教研交流活動方案最新范文

1、教研交流活動方案 1一、活動題目：如何理解估算的意義、如何在教學(xué)中落實 ?二、對小學(xué)數(shù)學(xué)專題的說明：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要 “加強(qiáng)口算、重視估算”，并且對估算的要求提出了明確的落實點(diǎn)， 僅在第一、二學(xué)段中，有關(guān)估算的目標(biāo)就有 6 條。估算的重要地位從教材的編寫中可見 一斑，以往數(shù)學(xué)教材中估算內(nèi)容少、散，而且是選學(xué)內(nèi)容，在新教材中卻作為一 個重要內(nèi)容進(jìn)行編排。估算教學(xué)縱向貫穿于各個年級，橫向蘊(yùn)含于數(shù)與代數(shù)、空 間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應(yīng)用等內(nèi)容的具體教學(xué)中。三、確定小學(xué)數(shù)學(xué)專題的依據(jù)： 估算，是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)能力。 學(xué)生掌握了科學(xué)的估算方法，并能靈活運(yùn)用，對提高

2、學(xué)生的分析、判斷能力，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、靈活性 和獨(dú)創(chuàng)性都將起到積極的促進(jìn)作用。 但估算教學(xué)現(xiàn)狀不盡人意， 不重視、 不關(guān)心、 不清楚如何教學(xué)估算由來已久。 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出： “估算在日常生活與 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，發(fā)展學(xué)生的估算能力， 讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感， 具有重要的價值。”估算已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中令人關(guān)注 的熱點(diǎn)。四、解決小學(xué)數(shù)學(xué)專題中相關(guān)問題的初步經(jīng)驗和做法： 結(jié)合平時的教學(xué)實踐，通過調(diào)查觀察，與同事交流學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在小學(xué)估算教學(xué)的現(xiàn)狀非常不盡人意， 估算教學(xué)很少在數(shù)學(xué)教學(xué)中 “登臺亮相”，估算似乎成 了被遺忘的角落，即使有老師認(rèn)識到了估算的重要

3、性，但在教學(xué)實施中也是“雷 聲大、雨點(diǎn)小”，這種現(xiàn)象在農(nóng)村小學(xué)更為明顯。1、教師重視不夠，引導(dǎo)不足。許多老師認(rèn)為，學(xué)生會筆算就可以了，會不會 估算無關(guān)緊要，反正考試時很少有估算的內(nèi)容，考試時還是要用筆算。這些老師顯然沒有意識到估算的重要性，沒有意 識到估算能對學(xué)生的數(shù)感、思維及計算能力產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。正是受這種教學(xué)認(rèn) 識上的主觀偏差及心理上的誤導(dǎo)， 因此很少有教師把心思和精力花在估算教學(xué)上， 更不愿意對估算教學(xué)進(jìn)行有效的研究實踐。2、學(xué)生意識淡薄， 能力不強(qiáng)。大多學(xué)校學(xué)生的估算意識較差， 估算能力不強(qiáng) 這種情況在平時的教學(xué)中也屢見不鮮，如計算題目時出現(xiàn)了很明顯的錯誤，計算 結(jié)果跟正確答案相比有

4、很大的差距，但學(xué)生就是覺察不出，這可從學(xué)生的作業(yè)本 中反映出來 ;又如日常生活中， 需要進(jìn)行估算時， 學(xué)生束手無策，不知從何入手等 等。對策：一、轉(zhuǎn)變估算行為，增強(qiáng)估算意識1、尋找生活實例， 體驗估算的實用價值。 教師要善于尋找日常生活中學(xué)生熟 悉的、感興趣的生活方面的題材，教學(xué)時，結(jié)合實際創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生逐步體驗 估算的樂趣，讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)，感受估算的地位和作用，從而增強(qiáng) 估算意識。如從一年級開始，就可以經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一些學(xué)習(xí)情境，從身體的高矮看， 讓他們知道自己比哥哥姐姐矮一點(diǎn)， 比弟弟妹妹高一點(diǎn)， 比爸爸媽媽矮得多 ; 從年 齡的大小看，讓他們知道 8 比 10 少一些，比 6大一

