我是這樣引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的

1、我是這樣引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好！今天，我想和大家交流語文課堂中如何引導(dǎo)學(xué)生去自主的學(xué)習(xí),以達到高效課堂的目的。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，如何去引導(dǎo)學(xué)生進行自主的學(xué)習(xí)，選擇合適的策略和方法，就顯得尤為重要了。我通過對近期語文課堂的回顧，現(xiàn)以花兒為什么這樣紅這篇課文的教學(xué)為例，來說說我是如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的。一、首先應(yīng)對文本進行精當?shù)慕庾x花兒為什么這樣紅選自蘇教版八年級上冊第三單元的一篇課文，本單元為說明文單元。七年級時學(xué)生接觸過事物類的說明文，關(guān)于說明文的基礎(chǔ)知識簡做復(fù)習(xí)，重點是對事物類說明文的語言特點做詳細的分析，本文以花朵呈現(xiàn)萬紫千紅為重點，介紹了各種

2、花色的成因，科學(xué)的說明了花的色彩是由于它們自身的各種條件和需要，以及自然、人工等因素對它作用的結(jié)果。二、還應(yīng)有疏朗的的課堂結(jié)構(gòu)課堂結(jié)構(gòu)要簡約，宜疏不宜密。這是我對課堂的一貫的理解與實踐。基于這樣的認識，在花兒為什么這樣紅的課堂結(jié)構(gòu)上，我就是設(shè)計了兩個“三個字”的活動。第一個“三個字”就是“讀一思-說”，第二個“三個字”就是“噢（明白）-嗯（疑問）-哇（欣賞）”?！白x-思-說”是學(xué)生的課堂實踐，也就是課堂的語文學(xué)習(xí)訓(xùn)練，是屬于語文默會知識形成的重要訓(xùn)練方式。我們常說，課堂上，教師要少講，學(xué)生要多練。“讀-思-說”的活動保證了學(xué)生的訓(xùn)練時間，縮短了講解的時間。如果說，“讀-思-說”構(gòu)設(shè)了學(xué)生活動的

3、大致框架，那么，“噢-嗯-哇”貝y是引導(dǎo)了學(xué)生的思維方向與表達方式與內(nèi)容。學(xué)生在“讀”“思”這樣的醞釀準備之后，以“說”為渠道，以“噢-嗯-哇”為指向，給學(xué)生寬松的環(huán)境與清晰的指向，這樣，課堂就會顯得鮮活而靈動。大致描述一下花兒為什么這樣紅的課堂環(huán)節(jié)：一、簡要導(dǎo)入二、學(xué)生讀書三、思考后說“噢”四、思考后說“嗯”五、思考后說“哇”六、簡要結(jié)語在這個疏朗的課堂結(jié)構(gòu)中，如果在問題的設(shè)計上，各個環(huán)節(jié)的銜接上多注意，才能收到事半功倍的作用。也就是下面我要說的第三點。三、還應(yīng)設(shè)計適宜的問題這里的所謂的“適宜的問題”就是指“噢（明白）-嗯（疑問）-哇（欣賞）”。實質(zhì)上就是“你明白了什么？”“你產(chǎn)生了什么疑問

4、？”“你欣賞本文什么？”這個三個問題。這三個問題就是本節(jié)課的“主問題”。本節(jié)課就是讓學(xué)生充分表達對這三個問題的理解，在表達中，師生互動，然后點評、點撥。下面是我課堂中的一個小片段。本文的題目是花兒為什么這樣紅，那么對主要內(nèi)容的概括,學(xué)生們就容易出現(xiàn)偏差，對這個問題，我是這樣引導(dǎo)的：師：同學(xué)們已經(jīng)通讀文章內(nèi)容，那么能否用一句話概括一下本文的內(nèi)容？生1本文主要寫了花兒為什么這樣紅。師：哪位同學(xué)能換一種說法？生2:本文主要寫了花兒呈現(xiàn)紅色的原因。師：本文是一篇說明文，概括時要注意表達的嚴謹、準確，請用“本文介紹了”或者“本文說明了”這樣的句式加以概括。請從文章中找出支撐你觀點的依據(jù)。生3:文章中不僅

5、僅介紹了花兒呈現(xiàn)紅色的原因，也介紹了花兒呈現(xiàn)黃色、藍色等其他色彩的原因。我從這些地方看出來的。師：那么，你能重新概括一下嗎？生3:本文介紹了花兒呈現(xiàn)各種色彩的原因。關(guān)于課文中其他的問題，我們都應(yīng)如此耐心的去引導(dǎo)，但是引導(dǎo)并不能自始至終的貫穿在整個課堂中，要讓學(xué)生們有更獨到的見解和認識，我們就必須留給學(xué)生更多的時間去思考。四、更應(yīng)給學(xué)生充裕的思維時間疏朗的課堂結(jié)構(gòu)，往往從容的課堂氛圍是相聯(lián)系的。從容的課堂,首先要給學(xué)生充裕的思維的時間。要想說得精彩，必須要給學(xué)生思考的時間?！坝忠R兒跑，又要馬兒不吃草”這樣的好事在課堂上同樣找不到。我的課堂，在每個問題提出來后，總要實實在在地給學(xué)生思考的時間，真

6、正地讓課堂靜下三五分鐘來。其實，此時無聲勝有聲。靜靜的課堂外表下是學(xué)生思維的洶涌，時間是思維存在的重要空間。課堂的動，其實來自于靜；精彩的表達來自于安然的思索。如在課堂中，我這么做：1、“讀了文章，你明白了什么？知道了什么？請同學(xué)們思考，好好考慮考慮，一會兒交流”（學(xué)生思考3分鐘）2、“對這篇文章，你產(chǎn)生了什么問題要問一問嗎？請好好思考”（學(xué)生思考3分鐘）3、“學(xué)習(xí)花兒為什么這樣紅一文，你覺得文章的哪些特點哪些寫法可以借鑒學(xué)習(xí)？（學(xué)生思考4分鐘）。因為我給了學(xué)生充分的思考的時間，學(xué)生才會有靈活自由、自在輕松的表達，也才會體會到思維的快樂，表達的快樂，以及課堂的快樂?？傊?，引導(dǎo)學(xué)生鉆研教材，并能自主的去學(xué)習(xí)。就應(yīng)把教師“講”的成分降低到最少的程度，讓學(xué)生的各種活動占領(lǐng)課堂，聽說讀寫，腦、手、口相結(jié)合，做到了以學(xué)生為課堂主體，讓學(xué)生在活動中有所收獲，對課文內(nèi)容的了解不斷深入，同時也鍛煉了他們的分析能力、表達能力、合作能力、動手探究能力和創(chuàng)新能力，不知不覺中激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的意識。暢游在課改實驗這個姹紫嫣紅的百花園里，我身心受到了洗禮，展望未來的教學(xué)之路，或許我還會面臨許多