求比一個數(shù)多幾的應(yīng)用題人教小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊說課稿

1、.求比一個數(shù)多幾的應(yīng)用題-人教小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊說課稿一、設(shè)計理念本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計力圖表達“尊重學(xué)生，注重開展，使之做數(shù)學(xué)的教學(xué)理念。做數(shù)學(xué)是目前數(shù)學(xué)教育的一個重要觀念，它強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)是一個現(xiàn)實的經(jīng)歷、理解和反思的過程，強調(diào)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動對學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要性。根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的特點，主要意在表達“做數(shù)學(xué)的兩方面：一引導(dǎo)學(xué)生“玩數(shù)學(xué)；二幫助學(xué)生“悟數(shù)學(xué)。因此有意識地采用操作理論、自主探究、合作交流、積極考慮等活動方式，讓學(xué)生從中感受、理解知識的產(chǎn)生和開展的過程，嘗到發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的滋味。一、 設(shè)計思路“求比一個數(shù)多幾的應(yīng)用題是浙江版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊第五單元的教學(xué)內(nèi)容?！扒蟊纫?/p>

2、個數(shù)多幾的應(yīng)用題是在學(xué)生能“比較數(shù)量多少和“求兩個數(shù)相差多少的應(yīng)用題的根底上進展教學(xué)的又一類應(yīng)用題。教材強調(diào)“先分后合，通過“誰與誰比，誰多誰少，多的可以分成哪兩部分來理解算理。因此，通常的教學(xué)形式是“著重讓學(xué)生理解：母雞與公雞比，母雞多，母雞的只數(shù)分成與公雞只數(shù)同樣多的和比公雞多的兩部分，把這兩部分合起來，就是母雞的只數(shù)來解此類應(yīng)用題。但從實際的教學(xué)情況看，讓一年級的學(xué)生完好地表達這一考慮過程是有一定的難度。而且，學(xué)生對為什么要分？分了過后又為什么要合很難理解，老師上課時也說不明道不清。針對以上的現(xiàn)象，本節(jié)課設(shè)計的意圖是想在強調(diào)“同樣多與“多的部分的概念的根底上，抓住“母雞比公雞多3只的重點

3、句，通過討論“誰和誰比，以誰為標(biāo)準(zhǔn)，誰多誰少，把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，即求母雞的只數(shù)轉(zhuǎn)化抽象成“求比一個數(shù)多幾的文字題求比5多3是幾來解此類應(yīng)用題，使說的過程變得簡潔，以便于學(xué)生承受。而且還為學(xué)生以后學(xué)習(xí)分數(shù)、百分數(shù)應(yīng)用題尋找單位“1的量作鋪墊?；谝陨辖虒W(xué)想法的另一個原因是教材在教完“求兩數(shù)相差多少的應(yīng)用題、“求比一個數(shù)多幾的應(yīng)用題、“求比一個數(shù)少幾的應(yīng)用題各內(nèi)容之后，都出現(xiàn)了同類的文字題。說明各類應(yīng)用題與同類文字題之間有著必然的聯(lián)絡(luò)，是否意味著生活問題與數(shù)學(xué)模型的建構(gòu)互相依存。針對以上的教學(xué)設(shè)想，確定了本節(jié)課的教學(xué)目的為：1通過觀察和操作，浸透“一一對應(yīng)及“比較的思想、方法，幫助理解掌握

4、“同樣多與“多的部分。2學(xué)生掌握表述解答方法的過程，并能正確解答此類應(yīng)用題。3培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較、動手操作和理論應(yīng)用才能及探究創(chuàng)新、合作學(xué)習(xí)的意識。4向?qū)W生浸透事物是互相依存、互相轉(zhuǎn)化的思想觀點，進展辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。為力求表達“引導(dǎo)學(xué)生玩數(shù)學(xué)，幫助學(xué)生做數(shù)學(xué)這一教學(xué)思想，教與學(xué)主要舉措為學(xué)具操作、計算機輔助教學(xué)、組織討論探究、引導(dǎo)合作發(fā)現(xiàn)等多種教學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)的全過程來，構(gòu)建“轉(zhuǎn)化的全過程，幫助學(xué)生建立一個“理解或“消化的過程，同時通過以下的學(xué)習(xí)方法親身體驗合作的成功和愉悅。1觀察的方法，通過觀察電腦的動畫演示，突出“同樣多這一重要概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極

