導(dǎo)學(xué)案的編制與操作流程

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的編制與操作流程一、總體思想以改變備課方式為切入點，把備“教案”變?yōu)閭洹皩W(xué)案”，把教學(xué)的立足點、課堂的支撐點由教師“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生“學(xué)”，把教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，把學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計成學(xué)習(xí)方案教給學(xué)生，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的基本內(nèi)容教師通過給學(xué)生提供一種幫助他們學(xué)習(xí)的工具和學(xué)習(xí)材料，改善學(xué)生對教師教授內(nèi)容的預(yù)期水平和注意狀況，以使學(xué)生能通過自己的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)等調(diào)節(jié)活動適應(yīng)教師的教學(xué)內(nèi)容我們把這種工具和材料稱為“導(dǎo)學(xué)案” （一）學(xué)案導(dǎo)學(xué)的基本概念“學(xué)案”是教師立足于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)而特為學(xué)生設(shè)計的適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案它是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)

2、準(zhǔn)要求，在充分把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材等文本信息，通過擷取網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)教資源，集體備課，匯集學(xué)科教師群體智慧設(shè)計而成的學(xué)生學(xué)習(xí)活動的一個“學(xué)習(xí)方案”編制導(dǎo)學(xué)案也可以有學(xué)生參與，尤其是課代表參與根據(jù)這個定義，學(xué)案絕不是教學(xué)內(nèi)容的拷貝，也不是教師講授要點的簡單羅列，它一方面幫助學(xué)生將新學(xué)的知識與已有的知識經(jīng)驗形成聯(lián)結(jié)，為新知識的學(xué)習(xí)提供適當(dāng)?shù)母街c，另一方面也要幫助學(xué)生對新學(xué)的知識進行多方面的加工，以利于學(xué)生形成更為牢固的知識體系，另外還要指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)新知識的方式方法因此學(xué)案實質(zhì)是教師幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和構(gòu)建知識能力的一種重要介質(zhì)，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、

3、導(dǎo)做”的作用學(xué)案導(dǎo)學(xué)就是借助學(xué)案引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以促使學(xué)生進行主動地只是構(gòu)建的教學(xué)模式“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式打破只用教案教學(xué)的常規(guī)做法，以學(xué)案為載體實施對學(xué)生自主探究、主動學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，將課下與課上相結(jié)合，學(xué)案與教案相結(jié)合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師追問點撥相結(jié)合，知識技能與能力素質(zhì)的培養(yǎng)相結(jié)合，形成全方位、多渠道、多角度的“立交橋”，讓學(xué)生自主探究主動學(xué)習(xí)，親身體驗知識形成過程三、編制導(dǎo)學(xué)案的基本原則1學(xué)生化原則學(xué)生化是先研究學(xué)生，根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要，教師對教材進行二度創(chuàng)造作學(xué)案是教材與學(xué)生之間的橋梁，是學(xué)生學(xué)習(xí)探究走向教材深處的導(dǎo)航儀，要設(shè)計適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案，教師必須把握課標(biāo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教材

4、、準(zhǔn)確加工教材、科學(xué)補充教材、合理拓展教材2學(xué)科化原則導(dǎo)學(xué)案編寫要體現(xiàn)學(xué)科特點，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計有它的基本規(guī)律和一般格式，但在具體設(shè)計操作時不可受“式”的束縛而模糊了學(xué)科特點，如：數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)側(cè)重發(fā)現(xiàn)、猜想、驗證、證明、應(yīng)用，發(fā)展學(xué)生思維，要體現(xiàn)學(xué)科的自身規(guī)律，切不可把導(dǎo)學(xué)案教條化，更不可把導(dǎo)學(xué)案簡化為一份習(xí)題，科科一副面孔，節(jié)節(jié)一副模樣3問題化原則問題化原則即知識問題化，也就是把要講授的知識設(shè)計為一個個問題，學(xué)生通過對一個個問題的解答，達(dá)到學(xué)習(xí)知識，提升能力的目的。這里要注意設(shè)計的問題要有層次，即設(shè)計的問題一定要有梯度，既要有一定的思維含量，又不是多么難，好比學(xué)生跳一跳就能摘到果子一樣，也就是修好

5、一步步的臺階，搭好一個個的扶手，這樣通過對一個個問題的解答來培養(yǎng)學(xué)生的自信心，同時培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。另外設(shè)計問題要簡單些，就是對于比較難于理解的問題，盡量把難點分散，化為多個小問題，使難度降低，切忌問題一出就難道一片，這樣就使預(yù)習(xí)不能順利進行特別是在課改初期，尤其是理科的學(xué)案，問題最好以填空的形式出現(xiàn)，以減輕學(xué)生的心里負(fù)擔(dān)，盡量不用帶“？”號的問題。設(shè)計的問題避免重復(fù)，也就是就是忌諱問題的答案能夠在前面或后面找到，這樣的問題設(shè)計是失敗的，是沒有思維含量的，是沒有價值的。導(dǎo)學(xué)案編制的關(guān)鍵在于將知識點轉(zhuǎn)化為探索性的問題點、能力點通過知識點的設(shè)疑（以問題形式設(shè)計成題組）、質(zhì)疑、釋疑、激思、實踐，培