5、些;通過排隊報數(shù)，讓學(xué)生知 道 17 在 10 與 20 之間，但更接近 20; 引導(dǎo)學(xué)生觀察 10 本數(shù)學(xué)書大約有多厚 ;40 分鐘大約有多久等等。像這樣，從低年級開始就不失時機(jī)地尋找一些有關(guān)估算的 題材，學(xué)生自然而然會領(lǐng)悟到估算在生活中隨處都有，隨時要用。2、挖掘教材資源，體驗估算的重要地位。翻開新教材，我們不難發(fā)現(xiàn)，估算 已在數(shù)學(xué)教材的許多領(lǐng)域留下深深的足跡，只要我們創(chuàng)造性地處理教材，估算無 處不在。在數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域：結(jié)合加減乘除的計算教學(xué)每節(jié)課都可以進(jìn)行估算意識 和能力的培養(yǎng)。如4812十12,學(xué)生在計算時容易漏掉商中間的 0,如果先估算一 下，4800- 12=400,所以4812除以

6、12的商肯定是400多，這樣既避免了計算的 錯誤,又培養(yǎng)了學(xué)生在計算前自覺進(jìn)行估算的意識。 在空間與圖形領(lǐng)域,數(shù)學(xué)課 程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：能估算一些物體的長度,估算出給定的長方形和正方形的面 積,估算出給定的立體圖形的表面積和體積等等。在統(tǒng)計與概率領(lǐng)域,結(jié)合數(shù)據(jù) 的收集與整理,認(rèn)識統(tǒng)計圖表、估算可能性的大小等等。3、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維, 體驗估算的數(shù)學(xué)價值。 估算教學(xué)還可以訓(xùn)練學(xué)生思維的靈 活性,使學(xué)生的思路更加靈活,對問題能舉一反三,觸類旁通,能將思路轉(zhuǎn)移到 別人不容易想到、比較隱蔽的方向上去。 如在教學(xué)比較 12/25 與19/35 的大小時, 有些學(xué)生看到比較大小,又是異分母,就想到通分。其實這道

7、題完全可以不用通分，只要進(jìn)行估算： 12/251/2 ，就可以判斷 12/2519/35 。教學(xué)時結(jié)合估 算，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生周密、細(xì)致的思維，對問題正確地作出判斷，而且還可以 訓(xùn)練學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性，使學(xué)生不依常規(guī)，不受傳統(tǒng)知識束縛，結(jié)合估算發(fā)現(xiàn)一 些獨(dú)特的解題思路，尋找一些新穎的解題方法，更重要的是能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣，開發(fā)學(xué)生的智力， 通過這種合情合理的估算， 促進(jìn)學(xué)生求異思維的快速發(fā)展， 實現(xiàn)優(yōu)化解題。二、掌握估算方法，培養(yǎng)估算能力1、挖掘教材， 掌握估算的一般策略。 雖然估算的方法靈活多樣， 答案也并非 唯一，但估算并非是無章可循，我們可以總結(jié)出估算的一般策略：第一，數(shù)據(jù)的 簡化，簡

8、化的目的是使計算變得較為容易。 如估算 99+203，簡化為 100+200;又如 把71 X 19簡化為70X 20。第二，對所得的結(jié)果進(jìn)行調(diào)整，由于前面實行了“簡 化”，結(jié)果可能會變大或變小，因此要作出調(diào)整，使計算結(jié)果比較準(zhǔn)確、合理。具 體的估算過程中，又有以下幾種估算方法：湊整估算。這個方法在日常生活中是運(yùn)用最廣泛的，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最基 本的估算方法，即把加數(shù)、被減數(shù)、減數(shù)、因數(shù)、被除數(shù)、除數(shù)看成比較接近的 整數(shù)或整十?dāng)?shù)整百數(shù)整千數(shù)等等再計算。如估算 71X 19，可以取近似數(shù) 70X20， 即 71 X 19 70X 20=1400根據(jù)口訣估算。即不一定把數(shù)量看成整十整百整千數(shù)，而是根

