民族院校英語教育專業(yè)學生實習試講中存在的問題及對策分析

1、民族院校英語教育專業(yè)學生實習試講中存在的問題及對策分析一、師范生教育實習試講的重要性新課程師資培訓精要的序言中提到:“要根據(jù)基礎(chǔ)教育新課程改革的目標和內(nèi)容,深化教師職前教育改革,在教師職前教育的專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學內(nèi)容和教學方式等方面進行必要的調(diào)整和改革。力求源源不斷地為中小學輸送適應(yīng)新課程要求的新型師資。”教育實習試講不僅是高等師范教育教學的重要組成部分和培養(yǎng)合格師資的重要環(huán)節(jié),也是師范生必修的一門綜合性實踐課程。教育實習試講可以引導師范生將所學的基礎(chǔ)理論知識、基本知識和基本技能綜合運用于教育教學實踐,初步培養(yǎng)他們獨立從事基礎(chǔ)教育工作的能力;引導學生在教育實踐中探索教育規(guī)律和學校教育教學

2、管理的基本原則、方法和規(guī)律;同時檢驗高等師范院校教學成果,及時獲得反饋信息,不斷改進教學工作.提高教育質(zhì)量,培養(yǎng)合格的基礎(chǔ)教育師資。因此,教育實習試講對我院英語教育專業(yè)在校師范生的教師專業(yè)化發(fā)展起著至關(guān)重要的作用二、我院英語教育專業(yè)學生教育實習試講中存在的主要問題(一學生語言基本功薄弱.試講上課時間不足近幾年我院外語系英語教育專業(yè)學生教育實習試講分915組,每組911名學生,試講指導時間為學生實習前的一學期,集中試講指導1O一16學時,采用分散指導、集中會課、“案例分析”方式評價的試講指導模式。試講內(nèi)容涵蓋小學英語教材、初中英語教材和高中英語教材,每個試講學生按3次上臺試講計算,每組每位試講學

3、生的每次上臺試講時間約為152O分鐘,能推薦參加會課的同學累計試講時間為9O分鐘左右,南此可見學生試講的時間嚴重不足。對于民族地區(qū)新建本科院校的英語專業(yè)學生來說本來英語語言基本功薄弱,加之試講時間的緊促,試講的預期效果不能良好的完成。因此,學生在試講講課時由于時間不足只能說課,不能保證實習生發(fā)展實踐能力的時間,以至于他們在課堂教學用語、語言表達、課堂組織紀律、教學管理和有效實施課堂師生互動、生生互動方面不可能有機會進行教學操練,實習學生不能對自己的教學進行反思。教學藝術(shù)從而得不到升華。(二教學法理論與實踐教學脫節(jié)試講學生不能按照所學英語教學法課程的要求.盡可能地用英語組織教學活動,他們基本上都

4、是用漢語來進行英語課堂教學活動。受應(yīng)試教育的影響,試講學生上課的主要教學內(nèi)容基本上都是以“重點、難點和考點”來呈現(xiàn),對于教學內(nèi)容的選擇與安排,教學對象的研究.教學目標的確定,教學方法技巧的運用及整個教學過程環(huán)節(jié)的過渡很少刻意思考研究.甚至有的試講學生語言綜合技能欠缺,由此可見,教學法理論與實踐教學脫節(jié)。(三板書設(shè)計欠規(guī)范試講指導期間發(fā)現(xiàn),除少數(shù)試講學生授課時用了教學簡筆畫、板書及板書設(shè)計較好外.相當部分學生的板書和板書設(shè)計不能令人滿意。板書主要存在下列問題:板書凌亂、大小寫不規(guī)范、書寫不成行、書寫潦草、書寫不流暢、字體混亂、整體效果差。板書設(shè)計主要存在下列問題:沒有主板書和副板書之分,板書時常

5、常出現(xiàn)隨意性;主板書沒有充分體現(xiàn)授課的重點、難點、中心和關(guān)鍵,主板書書寫內(nèi)容太多而不能喚起學生的注意,不利于加深學生的印象,不利于學生領(lǐng)會教師授課的思路,不利于形成聯(lián)想和促進理解,不利于引導學生從形象思維上升到抽象思維。實習生板書時通常只有文字而沒有圖形、圖表.沒有用不同顏色加以區(qū)別而導致板書不能增加對學生信息刺激的強度,沒有起到突出教學信息的強調(diào)功能。不利于學生記憶的“雙重編碼”和思維的加工處理,從而達不到提高學生認知效率的目的。三、對策研究達到脫稿上課。為提高我系英語專業(yè)學生的教學質(zhì)量、突出師范辦學特色和學生的實踐型能力,我系應(yīng)首先攻破學生英語語音薄弱的難關(guān),在此基礎(chǔ)上,加強教師課堂用語的

6、強化:其次加強英語板書設(shè)計和英語教學簡筆畫訓練:再次應(yīng)培訓學生學習掌握英語教學課件制作等實踐操練;最后還應(yīng)組織學生到重點中學現(xiàn)場觀摩學習外語課堂教學和教育見習。(三探索有效機制,加強實習試講管理在教育實習試講監(jiān)管方面,我系已經(jīng)形成了系領(lǐng)導監(jiān)管,值周教師巡查以及師生監(jiān)督的網(wǎng)絡(luò)管理機制。我系選派責任心強、教學經(jīng)驗豐富、擔任英語教學法課程的教師擔任實習試講指導教師,進行全過程參與學生的教育實習試講指導.分管教學系領(lǐng)導和學科教學論教師直接參與試講集中會課、座談和實習動員指導,介紹基礎(chǔ)教育新課程改革的現(xiàn)狀和問題以及基礎(chǔ)教育對高師院校在人才培養(yǎng)方面的要求等進而多渠道探索有效機制.加強實習試講管理以取得實效

7、。四、小結(jié)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育師資需求已經(jīng)從重數(shù)量向重質(zhì)量轉(zhuǎn)型。民族院校應(yīng)基于學校的辦學定位和辦學特色重視未來英語教師的綜合素質(zhì)培養(yǎng),在開設(shè)專業(yè)學科知識課程、師范素質(zhì)拓展課程、教學技能實踐課程方面力求培養(yǎng)學生掌握現(xiàn)代英語教育教學理念,成為具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的未來教師群體;以培養(yǎng)未來教師的職業(yè)技能為中心,夯實未來教師職業(yè)基本功;狠抓英語專業(yè)學生師范技能、教育見習以及與實習基地建設(shè),大力開展與實習學校合作研究和“反思型”教師行動研究。經(jīng)過我們的努力,我院學生的未來教師素質(zhì)肯定會得到發(fā)展。我們的畢業(yè)生一定會越來越受到用人單位的青睞。參考文獻:1李秉德.教學論M.北京:人民教育出版社,2001.2羅明禮.談高師院校英語專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)M.教育與職業(yè), 2006,(6.3施良方.課程理論課程