6、養(yǎng)學(xué)生的能力品質(zhì)和創(chuàng)新思維并落實知識教師對教材的把握直接體現(xiàn)在對題例、問題的選擇設(shè)計精選的題例體現(xiàn)著學(xué)習(xí)文本的實質(zhì)內(nèi)涵，體現(xiàn)著教學(xué)重點、難點的落實、突破所以，學(xué)案中的問題習(xí)題的設(shè)計，成為學(xué)案質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在，問題一定要適度適量，要選取典型題，有內(nèi)在梯度，有較強的針對性只有精選實練，集中探究，重點突破，才能練一題而通一類，真正保證學(xué)生在輕負(fù)擔(dān)下學(xué)習(xí)活動的實效、高效4整合化原則導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計必須有效整合各種資源，使之成為集體智慧的結(jié)晶導(dǎo)學(xué)案是同年級同學(xué)科共同使用的學(xué)習(xí)活動方案，它自然的把同學(xué)科教師緊緊聯(lián)合在一起，人人關(guān)注，個個獻(xiàn)策，備課中首先要在吃透教材、立足學(xué)情的基礎(chǔ)上，最大限度的利用各方面的資

7、源，如遠(yuǎn)教網(wǎng)絡(luò)資源、優(yōu)秀課例資源、中考信息資源、教輔材料資源乃至來自家庭、社會資源等，對這些資源進行篩選、優(yōu)化、整合，其次在集體備課中集體討論，匯集群體智慧，一人主備，組長把關(guān)，形成高質(zhì)量且實用性強的導(dǎo)學(xué)案5個性化原則共案到手，執(zhí)教教師必須根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)情進行個性設(shè)計，主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)活動中可能出現(xiàn)的問題作細(xì)節(jié)預(yù)設(shè)，對重點、難點作引導(dǎo)點撥，對解題思路、方法及知識規(guī)律作歸納總結(jié)，可在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計時作個性解讀，成為執(zhí)教者的個案好的導(dǎo)學(xué)案可以培養(yǎng)學(xué)生的以下幾個能力1.自學(xué)能力。只要學(xué)案設(shè)計坡度小，難度比較適宜，學(xué)生就能獨立的一步一步，把問題解決掉，把新知識學(xué)會，堅持經(jīng)常自學(xué)能力自然會得到提高。2

8、.探究能力。問題的設(shè)計一定要由學(xué)生熟悉的舊知識把問題逐步引向深入，通過類比、歸納、分析等的一系列過程，從而探究出新的知識逐步培養(yǎng)學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)能力。3.歸納總結(jié)能力。學(xué)案的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)從特殊到一般，以便于學(xué)生的歸納和總結(jié)，一些結(jié)論可加以提示，如：綜上所述等，再輔以填空形式達(dá)到最理想效果。四、導(dǎo)學(xué)案編寫基本環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)案的組成：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點、知識鏈接、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)小結(jié)、達(dá)標(biāo)檢測。（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向功能、激勵功能、調(diào)控功能。目標(biāo)的制定要明確，具有可檢測性，使本節(jié)內(nèi)容的當(dāng)堂檢測題能夠與之相對應(yīng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的具體要求：1.數(shù)量以1-3個為宜 ，不能太多；2.內(nèi)容一般包括知識與技能、過

9、程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度；知識與技能：通過對公式、概念和知識點的掌握運用，培養(yǎng)能力；過程與方法：通過采用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法或策略，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；情感態(tài)度價值觀：仔細(xì)挖掘藏在學(xué)習(xí)材料中的道德情操、審美情趣和學(xué)生個人發(fā)展目標(biāo)。3.可在目標(biāo)中將學(xué)生自學(xué)中會涉及的重、難點以及易錯、易混、易漏等內(nèi)容作出標(biāo)注，以便引起學(xué)生高度重視；4.目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)明確具體，而且可操作、能達(dá)成。學(xué)習(xí)目標(biāo)中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言，要用“能記住”、“能說出”、“會運用解決問題”等可檢測的明確用語，并指出重難點。（二）學(xué)習(xí)重難點觀察學(xué)生的認(rèn)知水平、知識背景，預(yù)測可能會出現(xiàn)的難點；根據(jù)考綱、課程標(biāo)準(zhǔn)，確定重點，

