西師大版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)教案

1、.西師大版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)?倍的認(rèn)識(shí)?教學(xué)教案教學(xué)內(nèi)容：倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)目的：1、通過觀察、比較、操作，溝通幾個(gè)幾和倍的聯(lián)絡(luò)，經(jīng)歷倍的概念的初步形成過程，體驗(yàn)一個(gè)數(shù)是一個(gè)數(shù)的幾倍的含義，使學(xué)生建立倍的概念，理解倍的含義。2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和有條理的語言表達(dá)才能。3、在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦考慮及主動(dòng)探究的精神。教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)一個(gè)數(shù)是一個(gè)數(shù)的幾倍的含義。教學(xué)難點(diǎn)：通過觀察、操作，初步理解倍的含義。教學(xué)過程：一、例題呈現(xiàn)。1、課前口算師：同學(xué)們，上課前，廖老師想考考大家的計(jì)算才能，誰愿意來試一試？指名學(xué)生答復(fù)，全班判斷。師：同學(xué)們可真棒，算得又對(duì)又快！這節(jié)課，我們要

2、來比比看，誰是最會(huì)觀察，最會(huì)傾聽，最會(huì)考慮的孩子，準(zhǔn)備好了嗎？設(shè)計(jì)意圖：通過課前口算，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)展每天口算10題的好習(xí)慣，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，并鼓勵(lì)學(xué)生有更精彩表現(xiàn)。2、提醒課題師：你們知道小兔子最愛吃什么嗎？蘿卜廖老師這里也準(zhǔn)備了一些蘿卜，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，比一比，胡蘿卜和紅蘿卜他們的數(shù)量有什么關(guān)系？黑板擺好蘿卜卡片指名學(xué)生答復(fù)，給予肯定。比多少、倍生：紅蘿卜是胡蘿卜的3倍，師：對(duì)，倍是一種數(shù)量關(guān)系。1胡蘿卜有2根，紅蘿卜有6根。對(duì)，這是他們的數(shù)量，那它們之間什么數(shù)量關(guān)系呢？2誰比誰多，誰比誰比誰少師：其實(shí)，當(dāng)兩個(gè)數(shù)量進(jìn)展比較的時(shí)候，除了比多少的關(guān)系，還有一種新的數(shù)量關(guān)系倍，今天我們一起來學(xué)

3、習(xí)倍！板書：課題。設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的生活情境導(dǎo)入，通過讓學(xué)生比較蘿卜的數(shù)量，從而引出倍的概溝通新知識(shí)之間的聯(lián)絡(luò)。二、類題呈現(xiàn)1、感知倍師：到底什么是倍？我們一起來看一看。師：胡蘿卜有？2根我們把2根看成1份劃?rùn)M線，紅蘿卜有幾個(gè)2根？全班答復(fù)。誰有方法可以讓大家看得更明白？假設(shè)方案：原來你使用挪一挪的方法，還有沒有其他的方法能讓我們一眼看出有幾個(gè)2根？ 1個(gè)2根、2個(gè)2根、3個(gè)2根全班一起數(shù)。板書：3個(gè)2根。師：把2根胡蘿卜看成一份，紅蘿卜有3個(gè)2根，我們就說紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。隨即板書：說紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。師：你聽明白了嗎？誰能像廖老師這樣說？假如學(xué)生說得不完好，老師先鼓

4、勵(lì)。你 的意思說，老師把這句話再說一次標(biāo)準(zhǔn)語言指明學(xué)生說，3個(gè)，同桌互說，全班齊說。設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生掌握幾個(gè)幾的知識(shí)根底上，幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)倍的概念，這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過學(xué)生圈一圈，有利于學(xué)生建立倍的表象，再通過比照，使學(xué)生感知，能圈出這樣的幾份，就是一份數(shù)的幾倍，有利于學(xué)生理解倍的含義。2、進(jìn)一步理解倍出示PPT師：同學(xué)們剛剛我們用什么方法知道了紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍？圈一圈老師這里還準(zhǔn)備了白蘿卜，你會(huì)用這樣的方法找出白蘿卜和胡蘿卜之間的倍數(shù)關(guān)系嗎？提要求：請(qǐng)同學(xué)們拿出挑戰(zhàn)卡一，動(dòng)筆圈一圈、填一填，開場(chǎng)吧。學(xué)生獨(dú)立完成。同桌互說：和你的同桌說說你的想法。老師下去指導(dǎo)展示挑戰(zhàn)卡：下面

5、請(qǐng)一位能干的孩子上來展示他的挑戰(zhàn)卡，仔細(xì)觀察，XX圈的和你們的一樣嗎？XX請(qǐng)說說你是怎樣想的。引導(dǎo)學(xué)生把2個(gè)胡蘿卜看成一份，白蘿卜有5個(gè)2根，白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍說得可真好，同學(xué)們誰還有誰想說？看課件演示一遍。請(qǐng)1個(gè)同學(xué)重復(fù)三、歸納領(lǐng)悟1、改變比比賽拓展練習(xí)過渡句：師：剛剛我們發(fā)現(xiàn)了紅蘿卜有3個(gè)2根，紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的？3倍；白蘿卜有5個(gè)2根，白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的？5倍。出示PPT師：都是與2兩根胡蘿卜進(jìn)展比較，如今白蘿卜有幾個(gè)2根？白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的幾倍？6個(gè)2根，是6倍，接著看白蘿卜有幾個(gè)2根？白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的幾倍？7個(gè)2根，是7倍。再接著看，如今呢？誰來說一說？9個(gè)