9、據(jù)乘法口訣 把數(shù)量看成接近的口訣數(shù)。如 411十7可以把411十7看成420十7=60,而411十8 可以看成400十8=50,估算時，為了計算的簡便，應(yīng)根據(jù)口訣靈活處理。根據(jù)位數(shù)估算。計算多位數(shù)乘、除法時，積的位數(shù)等于兩因數(shù)位數(shù)之和或 比這個和少 1，商的位數(shù)等于被除數(shù)的位數(shù)減去除數(shù)的位數(shù)所得的差或比這個差 多1。如學(xué)生估算812- 423 了，被除數(shù)的最高位8比除數(shù)4大，可以商2,說 明商的最高位在百位上，應(yīng)該是一個三位數(shù)且首位是 2，于是可判斷商“ 23”這 個兩位數(shù)是錯誤的。又如63X29的積，肯定是四位數(shù)，學(xué)生如果對錯了位或算錯 成三位數(shù)就錯了。根據(jù)尾數(shù)估算。如201+232-365

10、=67,只需算一下個位：1+2=3, 13 5=8, 就可以知道得數(shù)67是錯誤的；又如59X 64=3621，只需算一下：9X4=36,得數(shù)個 位一定是 6，3621 這個得數(shù)是錯誤的。根據(jù)經(jīng)驗估算。如三(1) 班有男生 25人，平均身高 138厘米;有女生 23人， 平均身高 134 厘米，全班平均身高是多少厘米 ?根據(jù)經(jīng)驗可知，全班平均身高應(yīng)在134厘米至 138厘米之間， 如果有學(xué)生算出其他的答案， 說明一定是錯誤的。 根據(jù)規(guī)律估算。即根據(jù)數(shù)學(xué)中的有關(guān)規(guī)律進(jìn)行估算。如計算整數(shù)、小數(shù)或 分?jǐn)?shù)乘法時，可根據(jù)一個因數(shù) (0 除外)小于 1，積小于另一個因數(shù) ; 一個因數(shù)大于 1，積大于另一個因

11、數(shù)進(jìn)行估算 ;除法時除數(shù)大于 1，商小于被除數(shù) ; 除數(shù)小于 1， 商大于被除數(shù)等規(guī)律進(jìn)行估算。2、重視交流，鼓勵估算方法的多樣。交流，便于學(xué)生相互補(bǔ)充，相互吸收。 學(xué)生在交流中不斷完善自己的方法，這樣不僅可以幫助教師了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí) 特點(diǎn)，而且有助于促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。交流時，有的學(xué)生的估算方法對其他學(xué) 生而言，具有一定的啟發(fā)性 ; 而有的學(xué)生在其他學(xué)生的啟發(fā)下， 又能得到新的估算 方法。交流可以讓大家取長補(bǔ)短，認(rèn)識到另外視角的觀點(diǎn)和策略。交流時，學(xué)生 各抒已見，暢所欲言，思維得到了碰撞，能力得到了提高。3、關(guān)注結(jié)果，采取合理的評價策略。 學(xué)生估算之后， 教師要對學(xué)生的估算給 予評價。教師

