學生活躍起來，爭先恐后地發(fā)言。提出了很多問題：“女生是男生的幾分之幾?”、“男生是全班的幾分之幾?”、“男生比女生多了幾分之幾?”、“女生比男生少幾分之幾？”等等。每個學生最少也會提出三、四個。根據(jù)學生的回答，我有選擇地板書出：男生人數(shù)是女生的5/4倍；女生人數(shù)是男生的4/5；女生人數(shù)比男生人數(shù)少1/5；女生人數(shù)占全班人數(shù)的4/9等等。緊接著，我讓學生根據(jù)以上板書信息，任意選擇其中的一個數(shù)量和一個分率，同時補充上一個適當?shù)膯栴}編成一道分數(shù)應用題，并要求學生在本小組內(nèi)討論、交流，讓本小組中的其他同學解答。就這樣，我把選擇條

9、件、改編應用題及解答應用題的主動權都交給了學生，整節(jié)課學生思維活躍，教學效果顯著。我覺得這節(jié)課的成功之處在于把教材用“活”了，把學生推向了學習的主體地位，使他們品嘗了成功的快樂，真正成為學習的主人，提高了課堂教學效率。 （二）讓算方法多樣化釋放學生的自信心和創(chuàng)新思維。一幅相同的圖畫，在不同人的眼里，會談出不同的韻味。同樣，同一道題，不同的思考方法也會得到不同的解題思路。例如，我在今年教學“整數(shù)除以分數(shù)”18 時，學生有創(chuàng)造的計算方法給我留下了深刻的印象，我在反思中記下了鼓勵算法多樣化這一環(huán)節(jié)：“教學中，我沒有把老師意識中的最優(yōu)化的計算方法硬塞給學生，而是尊重學生經(jīng)驗世界的豐富性和差異性，讓他們

10、能夠根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自主地探索和發(fā)現(xiàn)計算方法。學生合作探究出18 =18 、18 =1825、18 =（18 ）（ ）、18 =180.4多種方法。我心頭一驚，真沒想到，學生能想出這么多的方法，與書上的方法比較，更容易理解。對大家的發(fā)現(xiàn)，我由衷地贊賞。而整節(jié)課學生思維活躍，教學效果顯著。我覺得這節(jié)課的成功之處在于把學生推向了學習的主體地位，使他們品嘗了成功的快樂，真正成為學習的主人，提高了課堂教學效率。” （三）賞識每個學生，為他們的“出格”鼓掌。新課程要求教師要從一個教人者轉化為學習者，真誠的學會傾聽，和學生共同探究，共同發(fā)展。同時教師又是一名成功的賞識者，要關注每一個學生每

11、一件“小事”，賞識學生在情感、態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)。唯有此，學生才能在快樂中學習，在成功中長大。有些所謂的“調皮學生”自由散漫，想說就說，沒有顧忌，沒有限制。因為他們不會沒“跳”入教師所設定的種種規(guī)規(guī)矩矩、有棱有角的“方格”之中。所以他們的回答往往超出教師、教材的本意。但是這些“出格”的背后蘊藏的是他們最真實、最原始的想法，如果老師能夠關注到學生這些細節(jié)表現(xiàn)，了解他們的想法，然后根據(jù)這些情況隨機地改變自己的教學行為，就有可能收到意想不到的效果。在每堂課的教學中，我時時提醒自己：要尊重學生，尊重他們自主學習活動的需要，教師要讓孩子有一顆創(chuàng)造“心”，就要少給孩子的學習生活“畫”上一個又一個

12、“方格”，成為孩子學習的“緊箍咒”。同時，教師也要打破原有的“套路”，以“格外人”孩子般的心態(tài)平視孩子的一些“出格”，在必要的地方稍作適當引導，讓孩子快樂地、成功地走上正確道路。 三、放飛靈性的翅膀，讓課堂煥發(fā)生命活力。我曾經(jīng)聽過一堂課，聽到聽課老師這樣的評價：這位老師真的走到學生中間了，與學生一起玩一起學，教學中與學生的相處是那么融洽。當時我就在想：自己在上課時，孩子的感受是怎么樣的？是輕松愉快的，是緊張壓迫的，還是淡而無味的。我想：當我們把平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、關愛這些人文因素注入課堂時，就獲得了全新的體驗，學生“動”起來，生命活力煥發(fā)出來了。 （一）平等交流，讓

13、學生成為“知音”?，F(xiàn)在在我們身邊，有這樣一部分老師：對學生嚴格要求，在學生面前經(jīng)常板著臉，所謂“嚴肅型”老師；以老師的目標為中心，要求學生這樣做那樣做，總是在命令孩子，所謂“命令型”老師。這些老師在孩子心目中總是高高在上的，老師的話就像圣旨，不可違抗。更不敢在老師面前提意見。孩子們是懼怕老師而不是喜歡老師。課堂教學中，老師是一味地教，讓學生被動地學；是反復地說，讓學生重復地吸收；是滿堂灌，強制孩子接受學習。這些都使我們老師離學生越來越遠，使教學不能真正溶進學生的學習中。其實，只要你稍稍改變一下說話的方式，把學生當成平等交流的對象，感覺就比較親切。如“我們”就可以把老師和孩子緊緊聯(lián)系在一起?！拔?/p>

14、們一起來研究這個問題吧！”“讓我們一起來動動腦筋”?！拔覀円黄饋碜鰝€小游戲。”教學中，老師也主動參與學生的學習，既拉近與孩子的距離，又能調動孩子的積極性，課堂中展現(xiàn)的是真誠的交流。 （二）微笑教學，讓學生體驗快樂。記得開學初，教師節(jié)上請小朋友寫一段心理話給我，有個學生就寫了這么一句話給我：希望李老師多笑笑，喜歡看到老師笑的樣子。多么可愛的孩子，他們只是希望看到老師的笑臉。而我們又怎能再吝嗇這小小的微笑呢？你帶著微笑走進教室，孩子們感受到的是春風般的笑容，迎接你的也將是燦爛的笑臉。這堂課一定會在歡聲笑語中度過。當孩子回答正確時，你用微笑回應他，他知道我答對了。當孩子的課堂表現(xiàn)有進步時，你用微笑鼓

15、勵他，他會感受成功的喜悅。當孩子在課堂上開小差時，你用微笑善意的提醒他，摸摸他的頭，他心懷感激。當孩子不敢回答，舉手猶豫時，你用微笑激勵他“你一定行！”，他會覺得老師在關注他，相信他，會勇敢地舉起手。讓我們每天帶著笑容走進課堂，帶著愉快的心情走進課堂，讓孩子體驗輕松愉快的學習。 （三）善于啟發(fā)，讓學生樂于學習。我們面對幾十個孩子，心里常常埋怨：為什么總有幾個孩子聽不懂，為什么有些孩子聽課習慣差，愛發(fā)言的總是這么幾個人。很多老師都喜歡課堂上積極表現(xiàn)，能說會道的孩子，也喜歡那些認真聽的孩子，而對上課時不愛聽又會影響其他小朋友的搗亂分子“怒目而視”。要知道，孩子來自不同的家庭環(huán)境，他們的父母親所受的教育程度也不一樣。而每個孩子自身的個性、習慣更不一樣，因而接受能力也有差異。作為老師，不應該埋怨，首