二年級語文下冊《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計

1、二年級語文下冊大象的耳朵教學(xué)設(shè)計二年級語文下冊大象的耳朵教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1.會認(rèn)“耷、咦、豎、竿”等9個生字，會寫“扇、遇、安”等8個字，學(xué)習(xí)多音字“似、扇”。2.能正確、流利地朗讀課文，能初步區(qū)分不同人物的語言，會讀好問句。3.豐富故事內(nèi)容，并進行角色表演，能說出大象改變想法的原因。4.通過感悟課文，體會故事要說明的道理：每個人生來就不一樣，不管別人怎么看，都要做好自己。教學(xué)重難點根據(jù)文本內(nèi)容還原人物對話并指導(dǎo)朗讀；知道大象的想法是怎么改變的。教學(xué)過程第一課時一、兒歌導(dǎo)入，揭示課題1.兒歌導(dǎo)入誰的耳朵，要求：聽聽兒歌里唱的都有哪些小動物？動物們的耳朵都有哪些不同?2.這些動物中，誰的耳朵最大

2、？板書課題，指名讀題。出示大象耳朵圖片。你能結(jié)合圖片，說說看到的大象的耳朵是什么樣的嗎？3.出示課文第1自然段。讀好句子，學(xué)習(xí)生字“耷”。指圖或結(jié)合動作理解“耷拉”。學(xué)習(xí)兩個多音字：扇（shàn）子、大耳朵一扇（shn）；似（sì）乎、似（shì）的。4.再讀第1自然段，學(xué)習(xí)比喻句。填空：大象的耳朵像 似的。仿例說話：彎彎的月亮像 似的；圓圓的月亮像似的。拓展：你還能說出像這樣的句子嗎？二、 初讀童話，整體感知1.初讀要求：（1）自讀課文一遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，帶拼音的生字多讀幾遍；（2）標(biāo)好自然段。2.反饋交流：一共有多少個自然段？故事中出現(xiàn)了哪些小動物？板貼

3、并讀好動物名字，學(xué)習(xí)生字“兔”。關(guān)注“兔”的字形演變。你能根據(jù)楷體說說每個部件表示兔子的什么部位嗎？最后的一點表示它的短尾巴，可別忘記。動筆寫一寫。3.同桌互讀課文，如果讀得流利，獎勵一個大拇指；如果有讀得不正確的地方，請同桌幫一幫，并輕聲說聲“謝謝”。三、朗讀表演，初學(xué)概括1.隨文識字，讀好詞句。出示第25自然段。指名朗讀，學(xué)習(xí)生字“慢、遇”。一正音，二書空關(guān)鍵筆畫，三讀好詞語“慢慢地散步”“遇到”，四讀好句子。2. 關(guān)注問句，讀出語氣。小兔子遇到大象，問了什么問題？畫一畫，說一說。小兔子有什么疑問？你能把疑問讀出來嗎？讀好二會字“咦、豎”。3. 同桌合作，角色對話。先分角色朗讀，再分角色表

4、演。4. 誰能用一句話說說這幾個自然段的內(nèi)容？想一想，講了誰與誰，說了什么。小結(jié)：把幾個自然段的內(nèi)容縮成一句話，這就叫概括。四、 循文練說，內(nèi)化語言1.大象還遇到了哪些動物？他們是怎么問大象的？讀一讀第67自然段?！岸家f他的耳朵”是什么意思？2.還原對話，運用語言。出示課文第25自然段，隱去小兔子，換上小羊、小鹿、小馬、小老鼠，他們會怎么和大象對話？3.角色表演，內(nèi)化語言。還會有什么小動物看到大象，會怎么說他的耳朵？4.回歸文本，再學(xué)概括。這么多內(nèi)容，文章只用了兩個自然段，為何不全部寫下來？能用一句話概括這兩個自然段的內(nèi)容嗎？五、鞏固生字，指導(dǎo)書寫1.抽讀詞語卡片，指導(dǎo)朗讀；抽讀生字卡片，指