5、性。 2動手操作的方法，通過動手操作擺“同樣多與“多的部分，感悟應(yīng)用題與文字題的轉(zhuǎn)化統(tǒng)一。3嘗試法，老師先讓學(xué)生嘗試從詳細實物操作中抽象成文字題，在嘗試的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，然后互相討論，互相啟發(fā)，最后總結(jié)出方法。 4概括的方法，在合作交流學(xué)習(xí)的過程中，在老師的引導(dǎo)下，能總結(jié)概括出解此類應(yīng)用題的方法。三、教學(xué)程序根據(jù)這節(jié)課的教材知識構(gòu)造及小學(xué)生認知規(guī)律和開展程度，為優(yōu)化教學(xué)過程，實現(xiàn)“尊重學(xué)生，注重開展的課堂教學(xué)要求，這節(jié)課的程序安排為：第一環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生“玩1、開門見山地讓學(xué)生按要求玩學(xué)具1擺一擺“同樣多的兩種物體，學(xué)生自由擺。引導(dǎo)出“一一對應(yīng)的擺法后，再次擺“同樣多的兩種物體，同桌交流檢查。

6、2擺一擺“多的部分的物體，學(xué)生自由擺并演示說操作的過程。第一行擺4個 ，第二行擺 比 多2個 。就是 比4多2個所以擺6個。主要引導(dǎo)學(xué)生說出為什么第二行為什么擺6個？比4多2是6。3互相合作擺“多的部分的物體，指名演示并說過程。2、老師引導(dǎo)得出：剛剛我們所做共同點就是算“比幾多幾是多少設(shè)計意圖：愛玩是小孩子的天性，設(shè)置“玩的環(huán)節(jié)是針對兒童這一特點及教學(xué)內(nèi)容所考慮?！巴鏀?shù)學(xué)不僅是學(xué)生的認知過程，而且也是師生之間、生生之間的情意交流的過程?！巴鏀?shù)學(xué)的獨特之處在于主體處于愉悅心理狀態(tài)下去學(xué)數(shù)學(xué)。學(xué)生通過擺學(xué)具從詳細實物操作的過程中初步感知“求比一個數(shù)多幾是多少的文字表述，為新課應(yīng)用題學(xué)習(xí)打下根底。第

7、二環(huán)節(jié)：幫助學(xué)生“悟1、應(yīng)用題教學(xué) 例 公雞5只，母雞比公雞多3只，母雞有多少只？1獨立考慮，嘗試解題。2小組合作，交流解法。老師參與學(xué)習(xí)。3匯報解法?？赡艹霈F(xiàn)：用學(xué)具演示；直接說算式；轉(zhuǎn)化成“比5多3是幾等。4電腦演示線段圖，抓住“母雞比公雞多3只通過“誰與誰比，以誰為標(biāo)準(zhǔn)，誰多誰少來進一步理解算理。2、引導(dǎo)歸納轉(zhuǎn)化成文字題設(shè)計意圖：合作方式越來越引起人們的重視，本節(jié)應(yīng)用題教學(xué)，也想嘗試采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，如： 從實際的問題“母雞比公雞多3只的理解：誰與誰比，以誰為標(biāo)準(zhǔn)，誰多誰少，及轉(zhuǎn)化成文字題都有一定的難度，安排合作討論等。這樣以分組合作的形式，出如今課堂上，調(diào)動了學(xué)生多種感官，進步了

8、參與學(xué)習(xí)的效率，也便于老師的個別輔導(dǎo)。更重要的是在合作學(xué)習(xí)中同學(xué)之間互相幫助和交流。由此引發(fā)了他們的成就感和進取心。為學(xué)生的全面開展特別是學(xué)生的個體人格的開展，創(chuàng)造了適宜的環(huán)境條件第三環(huán)節(jié)：組織學(xué)生“用1、課后練習(xí)。2、選擇自己喜歡的兩樣物體編應(yīng)用題 設(shè)計意圖：學(xué)生在以上合作交流探究的根底上，已初步建立把應(yīng)用題轉(zhuǎn)化成文字題的思想方法，并能正確解答。這里設(shè)計選擇自己喜歡的東西編題的目的一是穩(wěn)固新知，步步深化；二是給學(xué)生提供自主的活動空間及實際的應(yīng)用意識。第四環(huán)節(jié)：指導(dǎo)學(xué)生“想1、 談?wù)剬@類應(yīng)用題解題的感想。比方請你用“難、容易、比較難、比較容易選一來進展評價并說明理由。2、假如是“母雞比公雞少3只你會做嗎？老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗、品味。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家