蘇教版《認識整萬數(shù)》教學設計

1、.蘇教版?認識整萬數(shù)?教學設計您如今正在閱讀的蘇教版?認識整萬數(shù)?教學設計文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!蘇教版?認識整萬數(shù)?教學設計教學內(nèi)容：蘇教版四年級上冊8687頁，認識整萬數(shù)。教學目的：1、在認識了萬的根底上，繼續(xù)認識記數(shù)單位十萬、百萬、千萬，進一步完善數(shù)位順序表。2、聯(lián)絡實際生活，感受整萬數(shù)的含義，體會價值，會正確地讀、寫整萬數(shù)。3、培養(yǎng)學生學習大數(shù)目數(shù)的興趣和認識大數(shù)目數(shù)的自信心，增強應用意識，高應用才能。教學重點：掌握億以內(nèi)的數(shù)位順序表，正確讀、寫整萬數(shù)。教學難點：理解整萬數(shù)的含義，感受大數(shù)目數(shù)的價值。教學過程：一、談話導入師：同學們，我們都是哪里人？你們理解太

2、倉嗎？下面來看看老師帶來的一組有息。顯示：太倉位于江蘇省東南部，長江口南岸。東瀕長江，與崇明島隔江相望，南臨上海市寶山區(qū)、嘉定區(qū)，西連昆山市，北接常熟市。總面積為八百二十三平方千米，其中陸地面積為五百三十七平方千米，全市轄7個鎮(zhèn)，一個開發(fā)區(qū)，總人口約四十六萬。我們史稱天下第一碼頭的太倉港，在二期工程完成后，將建成萬噸級以上的集裝箱泊位8個，年吞吐才能到達二百四十萬標箱。 師：在這一組信息中，有一些數(shù)字是我們已經(jīng)認識的，你能寫出來嗎？那這里的四十六萬、二百四十萬是多少？怎么寫呢？這就是我們今天要和大家共同學習的新數(shù)板書：認 數(shù)二、新授1、師出示計數(shù)器畫黑板上師：同學們，這是什么？計數(shù)器我們都知道

3、在計數(shù)器上用一些珠子可以表示大小不同的數(shù)，那你知道在某一位上最多擺幾個珠子？為什么？板書：滿十進一，既然同學們已經(jīng)掌握了這樣一個撥數(shù)的規(guī)那么，那我們一起來玩一個撥數(shù)的游戲好嗎？請同學們拿出你的計算器，用圓片代替珠子，準備好了嗎？請撥出第一個數(shù)字3，動作真快，請撥出第二個數(shù)字30，再請撥出第一個數(shù)字300，我發(fā)現(xiàn)有的同學們已找到了撥數(shù)的小巧門動作更快了，那請你撥出第4個數(shù)字，告訴老師你撥的是多少？其他同學跟他一樣的舉手。同學們，老師有一個問題要問你們，剛剛撥的4個數(shù)大小一樣嗎？可同學們用的珠子的個數(shù)是一樣的，都是3個那不同在哪呢？數(shù)位不同是的，同樣的珠子撥在不同的數(shù)位上表示的大小就不同。2、認識

4、記數(shù)單位和數(shù)位順序表。師：既然同學們已找到了撥數(shù)的規(guī)律，那猜猜看第5個數(shù)字是多少？30000師板書30000，請仔細觀察這個數(shù)，你手中的計數(shù)器有幾個數(shù)位？你呢？那你能想方法撥出這個數(shù)嗎？認為能的說說看你怎么解決這個問題？你覺得困難是因為珠子不夠嗎？如老師允許同座合作話，能想方法表示出3萬嗎？合在一起那看一看，個位上的3怎么能表示3萬呢？這個新計數(shù)器有問題嗎？那怎樣修改？改成萬，十萬，百萬、千萬。改完了嗎？你們手中是一個計數(shù)器還是兩個計數(shù)器？改時有什么竅門嗎？說明這些同學不但知道了新的記數(shù)單位，還知道它于原來的記數(shù)單位對應。同學們請看，雖然我們初步接觸了這些新的計數(shù)單位，那么這些計數(shù)單位有多大？

5、它們之間又有怎樣的關系呢？我們一起看大屏幕，通過撥珠數(shù)數(shù)一起來體會。我們知道10個一千是一萬，板書在萬位上撥上一個珠子這是多少？依次擺到10個，向十萬擺一個珠子因為板書：10個一萬是十萬同樣的方法擺珠子。板書出：10個十萬是一百萬，10個一百萬千萬，通過剛剛的撥珠我們發(fā)現(xiàn)滿十進一的規(guī)那么在新的計數(shù)器中同樣適用。師：好同學們剛剛學的特別認真，通過在計算器上用珠子撥數(shù)，我們已經(jīng)認識了比千更大的計數(shù)單位，它們是齊讀萬、十萬、百萬、千萬、，并且知道讀板書一萬就是10個一千、十萬是10個一萬、一百萬是10個十萬、一千萬是10個一百萬。那么，與計數(shù)單位相對應的數(shù)位順序表又該作怎樣的調(diào)整呢？師出示數(shù)位順序表

6、，根據(jù)學生的表達逐步出示，我們把數(shù)位順序又做了一次拓展。新的數(shù)位和原來的數(shù)位也是一一對應的，那么我們把新的數(shù)位看成一個組，原來的也看成一個組，把新的和萬有關的一組叫做萬級，原來的四位就叫做個級。同學們，記數(shù)單位拓展了，數(shù)位順序表也拓展了，我們利用新的記數(shù)單位和新的數(shù)位順序表去認識更大的數(shù)3、讀、寫整萬數(shù)師：同學們?nèi)缃衲懿荒芙鉀Q剛剛遺留下來的問題嗎？那我們先撥四十六萬，怎么撥？請一位同學上來撥，讓其他同學判斷，問：你們怎么看出是四十六萬？有同學撥在個級上，行嗎？為什么？讓學生說說個級上的46表示46個什么？萬級上的46表示46個什么？你能對著寫下來嗎？個級上一個珠子也沒有，為什么要寫四個零？同法

7、撥、寫240萬、增加一個7020萬。同時指出：不但個級上的零要用來占位，萬級上一個珠子也沒有，也要用領來占位。師：觀察剛剛我們認識的這些數(shù)有什么共同的特點？個級都有四個0這些數(shù)我們稱之為整萬數(shù)。今天我們一起認識了整萬數(shù)。補充課題三、穩(wěn)固運用，深化新知。師：同學們，既然你們已經(jīng)找到寫整萬數(shù)的規(guī)律，老師考考你，看能不能很快寫出老師報出的數(shù)。依次報85、85萬、805、805萬、8005、8005萬8050、8050萬。觀察出示這一組數(shù)每組的兩個數(shù)有什么一樣點和不同點嗎？讓學生討論、交流。引導學生得出在寫整萬數(shù)時，可以先把萬級的數(shù)字寫好，再在個級添上四個零。師：那萬級的數(shù)寫時有規(guī)律嗎？和個級寫數(shù)的方

8、法一樣師：如今把我們寫出來的數(shù)讀一讀。有什么好方法可以讓大家一眼就看出是幾？先同座交流，再全班交流。只要讀出萬級的數(shù)，再在后面添上一個萬字指出：為了方便讀數(shù)，我們可以在萬級的后面加上一個逗號。宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正?！敖淌凇皩W正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇

9、室，也稱老師為“院長、西席、講席等。三、總結延伸與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭

10、不語，扯衣服，扭身子?？傊f話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習慣。或在課堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統(tǒng)的教學形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的時機，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷進步，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