讓學(xué)生放聲誦讀

1、讓學(xué)生放聲誦讀提起漢語，我們作為中國人都為之驕傲、自豪！可以說沒有一種語言有能像漢語這樣具有著如此強(qiáng)大的生命力！它的優(yōu)美的造型，它的完美的音韻，它的和諧的節(jié)奏，它的獨(dú)特的組合，它的豐富的涵義，它的無窮的想象，無不顯示著它作為一種人類語言存在的意義和價(jià)值！從古至今，我們的先人在漢語學(xué)習(xí)方面可以說為我們提供了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，而其中最重要的一條就是：誦讀！“腹有詩書氣自華”，加強(qiáng)朗讀和背誦，是符合漢語自身特點(diǎn)的一種獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式。 然而，隨著新課改向前推進(jìn)，不少人卻誤解了新課標(biāo)，一味地在創(chuàng)新性、合作性和開放性等方面大做文章，而不顧母語的自身特點(diǎn)和語文教學(xué)的基本要領(lǐng)誦讀，似乎這樣做才是進(jìn)行新課改，落實(shí)

2、新課標(biāo)。因此，我們的語文教學(xué)在指導(dǎo)思想上仍然存在著重視閱讀（看書）而輕視誦讀、重視理解而輕視品味、重視無聲思索而輕視有聲體驗(yàn)、重視文山題海而輕視整體感知的誤區(qū)。走進(jìn)校園，我們聽不到教室里傳來的瑯瑯書聲；進(jìn)入教室，我們看到的是用現(xiàn)代化教學(xué)手段把教材制作成了千姿百態(tài)的畫面一篇篇美文成了支離破碎的作品分析、成了各式各樣的圖畫、成了計(jì)算機(jī)鍵盤敲打出來的蒼白的干癟的沒有生命的文字！難怪早些年就有人大聲疾呼：語文教學(xué)真是“誤盡蒼生”！ 不要因?yàn)橛辛诵抡n標(biāo)，就一定要發(fā)明一些新名詞，搞出許多新花樣。萬變不離其宗，在語文教學(xué)中，重視誦讀訓(xùn)練其實(shí)是貫徹新課標(biāo)、實(shí)施新課標(biāo)的一條基本原則，是教好語文的一條基本方法，是

3、學(xué)好語文的一條基本途徑。 重視誦讀，就是遵循了語文教學(xué)的基本規(guī)律。書（語文）是用來讀的，不是用來看的。任何一種語言的學(xué)習(xí)都需要誦讀，而漢語學(xué)習(xí)在這一方面顯得尤其重要?！笆熳x唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。”學(xué)習(xí)語文，肚子里沒有幾本詩書，哪能學(xué)好語文？又哪能寫好文章？因此，新課標(biāo)把“正確把握語文教育的特點(diǎn)”作為語文教學(xué)中的一條重要理念提出?！罢_地把握語文教育的特點(diǎn)”理所當(dāng)然地要求我們注重語文學(xué)科的自身特點(diǎn)和語文教學(xué)中誦讀這一重要環(huán)節(jié)。漢語字詞句篇的音韻美、節(jié)奏美、結(jié)構(gòu)美以及它所給人帶來的獨(dú)特的語感、豐富的意義、淋漓的情味、美妙的境界和無窮的想象力，不通過誦讀是無法體會(huì)到的。因而，語文教學(xué)忽視誦讀的

4、作用可以說是一種致命的失誤！ 重視誦讀，能切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)究竟是什么？新課標(biāo)中這樣說：“課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。”而誦讀在提高學(xué)生的語文素養(yǎng)方面能起到至關(guān)重要的作用。一提起誦讀，不要人為地把它與“死記硬背”聯(lián)系在一起。其實(shí)誦讀是一種眼、口、耳、腦并用的綜合活動(dòng)，無論是從“知識(shí)和能力、過程和方法、情感和價(jià)值觀”中的哪一個(gè)維度來說，誦讀都是必要的和必須的。因此，加強(qiáng)誦讀，無疑能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)中的諸多目標(biāo)，包括字詞句篇的積累，語感，語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，閱讀、寫作和口語交際的能力，還有文化

5、品位，審美情趣，思想觀念等等，從而達(dá)到整體提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的目的。 古人學(xué)習(xí)漢語時(shí)特別重視誦讀，特別反對(duì)把“文氣”讀斷的做法。朗讀也好，默誦也好，反復(fù)誦讀，則“吟詠之間，吐珠納玉之聲；眉睫之前，卷舒風(fēng)云之色?！睆亩軌虺两谧髌分腥ンw驗(yàn)、去玩味，學(xué)生主體的獨(dú)特感受、體驗(yàn)，也只有在誦讀作品中才可以充分獲得。因此，新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用”，“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”。并且，誦讀很少受到條件的限制，課內(nèi)課外，室內(nèi)室外，倚坐站立，晨昏燈下，均可。而雨天愁結(jié)，展書誦讀，也許能讀出另外一種情調(diào)；忙中偷閑，品茗誦讀，也許能讀出別樣一種境界。可見，誦讀是學(xué)好語文的一種正確方法，它有利于形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。在誦讀中，學(xué)生受到作品的感染、熏陶和啟發(fā)，有助于審美能力和寫作能力的提高。沒有誦讀課文的習(xí)慣，一篇美文不會(huì)朗讀，一首詩詞不會(huì)背誦，又怎么能指望這樣的學(xué)生學(xué)好語文？ 重視誦讀，重視學(xué)生用自己的生命體驗(yàn)語言藝術(shù)的基本方式！這本來就是一種最生動(dòng)、最鮮活的課堂教學(xué)方法。讓學(xué)生從課文中讀出語氣中的輕重，讀出聲調(diào)中的抑揚(yáng)，讀出節(jié)律中的舒緩，讀出韻味中的雅俗。讀出凝重，讀出舒坦，讀出眼淚