12、的評價不僅可以使學(xué)生重視估算，而且有利于學(xué)生估算技能的不斷三、強(qiáng)化估算訓(xùn)練，養(yǎng)成估算習(xí)慣1、培養(yǎng)興趣愿意用。 教師在教學(xué)過程中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容， 引導(dǎo)學(xué)生在具體的 情境中運(yùn)用估算。這樣不但使學(xué)生體會到估算的重要價值，還會感受到估算是活 生生的，就在自己的身邊。如在二年級的加、減法估算中，通過一個模擬的購物 活動進(jìn)行專項練習(xí)。課件出示十余種商品的價錢，每組發(fā)一張 50元、 70 元、80 元、 100元不等的購物卡，任意購物。要求記錄下每張購物卡最多可以購得哪些 商品，看哪個組購物方案多。學(xué)生的興趣高漲，每個小組都設(shè)計了多種的購物方 案。學(xué)生在具體的問題情境中，既提高了估算興趣，又運(yùn)用了估算的方法

13、。2、結(jié)合計算經(jīng)常用。 運(yùn)用估算去檢驗解決問題是否合理、 計算是否正確是經(jīng) 常要采用的方法。如學(xué)生練習(xí)時出現(xiàn)的，小明的身高是 4米 50厘米;四年級一班 人數(shù)為 48.6 人;一列火車的速度是每小時 5 千米等等。這時教師要及時引導(dǎo)學(xué)生 去估計和判斷，這樣的結(jié)果是脫離生活實際的，思維方式或計算過程已經(jīng)出現(xiàn)了錯誤，需要重新檢驗解題的方法或運(yùn)算過程。五、試圖突破的方面： 估算在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用， 如上街購物、 外出旅游等都要用到估算。 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，可以利用估算進(jìn)行試商，對計算結(jié)果進(jìn)行檢驗，提高精算的正確 率。估算作為生活中的一項必備技能和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一項必要技巧，有其獨(dú)特的價 值。培養(yǎng)學(xué)生

14、的估算意識，發(fā)展學(xué)生的估算能力，成為教學(xué)上的一大重要任務(wù)。但在課堂教學(xué)中我們的學(xué)生面對估算卻感到茫然、無所適從，感受不到 它的魅力，體會不到它的價值。覺得估算太累，太遙遠(yuǎn)，太牽強(qiáng)，對估算陷入了 深深的困惑。在當(dāng)前的課堂中，學(xué)生的估算主要存在以下幾種不良現(xiàn)象：現(xiàn)象一：“算著估”。學(xué)生為了估算而估算，往往在估算前先算出正確答案， 而后靠這一答案創(chuàng)編一個估算的結(jié)果，缺乏估算意識?，F(xiàn)象二：“胡亂估”。如：讓學(xué)生估一估一張報紙有多少 ?有的說： 1500個; 有 的說：_個；有的說：5000個 ，在這一過程中，學(xué)生鬧鬧轟轟，場面熱熱烈 烈，但是能說出估計過程的卻沒有幾人。因為他們不知道，在估算之前應(yīng)該有

15、一 個算式作為前提，沒有想法、沒有算式，哪有估算的結(jié)果，他們這樣只能說是胡 亂猜測，缺乏合理性和科學(xué)性。現(xiàn)象三：“懶得估”?！皯械霉馈薄⑷狈浪愕呐d趣， 這是一個最普遍的現(xiàn)象。 拿到一道題目后， 學(xué)生首先想到的是精算而極少有人會想到估算， 除非題目規(guī)定。 如：媽媽帶了 100 元錢去商店買生活用品，茶壺 38 元，熱水瓶 28 元。媽媽帶的 錢夠嗎 ?拿到題目，一半以上的同學(xué)是采用精確計算的，極少有同學(xué)想到用估算， 他們覺得沒有必要進(jìn)行估算，根本體會不到這里不需要精算，只要估計一下就可 以了，既方便，又快速。面對這些現(xiàn)象，如何進(jìn)行我們的估算教學(xué)，如何讓估算真正走進(jìn)孩子心田， 讓孩子們發(fā)自內(nèi)心

