九年級物理試卷講評課

1、雙有效六環(huán)節(jié)學案導學九年級物理試卷講評課模式理論依據：1 .建構主義理論：皮亞杰強調：”認知發(fā)展是經過不平衡一平衡一不平衡的不斷循環(huán)往復，才從低到高不斷得以發(fā)展和豐富?！币虼?，講評課一方面要提供與學生已有經驗相關的內容，另一方面又要提供與已有經驗相矛盾的內容，這樣既可以讓學生鞏固原有知識、經驗，又打破學生原有知識平衡狀態(tài)，讓學生產生知與不知的矛盾，進而激發(fā)學生學習新知識、解決新矛盾的興趣，最終獲得新的平衡狀態(tài)。2 .聯結學習理論：桑代克提出嘗試一錯誤聯結學說。學習就是通過不斷地嘗試形成刺激一反應聯結，從而不斷減少錯誤的過程。學習物理簡單機械的重復不會造成學習的進步，在進入學習活動之前，要做好預

2、備性反應，就能比較自如地掌握學習的內容，練習正確或錯誤的信息有利于在學習中不斷糾正自己的學習內容，而教師盡量使學生獲得感到滿意的學習結果顯得尤為重要。3 .信息加工理論信息加工理論認為，學生學習不是一個被動的知識接受者，而是積極的信息加工者。物理講評課的目的，并不僅僅是學會單純的答題模式，而是應在自身探究物理問題的過程中，學會如何根據提供的信息，通過自身的加工處理，達到提高能力的目的。操作流程：點評表彰明確重點自主糾正反思內化流程解讀:矯正補償變式訓練總結反思明確方向流程教師行為及達成度學生行為及達成度一、點評表彰明確重點（3分鐘）1、精確統(tǒng)計成績情況。教師做好課前的精心準備，認真閱卷評分，統(tǒng)

3、計好平均分、合格率、優(yōu)分率、低分率，各分數段的人數的分布情況，統(tǒng)計好每題的得分率、每題的解答情況（包括獨特的解法、典型的錯誤）等。2、表彰優(yōu)進。如用列表法、記號法、統(tǒng)計圖法，簡明呈現。3、對試題、學生失分原因作簡要分析。1、優(yōu)異學生試卷投影呈現，簡述答題技巧。2、進步學生簡要說明取得進步的方法。3、學生分析失分原因，找出幾個大家普遍存在的問題。4、某些典型獨特的解法說明；明確重點是方法分析。二、自主糾正反思內化（5分鐘）1、出示部分答案，學生自主分析3分鐘，自查自糾。2、各小組組員發(fā)言：2分鐘老師總結重點談論的問題和時間安排。1、（紅色筆）對試卷進行自查矯正，查漏補缺，自檢答錯或空白的原因：是

4、知識沒記住，還是表述不清、書寫不規(guī)范等。2、疑難標注，學生發(fā)言集中疑難。三、小組討論合作互助（10分鐘）1、析錯、糾錯。對于個人理解不了或對答案后不同意見的題目，以小組為單位進行討論。2、展示提升。對于小組內仍無法解決的問題，可由小組長進行整理并集中匯報，教師注意觀察傾聽、鼓勵其它小組同學嘗試解決，這一過程中教帥要盡量讓學生充分展示自己的思維，自己剖析，全程參與糾錯的過程，以求真正理解，了解學生討論的總體情況。1、優(yōu)秀解題方法交流，相互啟發(fā)，相互促進，取長補短，集思廣益，促進智能發(fā)展。2、全班出錯率較高、得分率較低的題目及相對應的知識點、多次矯正仍未掌握的難點、平時教學中疏忽的“盲區(qū)”，教師可

5、組織典型錯解實例“展覽”，供學生比較鑒別，讓學生評論爭辯，在爭論中澄清認識，掌握知識。1、問題小組的代表發(fā)問，沒有問1、發(fā)問和解答時由小組代表進行四、典型分析借題發(fā)揮（20分鐘）題的小組解答。若還有疑問，學生展講，教師“借題發(fā)揮”，開展辯論，找出學生在理解知識上存在的問題，在思維方法上存在的缺陷等，進行方法指導。2、認真的傾聽展講學生的意見，觀察其他學生反映情況，及時的做出相應的引導，引導學生糾錯、補充、質疑、客觀的評價。3、教師可以采用殺回馬槍的形式考察學生對知識的掌握的情況。表述。如從何處分析，為什么這樣分析，有哪些方法和技巧，如何挖掘隱含條件，如何建立正確模型，如何排除思維障礙等。如何快