6、2根，是9倍請(qǐng)學(xué)生模擬復(fù)述。師：假如白蘿卜有10個(gè)2根？指名說，注意把話說完好師：假如白蘿卜有20個(gè)2根呢是幾倍？20倍50個(gè)2根呢？50倍100個(gè)2根呢？100倍師：你有什么發(fā)現(xiàn)？有幾個(gè)2根，白蘿卜的根數(shù)就是胡蘿卜的幾倍2、改變標(biāo)準(zhǔn)量拓展練習(xí)過度：同學(xué)們你們真會(huì)發(fā)現(xiàn)，把掌聲送給自己！剛剛我們都是與2根胡蘿卜比較，請(qǐng)仔細(xì)觀察如今老師把胡蘿卜變成了幾根？3根如今紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的幾倍？點(diǎn)幾名學(xué)生答復(fù)2倍。師：你是怎么看出是2倍的？誰來說說？指名學(xué)生說。3根看做1分，有2個(gè)3根師：他是把幾根看做1份？出示橫線3根，有幾個(gè)3根？出示2個(gè)3根，所以紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的2倍師：咿，都是與6根紅蘿卜

7、與胡蘿卜進(jìn)展比較，怎么一下是2倍，一下又是3倍呢？指名生答胡蘿卜上面是2根，下面是3根師：對(duì)！剛剛是2根作成1份，如今是3根看做1份，比較的標(biāo)準(zhǔn)變了，倍數(shù)也就發(fā)生了變化。小結(jié)：同學(xué)們，今天我們認(rèn)識(shí)的新朋友倍其實(shí)就是我們數(shù)學(xué)課本第50的內(nèi)容，翻開課本看一看，你還有什么不明白的嗎？設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)辨識(shí)情境，不斷引起學(xué)生認(rèn)知沖突讓學(xué)生在困惑中感受，1分?jǐn)?shù)的重要性，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到了升華，對(duì)倍的認(rèn)識(shí)更加深化。四、游戲練習(xí)1、擊掌游戲師：看同學(xué)們學(xué)得都非常認(rèn)真，咱們一起來玩一個(gè)游戲吧！大家可要注意哦！掌聲里也有倍數(shù)關(guān)系！師：哪位同學(xué)先來？好，請(qǐng)你拍2下。師：全班同學(xué)注意聽，老師拍了幾個(gè)2下，是她的幾倍？生

8、：老師拍得是4個(gè)兩下，是她的4倍。你會(huì)玩了嗎？還有誰想玩擊掌游戲？請(qǐng)你來，小聲交代拍3下，全班同學(xué)注意聽XX同學(xué)拍手。師：誰來說說XX拍了幾個(gè)3下，是XX拍的幾倍？生：答復(fù)。如今請(qǐng)你與同桌玩互相玩一玩，看看能不能從掌聲中找到倍數(shù)關(guān)系，開場(chǎng)。設(shè)計(jì)意圖：通過游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與的熱情的同時(shí)，借助拍手游戲，感受倍。2、獨(dú)立練習(xí)-挑戰(zhàn)二師：游戲后，我們要再次迎接挑戰(zhàn)了！請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立完成挑戰(zhàn)卡二！學(xué)生獨(dú)立完成。同桌交換說說想法，再請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)展示挑戰(zhàn)卡二。說說你為什么要這樣圈？生：黑圓片是3個(gè)一份，我圈了4個(gè)3，所有，正方形是黑圓片的4倍。師：說得真好，比較的標(biāo)準(zhǔn)在下面一行，你們也找出倍數(shù)關(guān)

9、系，真不錯(cuò)。設(shè)計(jì)意圖：將標(biāo)準(zhǔn)量放在下面，目的是通過變式練習(xí)，防止學(xué)生的思維定性，在辨析中深化學(xué)生對(duì)倍的認(rèn)識(shí)。3、擺一擺師：剛剛老師給你們準(zhǔn)備了一些小棒，請(qǐng)聽好，第一行先擺3根，再數(shù)出10根小棒擺在第二行，請(qǐng)你挪動(dòng)小棒，看看第二行小棒的根數(shù)是第一行的幾倍？請(qǐng)生上臺(tái)擺一擺。師：第一行擺3根，第二行小棒的根數(shù)是第一行的幾倍？3倍多1根也就是不是整倍數(shù)關(guān)系。四人小組合作：請(qǐng)同學(xué)們開動(dòng)腦筋，通過增加或者減少第二排小棒的根數(shù)，使它們倆成整倍數(shù)關(guān)系？四人小組合作開場(chǎng)吧！學(xué)生試一試，匯報(bào)減少1根或添上2根。師：同學(xué)們真聰明，同一道題，想出了多種方法來解決，廖老師都很佩服你們！設(shè)計(jì)意圖：通過擺一擺小棒這個(gè)開放性

10、的練習(xí)，讓學(xué)生感知，標(biāo)準(zhǔn)量不變，比比賽的變化，倍也隨之變化。4、估一估出示PPT師：我們?cè)賮砜纯催@道題，請(qǐng)你估一估，白條的長(zhǎng)度是黑條的幾倍？師：你是怎么想的？目測(cè)、比劃其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。師：我們來看看是

11、不是3倍，答案馬上揭曉。 設(shè)計(jì)意圖：通過目測(cè)、比劃等形式，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和估測(cè)才能，讓孩子們從不同的視覺找出倍數(shù)的關(guān)系。五、課后總結(jié)師：同學(xué)們，其實(shí)倍，就在我們身邊，請(qǐng)你仔細(xì)觀察一下在生活中你找了倍了嗎？誰來舉個(gè)倍的列子？觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確

12、的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。生：我有6個(gè)蘋果，我同桌有18個(gè)蘋果，他的蘋果是我的3倍。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育