16、的喜歡估算，在生活中自覺地應(yīng)用估算 ?六、具體方法：1、創(chuàng)設(shè)情境， 體驗價值， 形成估算意識。 在生活中有很多事情不需要進(jìn)行精 確的計算，只要估算一下就可以了。如：上街買菜、商店購物、外出旅游等。2、教給方法，合理選擇，掌握估算技巧 （在上面經(jīng)驗中已經(jīng)談過 ）。3、自覺應(yīng)用，服務(wù)生活，解決實際問題。數(shù)學(xué)來源于生活，又是為了生活服務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生估算能力的主要目的是讓學(xué)生用于解決生活中的問題。實踐表明，數(shù)學(xué)與生活實際越貼近，學(xué)生的情感越容易引起共鳴，越有利于數(shù)學(xué)知識的獲得和鞏固，這也是估算教學(xué)中不可忽視的方面。估算教學(xué)不是獨(dú)立的，應(yīng)該緊密聯(lián) 系實際展開。在教學(xué)中，教師要善于抓住生活現(xiàn)實，再現(xiàn)生活情景

17、，引導(dǎo)學(xué)生積 極、合理地應(yīng)用估算。如： 在你和家人到飯店吃飯時，參與核對菜名和相應(yīng)的價格，并估算總價，最后與服務(wù)臺提供的單子比較估算的精確度。建議寫成數(shù)學(xué)日記和同學(xué)交流 ; 學(xué)校組織春游，參與設(shè)計消費(fèi)方案； 做“家庭財務(wù)總監(jiān)”，統(tǒng)計家庭一個月的收入與支出情況； 估計家庭書架的圖書或?qū)W校圖書室藏書量 ； 如果一位同學(xué)一天節(jié)約一粒米，全校同學(xué)一年大約可以節(jié)約多少米 ； 估計某份報紙版面的數(shù)。七、活動的流程、各環(huán)節(jié)的活動內(nèi)容和具體形式：1、開學(xué)初組織全體數(shù)學(xué)教師分析教學(xué)現(xiàn)狀，確定研究問題2、組織教師學(xué)習(xí)理論專業(yè)知識3、組織全體數(shù)學(xué)教師確定研究方案4、教學(xué)實踐，開展行動研究，定期交流5、課例展示 （集

18、體備課、 說課，然后進(jìn)行聽課與評課 ） ，集體研究， 形成共識， 共同反思提高。全體數(shù)學(xué)教師：做好讀書筆記，寫好讀后感，根據(jù)本班實際進(jìn)行研究。 教研交流活動方案 2一、指導(dǎo)思想 開展聯(lián)片教研活動，是有效整合、重組和優(yōu)化片區(qū)內(nèi)的優(yōu)質(zhì)教育資源，吸取 各校有益的經(jīng)驗，優(yōu)勢互補(bǔ)，達(dá)到資源共享，相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互促進(jìn)、 共同提高的目的。本學(xué)期 _小學(xué)按照區(qū)教研室小學(xué)校際聯(lián)片教研活動要求，根據(jù) _學(xué)校區(qū)域聯(lián)片教研活動方案安排，3月份，我校將以推進(jìn)“三步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式為重點(diǎn)，借助網(wǎng)絡(luò)教研， 創(chuàng)新實踐“結(jié)網(wǎng)互動，優(yōu)勢拉動，整體推動”的聯(lián)片研學(xué)模式，組織開展英語聯(lián)片教研活動。為此，特制定此活動方案：二

19、、活動主題：開展聯(lián)片教研 深化三步導(dǎo)學(xué)三、活動時間：_年 3 月 20 日星期二上午 8:00-11:30四、活動地點(diǎn)： _小學(xué)五、活動設(shè)計：1、按照活動需求，提倡形式多樣，講究實效性。2、要求人人參與，互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。六、活動內(nèi)容：1、課例展示：王改紅老師作課：六年級： unit 9:adventures2、課例點(diǎn)評：(1) 作課教師自評，介紹自己的教學(xué)設(shè)計，針對本課進(jìn)行反思。(2) 聽課教師評課、交流。3、聽課教師每人寫一篇收獲或體會。七、參加對象：學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、片區(qū)全體英語教師。八、承辦：_小學(xué)英語組。_小學(xué)教研交流活動方案 3一、指導(dǎo)思想樹立“以人為本，全面發(fā)展”的現(xiàn)代教育思想，整合、