5、名讀，默記。2.指導(dǎo)寫字“扇、遇（都是半包圍結(jié)構(gòu)，做到半藏半露）、慢（寫字要訣：豎心旁，要挺拔。日字收，四字放，又字在下穩(wěn)穩(wěn)站）”。3.生書寫，師點評矯正。第二課時一、聽寫詞語，概括內(nèi)容1.聽寫詞語：扇子、慢慢地、遇到、小兔子。2. 用上面的四個詞語，概括第15自然段的內(nèi)容。3. 師生合作，即興表演：大象繼續(xù)慢慢地往前走，遇到了小羊。小羊說：“ ?！贝笙笳f：“ ?！保◣熥叩秸l面前，誰表演，以此類推又遇到小鹿、小馬、小老鼠。）二、合作識字，嘗試歸類1.自由朗讀第813自然段。2.小組合作，自主識字。這幾個自然段里面還藏著好幾個生字，請各小組自主學(xué)習(xí)生字。出示生字：根、痛、煩。學(xué)習(xí)要求：讀一讀字音

6、，記一記字形，組一組詞，說一說意思。匯報要求：我會讀，我會記，我會組詞，我會造句。在交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過組詞的方式進行鞏固并運用，教師根據(jù)字義進行適當(dāng)歸類，如：一根繩子 五根手指 兩根筷子（量詞）根 樹根 草根 竹根（植物的根部）根本 根由 根源（事物的本源）誰能把“葉落歸根、刨根問底”放到合適的類別里？3.看到大象的耳朵耷拉著，小動物們是怎么說的？出示：小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”小羊說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”小鹿說：“ ？”小馬說：“ ？”小老鼠說：“ ？”三、細(xì)讀文本，探究原因1.面對動物們的疑問，大象是怎么說的呢？“我生來就是這樣啊?！薄八麄兌歼@

7、么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來?！弊屑?xì)閱讀大象所說的兩句話，體會前后兩句話各表達(dá)了大象怎樣的想法。第一句：毫不懷疑，認(rèn)為自己的耳朵生來就是這樣的。第二句：不安，心中不能肯定，認(rèn)為自己的耳朵真的有問題了。2.追問：大象怎么會有這樣的轉(zhuǎn)變呢？（因為小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠都說他的耳朵有問題，說的人多了，就感覺真的有問題了。）3.聯(lián)系課文，理解詞語。（1）再讀句子：大象也不安起來，他自言自語地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。”（2）聯(lián)系上下文，說說“自言自語”是什么意思。（3）請學(xué)生用“自言自語”練習(xí)說話。4.抓住大象行為的變化，

8、探究大象耳朵耷拉下來的原因。（1）自由讀第812自然段，看看大象是怎么做的'，畫出有關(guān)句子。每天，大象站著睡覺的時候，就用兩根竹竿把耳朵撐起來。認(rèn)讀生字“竿”。指導(dǎo)讀好長句子。最后，大象還是把他的耳朵放了下來。學(xué)習(xí)生字“最”。你能用上“先是最后”把兩句話變成一句話嗎？（2）大象為什么又把耳朵放了下來？句1：可是，大象的耳朵眼兒里，經(jīng)常有小蟲子飛進去，還在里面跳舞，吵的他又頭痛，又心煩。讀到這里你明白了什么？（原來大象的耳朵耷拉下來是有原因的，由于大，容易進蚊蟲，所以才耷拉下來。）大象把耳朵耷拉下來，還有什么好處？句2：這樣，蟲子飛不進去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把

9、他們趕跑。（3）現(xiàn)在，你們明白了嗎？（大象的耳朵根本沒有毛病呀，耷拉下來是有道理的。）我們一起讀讀大象的話：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我?！苯Y(jié)合生活實際，談?wù)勀闶窃趺蠢斫獯笙笳f的話的。小結(jié)：每個人都有自己的特點和長處，不能因為跟別人不一樣，就改變自己，而放棄自己的優(yōu)點。四、拓展比較，總結(jié)提煉1.你們知道為什么小兔子、小羊、小鹿、小老鼠的耳朵都是豎著的嗎？討論與交流，這些動物的耳朵豎著是為了聽得更清楚，防止天敵來襲。2.你還知道哪些動物的耳朵與眾不同？3.總結(jié)：除了耳朵，動物們還有許多與眾不同的特點，這些特點與他們的生活習(xí)性密切相關(guān)，都是他們賴以生存的重要條件。4.大象的耳朵多么有

10、趣，這樣的童話故事多么好玩。我們也可以試著編一個像大象的耳朵這樣的童話故事。 用計算器計算稍復(fù)雜的小數(shù)加、減法教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：教科書第5355頁教學(xué)目標(biāo)：1、會用計算器進行一些稍復(fù)雜的小數(shù)加、減法計算。2、讓學(xué)生體驗用計算器進行計算的方便與快捷，進一步培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，感受計算器在人們生活和工作中的價值。教材簡析：例題通過相對復(fù)雜的問題情境，引入用計算器計算小數(shù)加、減法，教給學(xué)生在計算器上按出整數(shù)部分是0的小數(shù)的簡便按法，再用計算器解決小數(shù)加法的實際問題?！霸囈辉嚒崩^續(xù)通過例4的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生借助計算器解決小數(shù)減法的實際問題。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣談話：同學(xué)們都有去超市購物

