《地球的運動》教學設計及反思

1、?地球的運動?教學設計學習目標1用簡單的方法演示地球的自轉和公轉。2用地理現(xiàn)象說明地球的自轉和公轉。該學習目標可以分解細化如下。1通過演示地球的自轉運動，初步建立地球自轉的空間概念，認識地球自轉的特點繞轉中心、方向和周期。2通過演示、觀察地球的自轉過程，理解晝夜更替、各地時間差異等現(xiàn)象與地球自轉的關系。3通過演示地球的公轉運動，初步建立地球公轉的空間概念，認識地球公轉的特點繞轉中心、方向、周期和地軸傾斜方向。4通過演示、觀察地球的公轉過程，理解中午太陽上下的變化、白晝和黑夜時間長短的變化、四季的形成、五帶的劃分等地理現(xiàn)象與地球公轉的關系。5在實驗演示、觀察思考、總結歸納等探究過程中，逐步樹立求

2、真務實的科學探究精神。教學重點、難點【教學重點】1用簡單的方法演示地球的自轉和公轉。2用地理現(xiàn)象說明地球的自轉和公轉。【教學難點】1通過演示、觀察地球的自轉過程，理解晝夜更替、各地時間差異等現(xiàn)象與地球自轉的關系。2通過演示、觀察地球的公轉過程，理解中午太陽上下的變化、白晝和黑夜時間長短的變化、四季的形成、五帶的劃分等地理現(xiàn)象與地球公轉的關系。教學方法【教法】創(chuàng)設情景法、實驗探究法、讀圖分析法、總結歸納法、啟發(fā)引導法、交流談話法。【學法】情景感受法、實驗體會法、地圖觀察法、問題探究法、自主學習法、合作探究法。教學課時：2課時。教學過程導入新課創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣導入1：用小華和小明沒有白天和黑夜的

3、夢想創(chuàng)境導入，讓大家思考世界上有這樣的地方嗎？為什么？如果怎樣他倆的愿望就有可能成為現(xiàn)實了？根據(jù)課前預習成果，小組成員展開討論，引入地球自轉運動知識的學習。導入2：朝輝夕照，日月輪回。你知道為什么太陽每天都是東升西落的嗎？地球上的晝夜更替現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的呢？根據(jù)課前預習成果，小組成員展開討論，引入地球自轉運動知識的學習。 導入3：用不同地方、時間差異的生活圖片創(chuàng)景導入，根據(jù)課前預習成果，小組成員討論現(xiàn)象成因，引入地球自轉運動知識的學習。北京、開羅、紐約的時間為什么不同呢？講授新課實驗探究，歸納提升一、地球的自轉實驗探究，觀察發(fā)現(xiàn)在老師的指導下，小組成員轉動地球儀，觀察討論地球自轉的特點繞轉中心

4、、方向和周期。小組成員共同思考以下問題：1地球沿什么方向繞地軸自轉？2你知道地球自轉一周是多長時間嗎？3在北極上空俯視，地球呈順時針方向旋轉，還是呈逆時針方向旋轉？假設在南極上空俯視呢？小組長協(xié)調大家的觀察討論結果，記錄員做好相關結論的記錄工作。老師演示、點撥提升，幫助學生認識地球自轉運動的特點，并強化對地球自轉方向的繪圖工作。實驗探究，觀察發(fā)現(xiàn)小組長組織大家，繼續(xù)剛剛的實驗，用燈泡、手電筒或蠟燭等光源照射地球儀，并按照地球自轉方向轉動地球儀，觀察、討論晝夜更替、各地時間差異等現(xiàn)象的產(chǎn)生，探究這些地理現(xiàn)象與地球自轉的關系。小組長協(xié)調大家的觀察討論結果，記錄員做好相關結論的記錄工作。老師用手電筒

5、和地球儀演示畫圖、點撥提升，幫助學生理解晝夜更替、各地時間差異等現(xiàn)象與地球自轉的關系。晝夜更替現(xiàn)象的產(chǎn)生、體驗和分析：晝半球、夜半球和晨昏線圈的關系：晨線、昏線的判斷自轉法：各地時間差異現(xiàn)象的產(chǎn)生、體驗和分析：地方時、區(qū)時、北京時間和日界線問題的解決如下。老師在介紹地方時、區(qū)時、北京時間和日界線的相關知識時，應著重讓學生認識由于地球的自轉，地球上的時間是東早西晚；地球上同一經(jīng)度的地方時間相同，不同經(jīng)度的地方時間不同；北京時間是北京所在的東八區(qū)的區(qū)時，即東八區(qū)中央經(jīng)線120E的地方時，是全國統(tǒng)一使用的時間；日界線理論上是180經(jīng)線，實際上與其不完全重合，是新的一天的起點和舊的一天的結束，0點經(jīng)線