20、均衡教育資源，從課 堂教學(xué)、校本教研、教學(xué)常規(guī)落實、精細(xì)管理等方面入手，以調(diào)研校情、教情和 學(xué)情為突破口，以校定教，以學(xué)論教，研學(xué)促教，打造聯(lián)盟教研文化，實現(xiàn)聯(lián)盟 內(nèi)“骨干交流，教研共建，特色互補(bǔ)，文化滲透”的辦學(xué)目標(biāo)，努力構(gòu)建起適應(yīng) 自己學(xué)校發(fā)展的高效課堂，切實提高教育教學(xué)質(zhì)量。二、東安二小、第二督學(xué)責(zé)任區(qū)小學(xué)聯(lián)盟學(xué)校課改示范校： _ _ 小學(xué)、 _小學(xué)組成校： _口小學(xué)、 _小學(xué)、 _學(xué)校、 _小學(xué)、 _學(xué)校小學(xué)部三、工作目標(biāo)1、立足本聯(lián)盟實際， 幫助并指導(dǎo)各校初步修改制定出適應(yīng)推進(jìn)課改的規(guī)章制 度和活動方案， 促進(jìn)學(xué)校管理向精細(xì)化、 教學(xué)向精準(zhǔn)化、 評價向?qū)蚧较虬l(fā)展， 促進(jìn)學(xué)校高效課

21、堂的構(gòu)建向自覺化、經(jīng)?；?、有效化方向發(fā)展，不斷提升教師的 敬業(yè)精神、教學(xué)水平和學(xué)校的文化內(nèi)涵，使學(xué)校獲得長足發(fā)展和全面發(fā)展。2、初步促進(jìn)教師教學(xué)理念、 教學(xué)行為的全面轉(zhuǎn)化， 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用， 構(gòu)成起符合校情的高效課堂。3、充分利用學(xué)生， 依靠學(xué)生， 促進(jìn)學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成、 學(xué)科素養(yǎng)和身心健康等 方面獲得教育和發(fā)展。4、加強(qiáng)教學(xué)教研工作， 有計劃地組織開展好集團(tuán)內(nèi)的教學(xué)教研工作， 力爭聯(lián) 盟內(nèi)各校的教育教學(xué)質(zhì)量有較大的提升。四、主要措施1、認(rèn)真落實我縣中小學(xué)課改蹲點(diǎn)工作要求。 積極深入學(xué)校調(diào)查研究， 幫助學(xué) 校建立健全課改管理、 實施制度;積極深入課堂了解、 分析問題，及時與領(lǐng)導(dǎo)和教 師研

22、究對策，確定方法策略，認(rèn)真落實并解決問題，真正做到促進(jìn)教師、學(xué)生和 學(xué)校的全面發(fā)展。2、樹立“不讓一個學(xué)生掉隊”的教育理念，組織學(xué)校充分認(rèn)識好自己，激發(fā) 全校師生的熱情，確定好發(fā)展自己的目標(biāo)措施，并為之實現(xiàn)努力奮斗。3、從學(xué)校實際出發(fā)， 結(jié)合縣里教學(xué)教研常規(guī)要求， 不斷創(chuàng)新學(xué)校的常規(guī)管理， 提升教師的教學(xué)教研能力。4、按計劃認(rèn)真組織開展好聯(lián)盟教研活動， 為教師快速成長提供平臺， 每次活 動要突出一個研究主題，通過教研活動促使課改的推進(jìn)和骨干教師的成長。五、活動安排表 時間舉辦學(xué)校活動主要形式研討主題 3 月上旬二小制定活動方案、做好有關(guān) 準(zhǔn)備工作召開各校校長、教導(dǎo)主任聯(lián)研會：討論活動方案、布置