6、速切題，如何才算完整的敘述、規(guī)范的表達等。2、后不同意見的小組提出問題，再由其他學生進行解答，/、要就題論題、孤立地逐題講解，要透過題中的表面現象，善寸抓住問題的本質特征進行開放性、發(fā)散式講解。五、矯正補償變式訓練（3分鐘）1、對考點尋根問底，加強知識的縱橫聯系，填漏補缺，形成知識網絡。2、擴大“戰(zhàn)果”，共性錯誤變式訓練，錯什么，練習什么；即矯正一題，跟上一個類似的練習，以練促思，以練促改，練中悟法。1、組員矯正錯誤，達成共識。2、完成變式訓練，對共性錯誤多角度、多側面、多層次和/、同的起點進行考察，學生感到別開生面，饒有興趣，從而達到舉一反三的效果，學生運用總結、歸納出來的規(guī)律、方法去解決實

7、際問題，以鞏固矯正成果六、總結反思明確方向（4分鐘）1、評價收獲和困惑，讓學生找出的薄弱環(huán)節(jié)，制定今后改進的措施。2、教師打分，評價表現不錯的小組，提出努力導向。學生總結收獲，反思困惑。認識努力方向。典型課例九年級物理豐南區(qū)第一次模擬考試試卷講評學習目標：1、通過講評，對試卷進行整體分析，表揚鼓勵學生，激發(fā)學生的學習興趣。2、通過學生自查、小組合作，糾正錯誤，查漏補缺，尋找錯因，總結經驗教訓。3-提煉概括一一對知識、方法作進一步的歸納，提高學科學習認識。講評重點：釋疑，點撥，總結規(guī)律，訓練提高。講評難點：掌握各類題得解題技巧，提高能力。講評方法：講評法、辯論分析法、討論交流。講評步驟：一、點評

8、表彰明確重點（3分鐘）1、先來看看這次班級理化整體成績情況分析:班級120-108107-9696-8484-7272以下優(yōu)秀率及格率九一2、表揚優(yōu)異的同學：進步之星有：。教師寄語：挖掘優(yōu)勢，讓自己閃亮！3、投影對比優(yōu)秀試卷和問題試卷，找出幾個大家普遍存在的問題。如：遺漏計算公式，是解物理計算最關鍵的步驟；物理量單位混淆不清；一些重要公式需要推導說明；基礎知識掌握不牢固，用所學知識解決實際問題的能力不足；不能有效提取題目中的關鍵條件；應用物理方法探究實際問題的能力、分析概括能力不足等。二、自主糾正反思內化（5分鐘）1、學生自主分析3分鐘，自查自糾。出示答案（列舉部分）：9-10:CA11-15

9、:BDCDC6-19:BADD20:AD21:ABC22:AB,請同學們對出錯的問題自我分析，用紅筆勾畫出自己不能解決的問題，確定原因，然后獨立糾正出錯的題目，總結錯題歸因：看題不仔細-馬虎粗心有：不能解決：記憶不準確-知識遺忘有：不能解決：答題小規(guī)范-審題小透后：不能解決：知識不會用-真的不會有：不能解決：題目沒做完-做題太慢有：不能解決：2、小組發(fā)言：4分鐘如出錯較多的題目。單項選擇題：13、18多項選擇題：21、22,填空題：24、實驗與探究：33、（2）、34、（2）、計算38題三、小組討論合作互助（8分鐘）1、出示一些共性問題在組內討論解題方法，分析概括方法、答題技巧，組內不能解決的

10、問題紅筆標注。如：投影出示問題：18、錯選C的原因是什么？21、22、解答多選題要注意什么方法？24（2）怎么做凸透鏡成像這類題？成像有什么規(guī)律？33（2）滑輪組的機械效率和什么有關？和什么無關？2、小組展示提升，學習他人的優(yōu)秀解法，注重一題多解和拓展延伸，通過交流展示，分享優(yōu)秀解法，變一為二。四、典型分析借題發(fā)揮（20分鐘）生講師講相結合，重點知識，重點鞏固，要求：每個同學通過本環(huán)節(jié)，進一步解疑。做題時要做到一題多變，一題多思，一題多聯，做題方法技巧：要善于從題目中篩選出有用的信息，利用這些條件作為突破點，去尋求問題的答案。（一）（針對22、34）電路分析再發(fā)揮典型例題：34.在“測量小燈泡