10、提醒學(xué)生重點應(yīng)掌握的問題，激發(fā)學(xué)生克服困難、解決問題的信心。（三）知識鏈接知識鏈接旨在掃清學(xué)習(xí)新知識的障礙，為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊，如課前檢測；同時把本節(jié)課內(nèi)容放在該學(xué)科整個初、高中學(xué)習(xí)過程中，以往哪些知識為本節(jié)打下鋪墊，本節(jié)又為以后學(xué)習(xí)作了哪些準(zhǔn)備。（四）學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容是導(dǎo)學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，包括學(xué)生自主讀書、獨立思考、自主操作、自主練習(xí)等在內(nèi)的由學(xué)生獨立獲取知識和技能的過程。學(xué)法指導(dǎo)：包括課堂上學(xué)生要重點看的課文中的關(guān)鍵詞句、圖片等，學(xué)習(xí)方法、記憶方法、理解角度、理論運用等活動方式的指導(dǎo)及疑難問題的索引、提示，都是對學(xué)生自學(xué)的重要指導(dǎo)。導(dǎo)學(xué)案的作用：提出

11、學(xué)習(xí)要求、劃定學(xué)習(xí)范圍、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、啟發(fā)學(xué)生思考、幫助學(xué)生理解等等。（六）達(dá)標(biāo)檢測達(dá)標(biāo)檢測題的編寫及使用的具體要求：1.題量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜。2.緊扣考點，具有針對性和典型性。3.難度適中，緊扣目標(biāo)，面向全體。建議可設(shè)置選做題部分，促進優(yōu)生成長。4.規(guī)定完成時間，要求獨立完成，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。5.注重及時反饋矯正。1）每一個學(xué)點后面盡量跟上對應(yīng)的練習(xí)。為拓展學(xué)生的思路，使學(xué)有余力的學(xué)生能有最大程度的收獲，可以適當(dāng)增加了少量的選做題。2）課堂教學(xué)中，反饋矯正是提高課堂教學(xué)效益的一個重要手段和途徑，反饋與矯正的基本要求是“適時反饋，及時矯正；真實反饋，準(zhǔn)確矯正”。

12、因此每個知識點后面對應(yīng)的練習(xí)題要扣住本堂課的重點、難點、易錯點、易混點、易漏點、考點，鞏固本堂課所學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能。反饋矯正不僅僅是書面練習(xí)、檢測，也可以是提問、展示、練習(xí)等多種形式。五、導(dǎo)學(xué)案編制的流程（一）導(dǎo)學(xué)案編制的分工導(dǎo)學(xué)案的編寫由備課組內(nèi)的全體老師共同承擔(dān)，每位老師應(yīng)服從備課組長安排承擔(dān)部分導(dǎo)學(xué)案的編寫任務(wù)。備課組長應(yīng)提前計劃，整體安排。（二）導(dǎo)學(xué)案編制的流程1.主備（初稿）：按教研組的分工由每一位老師先備出初稿。（1）熟讀、把握、挖掘、整合教材，深入研究教參、課程標(biāo)準(zhǔn)、高考或中考考試大綱，提前一周編制。（2）要分層設(shè)計，高效實用。2.集備（集體備課）.集體備課時編寫人主講，要

13、先說明自己編制的思路，并按照導(dǎo)學(xué)案順序，對導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容進行說明，讓每個老師理解導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容的目的與聯(lián)系、使用中的處理方式、應(yīng)注意的問題、可能的生成性問題等等。之后，全組老師討論，定出最終意見，并及時在電腦上對文本加以修改，并打印、由教研組長簽條印刷。3.個性解讀根據(jù)本班學(xué)情，預(yù)設(shè)出操作過程中應(yīng)注意的問題及點撥點、追問點（三）導(dǎo)學(xué)案的使用1.做到一課一案，根據(jù)情況，容量較大時預(yù)習(xí)學(xué)案要提前一天給學(xué)生預(yù)習(xí)。2.學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案必須用雙色筆完成，學(xué)生預(yù)習(xí)時必須用黑色或藍(lán)色筆填寫導(dǎo)學(xué)案，展示后完善時應(yīng)該用不同顏色筆進行完善。3.杜絕導(dǎo)學(xué)案編寫的簡單化、剪貼化、粗放化。4.導(dǎo)學(xué)案必須有發(fā)必收、有收必批、有批必評

14、、有評必糾。5.學(xué)科主任或年級組、教導(dǎo)處對學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案（不）定期進行抽查量化，督促老師的工作。六、編寫使用導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該注意的幾個問題1.編寫高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案是一節(jié)課成敗的基礎(chǔ)，它能體現(xiàn)教師的“支架”作用。使用時要求教師語言簡練、開門見山、直擊要點。作為教師要清楚何時點撥、點撥什么內(nèi)容（易錯知識點、易混知識點、方法、規(guī)律、知識結(jié)構(gòu)、注意事項、拓展等）。2.導(dǎo)學(xué)案是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，必須從有利于學(xué)生學(xué)習(xí)操作的角度思考創(chuàng)作，要始終把學(xué)生放在主體地位；在導(dǎo)學(xué)案中可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，增加“溫馨提示”、“友情鏈接”等補充說明、信息提供、方法指導(dǎo)的欄目。3.應(yīng)根據(jù)不同的課型編制不同的學(xué)案，如新授課中的預(yù)習(xí)性學(xué)案、復(fù)習(xí)課中的檢測性學(xué)案、專題性學(xué)案等。4.多一些激勵的話語。七、導(dǎo)學(xué)案的評價原則1.學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，