6、是另一條日界線，是自然存在的日界線；至于地方時、區(qū)時、北京時間和日期的具體計算問題，因為學生的知識根底還比擬少一些、理論理解的難度也很大，建議初中階段不必涉及，可以到高中階段再去系統(tǒng)學習。承轉: 用日影變化的生活圖片創(chuàng)景導入，根據(jù)課前預習成果，小組成員討論現(xiàn)象成因，引入地球公轉運動知識的學習。二、地球的公轉實驗探究，觀察發(fā)現(xiàn)在老師的指導下，小組成員用地球儀以及燈泡、手電筒或蠟燭等光源，演示地球的公轉運動，觀察討論地球公轉的特點繞轉中心、方向、周期和地軸傾斜方向。用手電筒作為光源，模擬太陽光的照射，觀察光亮點直射點與地球儀上三條標志性緯線赤道、南回歸線和北回歸線之間的位置關系。小組成員共同思考以

7、下問題：1春分、夏至、秋分、冬至時，太陽分別直射哪條緯線？2太陽直射點是如何在南北半球之間移動的？3下面兩種情況中，太陽分別直射地球的什么地方？4觀察家鄉(xiāng)所在的地區(qū)居民樓的主臥室和陽臺，通常朝哪個方向？為什么？5為使底層住戶也能全年見到陽光，兩幢居民樓之間的距離應依據(jù)哪一天的樓影來計算？為什么？6家鄉(xiāng)所在的地區(qū)哪個季節(jié)黃昏放學的時間最早和最晚？為什么？家鄉(xiāng)四季的景觀有哪些變化？我國主要位于五帶中的哪個帶，這對我國有哪些好處？小組長協(xié)調大家的觀察討論結果，記錄員做好相關結論的記錄工作。老師用手電筒和地球儀演示畫圖、點撥提升，并聯(lián)系生活中的地理，幫助學生理解太陽直射點在地表的移動、正午太陽上下的變

8、化、白晝和黑夜時間長短的變化、四季的形成、五帶的劃分等地理現(xiàn)象與地球公轉的關系。太陽直射點在地表的移動示意圖：正午太陽上下的變化：白晝和黑夜時間長短的變化：四季的形成：五帶的劃分：歸納比擬，實戰(zhàn)演練課后作業(yè)上網(wǎng)查詢不同溫度帶的自然景觀差異以及家鄉(xiāng)自然景觀的季節(jié)變化知識，下節(jié)課上課時以小組為單位，派代表到講臺展示，小組之間互相點評和補充，獲得對地球運動知識的生活體驗和感悟。教學反思本節(jié)課講解了地球的自轉和公轉的運動現(xiàn)象和運動周期，引入了“天和“年兩個常用的計時單位。首先，學生的特點是對本節(jié)課有所了解，它們在日常生活中知道一些地理現(xiàn)象，但是認識的不夠深入，因此我從學生熟悉的現(xiàn)象入手，分析蘊含在生活

9、現(xiàn)象背后的地理知識，學有所用，激發(fā)學生的學習興趣；其次，七年級的學生空間思維能力和邏輯推理能力偏弱，但是參與課堂學習的熱情很高，具有很強的表現(xiàn)欲，因此我在講課的過程中給學生更多參與的空間，更多展現(xiàn)學生的風采個性。秉承新課標以學生的開展為本，在尊重課程標準和教材的根底上，使地理教學與多媒體信息技術整合，通過演示、視頻、建立模型等解釋原理，在學生掌握地理規(guī)律的同時，通過事例和學生的現(xiàn)實生活密切聯(lián)系，讓他們能學以致用，熟練利用所學的地理知識解釋實際生活中遇到的問題。為了落實教學目標，突出重點、突破難點，我構建了以下教法和學法：充分利用學生已有的生活體驗和小學已學過的知識，采用自主學習、合作探究的方式，以直觀的演示和觀察、廣泛的交流與思考，使學生將零散的感性認識上升到理性認識，并能用所學的知識解釋常見的