11、額定功率”的實驗中，小剛同學用一個電壓耶乙圖17兩表、一個電流表、一個開關、一個滑動變阻器、電壓為6V電源和額定電壓為3.8V的小燈泡，設計了如圖17甲所示電路。（3）小明同學按同一電路圖連接電路，當連接最后一根導線時，燈泡立即發(fā)出明亮耀眼的光并很快熄滅.檢查后發(fā)現連線正確，請你找出實驗中操作不當之處：；借題發(fā)揮：針對電學實驗題占有較重的比例，其中故障分析、實驗評估、實物連接、電路分析等作為考試重點，選才I22、34典型例題師講進行方法分析指導,然后再選用串聯、并聯、路分析故障，利用生講延伸到方法的運用訓練。電路故障常見的兩種情況：一是短路；二是開路。判斷時除考慮用電器的工作情況外，還可綜合考

12、慮電壓表和電流表示數的有無。電路中電流表有示數，表明電路是通路；無示數，表明電路是開路或電流表被短路或通過電流表的電流過小。電壓表有示數，表明電壓表兩接線柱以外直到電源的所有電路都是通路（若是電壓表指針有明顯偏轉或示數幾乎等于電源電壓，往往是電壓表被串聯入電路中造成的）；無示數，表明電路是開路或電壓表被短路或電壓表導線沒有接好。如右圖所示電路中，電源電壓保持不變，閉合開關后，電路正常工作，過了一會兒，電流表的示數變大，且電壓表與電流表的比值不變，則下列判斷中正確的是（A.電阻R斷路，燈L變暗B、電阻R短路，燈S1+L變亮電壓表的示數變大C.夕TL斷路，電壓表的示數變小D、燈L短路,如右圖所示電

13、路中，電源電壓不變，閉合開關S后，燈L1、L2都發(fā)光,段時間后，其中一燈突然熄滅，而電流表、電壓表的示數都不變，則產生這一現象的原因可能是（A.夕TL1短路B、燈L2短路C、次TL1斷路D、燈L2斷路（二）針對38題分析家用電器的檔位分析再發(fā)揮¥借題發(fā)揮：電學計算是中考必考題，多檔位變化題型是熱點，判斷檔位的依據是實際功率的大小，用電器的高低檔位功率不同根據公式P=U2/R可知，連入電路的實際電阻不同，確定不同檔位下實際使用的電阻是關鍵。這里選用現代生活中的新型電器電烤箱檔位練習，讓學生從實際生活出發(fā)，認識電學原理知識與現代生活密不可分，體會電學的實際意義。下表為一臺電烤箱的r<

14、;-銘牌，其內部簡化電路如圖所示，R1和R2均為電熱絲.求:（1）電烤箱在高溫擋正常工作10min所消耗的電能；（2）220VSi題圖靖由煙箱甑定電國22OV顛定功率應|7品1自11OOW西品檔44OW申渡順里50He電路中R1的阻值；（3）電烤箱在低溫擋正常工作時，電路中的電流和R1的功率.（三）針對多選中21題電磁部分再發(fā)揮借題發(fā)揮：自從發(fā)現了電和磁，我們的生產生活發(fā)生了巨大變革，復習時特別注重奧斯特實驗、電磁感應現象、發(fā)電機、電動機原理及原理圖等的復習，這部分容易混淆的東西太多，作為多選的話更是讓很多同學拿不準答案。、當導線中通入由右向左的電流時,會發(fā)現到線下方小磁針的N極向紙面外、S極向紙面內轉動，并停在垂直于紙面的方向上，如下右圖所示，若把小磁針放在導線的上方，則小磁針的N極向紙面內、S極向紙面外轉動，并停在垂直于直面的方向上。通過對這一實驗現象的分析可以得出：（1）通電導體周圍存在著（2）通電直導線周圍的磁感線的形狀是。、下列四幅實驗裝置圖，對發(fā)電機的發(fā)明有直接影響的是（）abcr>五、矯正補償變式訓練（3分鐘）做好同類型題補考卷鞏固訓練，方法提升。補考題：1、為了相互方便傳呼，在甲、乙兩辦公室