23、制度建設(shè)任務(wù) 3 月中旬到各校調(diào)查研究， 幫助各校制定相關(guān)規(guī)章制度如： 學(xué)生常規(guī)管理制度、 班規(guī)、 五星評比制度 ; 教師常規(guī)教學(xué)管理制度、 育人獎勵制度、 考核評價制度等 3 月下旬 白沙小學(xué)教學(xué)觀摩 （由_小、 _小落實課 ）教師如何加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，不斷提升自己 的教學(xué)教研能力 ?4 月上旬紫云學(xué)校送教下鄉(xiāng) （ 由二小落實課 ）4月中旬塘復(fù)小學(xué)數(shù)學(xué)同課異構(gòu) （由_、_落實） 如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自 律能力 ?4 月下旬大廟口小學(xué)語文同課異構(gòu) （ 由_、_落實）如何在高效課堂理念下發(fā) 揮作業(yè)和檢測的應(yīng)有功能 ?5 月上旬二小教學(xué)觀摩 （ 由_、_落實課 ） 如何在高效課堂 理念下構(gòu)建起適

24、宜本校實際的教學(xué)模式 ?5 月中旬紫溪小學(xué)教學(xué)觀摩 （ 由_、_落實 課） 教師研究匯報近五年考試題給我們教學(xué)的啟示 5月下旬淥埠頭小學(xué)教學(xué) 觀摩（由二小、 _落實課）學(xué)校交流匯報一年來課改經(jīng)驗交流 6月中旬到各校督導(dǎo)評價制度建設(shè)情況說明： 1、教學(xué)觀摩和同課異構(gòu)教研活動各校都要參加，具體做好下列工作： （1） 將參加人數(shù)在活動的前一天報與舉辦學(xué)校 ;（2） 確定好 1 個主題發(fā)言人，并做好 發(fā)言稿準(zhǔn)備 （最好是打印稿 ） ，發(fā)言后要交 ;（3） 要準(zhǔn)時趕到舉辦學(xué)校參加活動：第 二、三節(jié)課聽課 ;第四節(jié)課說評課 （每校推選一個代表發(fā)言， 時間限定在 5分鐘內(nèi)）; 中餐后開始主題研討活動 （每人

25、發(fā)言時間限定在 10分鐘內(nèi) ）。2、落實課的學(xué)校： （1） 同課異構(gòu)活動中具體的“課”由落實的兩個學(xué)校在一 周前協(xié)商好并確定本校主講教師 ; 送教下鄉(xiāng)或教學(xué)觀摩活動中的“課”不限學(xué)科， 主講教師自行選課 ;（2） 主講教師要向舉辦學(xué)校告知所教學(xué)科、年級，并了解好課 時、學(xué)情和辦學(xué)條件如能否使用多媒體輔助教學(xué)手段等，設(shè)計好課并將教案并打 印 50 份（發(fā)給聽課教師用 ） ，同時做好“說課”（ 5 分鐘內(nèi)完成 ）準(zhǔn)備。3、舉辦學(xué)校： （1） 在活動前一天收集好各校參賽人數(shù)，并告知本校第二節(jié)上 課時間，活動當(dāng)天提供好參會人員的中餐 ;（2） 如實向主講教師介紹學(xué)情校情和課 時，配合好主講教師順利完成研討課任務(wù) ;（3） 提供并布置好活動場地。教研交流活動方案 4一、目標(biāo)：本學(xué)期，我校組語文教師將在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下， 腳踏實地， 開拓創(chuàng)新， 以學(xué)生發(fā)展為本，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力 ; 以提高教學(xué)質(zhì)量為中心， 狠抓實效，大力