11、的經(jīng)驗，購?fù)晡铮瑺I業(yè)員都能借助計算器準(zhǔn)確、快速地算出應(yīng)付的價錢，今天我們也來用計算器解決一些計算問題。二、創(chuàng)設(shè)情境，解決問題1、教學(xué)例4（1）出示例題，理解題意。談話：怎樣用計算器算出她一共用了多少元？（2）先讓學(xué)生獨立思考，然后指名回答。在全班交流中達(dá)成共識：只要把“金額”一欄的數(shù)據(jù)加起來。（3）提問：那在計算器上，怎樣才能按出買鉛筆的錢呢？先讓學(xué)生自己試著按一按，再交流方法。學(xué)生的方法可能有：按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按鍵。先按“·”再按“8”，顯示“0·8”，就是買鉛筆的錢數(shù)。（4）嘗試計算。（5）集體校對。提問：怎樣才能計算得又對又快？學(xué)生的

12、想法可能有：先記牢這個數(shù)，然后再按?？吹搅泓c幾的小數(shù)，可以直接按小數(shù)點和小數(shù)部分，這樣能節(jié)省計算時間。按好一個數(shù)，還要看看顯示屏，核對一下。算完還可以用計算器再算一遍。2、完成“試一試”（1）提問：如果李蕓付出100元，應(yīng)找回多少元？請你用計算器算一算。（2）學(xué)生嘗試用計算器計算。（3）小結(jié)：用計算器計算這些比較復(fù)雜的小數(shù)加減法（出示課題），確實非?？旖?，正確率也高。設(shè)計意圖：用計算器進行計算時，為確保計算的快捷和正確，核對和驗算很重要，通過學(xué)生的討論和交流使學(xué)生獲得準(zhǔn)確靈活的計算方法。學(xué)生已經(jīng)有了用計算器計算的基礎(chǔ)，因此這個環(huán)節(jié)以嘗試使用、相互交流為主要學(xué)習(xí)方式，順應(yīng)了學(xué)生使用計算器的需要，

13、也為學(xué)生提供了很好的相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)的機會。三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展1、完成“練一練”（1）讓學(xué)生用計算器獨立計算，在書上記下每題的得數(shù)。（2）交流計算的注意點。在討論交流中使學(xué)生明確：先記牢一個數(shù)，然后再按，按好后注意核對，提高計算的正確率。2、完成練習(xí)九第6題（1）提問：你是怎樣列式的，結(jié)果是多少？（2）學(xué)生各自用計算器計算這四題。（3）同桌互相出題并借助計算器解答。3、練習(xí)九第8題（1）理解題意。先讓學(xué)生觀察這張收支情況統(tǒng)計表，說說每欄表示什么含義。（2）思考：怎樣算“小明開學(xué)繳費”后的余額？先讓學(xué)生獨自思考，再指名回答。在交流中明確：只要用上月的余額1203·5元減去支出的1

14、00元，就能算出小明開學(xué)繳費后的余額。（3）明確各項余額的算法。讓學(xué)生挑選一欄和同桌說說怎樣算它的余額？重點解決“合計收入”“合計支出”的算法。（4）學(xué)生獨立用計算器算出每次收支后的余額，集體校對答案。（5）拓展延伸。談話：我們也能像小明一樣，學(xué)記自己的經(jīng)濟小帳本。設(shè)想一下，如果要你來統(tǒng)計每月零花錢的收支情況，你準(zhǔn)備怎樣來設(shè)計這張統(tǒng)計表？希望同學(xué)們持之以恒記好經(jīng)濟帳，合理支配自己的零花錢。設(shè)計意圖：通過用計算器計算開支情況，使學(xué)生感受到計算器在人們生活和工作中的價值。并且聯(lián)系生活用數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)記經(jīng)濟帳，從而不斷增強學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的自覺性。4、練習(xí)九第9題（1）學(xué)生先用計算器計算前三題。（2）匯報結(jié)果。前三題的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提問：觀察一下，這三題的答案有什么規(guī)律？學(xué)生的想法可能有：個位上的數(shù)一個比一個多1。每個數(shù)的末尾都是9。小數(shù)中