讓批評多一點(diǎn)

1、讓批評多一點(diǎn)“藝術(shù)性”小魏教育案例的啟示案例“錢老師，小魏在樓道里跑，小當(dāng)家給咱們班扣了一分！”我一聽火冒三丈。從開學(xué)到現(xiàn)在，我們班的扣分次數(shù)比較多，前幾天我還在班上反復(fù)強(qiáng)調(diào)，做什么事都要以集體的利益為重，而且同學(xué)們還討論了如何做才是規(guī)范的行為。這一扣分，不僅僅評比會(huì)落后，爭奪“星級班級”和期末文明班級的評選都會(huì)受影響，老師的臉面也想到這些我更是怒火難平。 這時(shí)，小魏回來了。我堵住他的去路，怒不可遏地質(zhì)問道：“你剛才是不是在樓道里跑來的？” 他滿不在乎地說:“沒跑！我是快走！” “快走？那為什么小當(dāng)家說你跑來的？” “錢老師，他還跟小當(dāng)家嚷嚷呢！”同學(xué)們紛紛告他的狀。 “沒有！我沒有！”小魏大

2、喊道。 我越聽越生氣。于是，就當(dāng)著全班同學(xué)的面，毫不客氣地斥責(zé)他：“你給集體丟分就是不對！還狡辯！”同學(xué)們也在一旁不停的指責(zé)他，表示對他的不滿。 平日怎么批評也不哭的他，這回眼淚卻像斷了線的珠子不住地落在地上。此時(shí)的我，看到他哭了，才稍稍地消了一點(diǎn)氣。 往后的幾天里，學(xué)習(xí)本來就中等的他，上課幾乎天天挨批評，而且還和批評他的老師較勁，老師說一句，他頂一句。每天的作業(yè)就更不及時(shí)完成了而且字跡潦草。思考：1、為什么越批評他，他越犯錯(cuò)呢？2、應(yīng)該施以什么樣的教育，才能使他轉(zhuǎn)變呢？反思： 由于我當(dāng)時(shí)沒有冷靜的思考，沒能控制好自己的情緒，而導(dǎo)致對學(xué)生出言過激，傷害了孩子的自尊心，甚至使他產(chǎn)生了逆反心理。正

3、如事后我找小魏談話時(shí)他所說的：“今天老師竟然當(dāng)著這么多同學(xué)的面批評我，簡直太沒面子啦！要是被爸爸知道了，肯定又是一頓揍。咳！反正都不喜歡我，管他呢！”而平時(shí)的他，就是一個(gè)不能批評的孩子。每次老師批評他，他都眉頭緊鎖，一聲不吭，繼而大發(fā)脾氣。 小魏的媽媽長年在外工作。在家主要靠爺爺奶奶的照顧，爺爺奶奶對他是百依百順，所以他比較任性。而他爸爸的工作比較忙，教育孩子沒有耐心，認(rèn)為孩子無藥可救了。平時(shí)一旦老師、同學(xué)反映了孩子的問題，家長不能正視，而是怨天尤人，要不就將孩子暴打一頓。正因如此小魏缺少良好的家教環(huán)境，所以致使他沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。對策：一、寬容，引發(fā)自我批評小魏的表現(xiàn)，不由得讓我想起前

4、蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯。他因一時(shí)憤怒而失手打了一個(gè)調(diào)皮孩子一記耳光后，愧嘆自己“從教育的繩索上跌落下來。”難道此時(shí)，我也像他一樣“跌落”下來了嗎？高壓之下獨(dú)木難蔭，難道此時(shí)除了暴躁、批評之外，就別無它法了嗎？難道在學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候只有采用這種批評嗎？難道批評不能是“藝術(shù)化”的嗎？現(xiàn)在人們什么事都講究要“藝術(shù)化”，所以我認(rèn)為批評可以是藝術(shù)化的，而且更應(yīng)該是藝術(shù)化的。我們應(yīng)該想方設(shè)法讓學(xué)生心甘情愿地接受批評，并自覺設(shè)立目標(biāo)，爭取進(jìn)步。 批評孩子的錯(cuò)誤，在特定環(huán)境下，寬容也是一種行之有效的教育方法。因?yàn)?，寬容就像人們在重壓之后，走進(jìn)滿眼綠色、無邊無際的大草原一樣，讓人舒暢，而它也從不吝惜自己的綠色；

5、寬容就像春天一樣，給大地以濕潤，給空氣以芬芳，給生活以智慧，給童心以成長。作為教師應(yīng)該用這樣博大的胸懷和境界，包容和諒解孩子的錯(cuò)誤，使學(xué)生跨上新臺階。 及時(shí)的反思讓我猛然醒悟：以“寬容”給小魏一個(gè)臺階下，讓自己走出教育困境，同時(shí)挽回他的自尊心，因?yàn)橛袝r(shí)寬容引起的道德震撼，比懲罰更強(qiáng)烈。于是，我利用班隊(duì)活動(dòng)課，又一次提起了那天的事。我用平和的語氣說：“本周小魏為咱們班扣了一分，這是很正常的事情。老師不問青紅皂白就批評了他?！闭f到這里，不光同學(xué)們用奇異的眼光看著我，小魏也高高的仰起小臉，聚精會(huì)神地聽著?！白鳛槟銈兊睦蠋?，我為那天做出的不理智行為而感到很內(nèi)疚，希望楊飛和同學(xué)們能夠諒解小魏你能原諒錢老

6、師嗎？”此時(shí)班內(nèi)鴉雀無聲。我微笑地走到他身邊撫摸著他的頭。他被感動(dòng)得急忙回答：“能！錢老師我不該在樓道里跑，是我的錯(cuò)，我給班里丟臉了，您能原諒我嗎？”我激動(dòng)地?fù)ё∷?，不住地點(diǎn)頭說：“當(dāng)然能，知錯(cuò)就改你還是個(gè)好孩子！” 我用真誠的道歉和真心的愛護(hù)“寬容”了小魏，維護(hù)了他的自尊，使他走出了心靈的陰影，認(rèn)識到自身的錯(cuò)誤，激發(fā)他進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，自我教育，使我們師生達(dá)到心與心的交融。所以，寬容的師愛不僅能走入學(xué)生的心靈，使其“親其師，信其道”，而且通過老師的自我批評，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育，在學(xué)生心靈上綻開希望之花。作為一名教育者，我們給孩子的機(jī)會(huì)只有下一次，而沒有最后一次。二、深入心靈，進(jìn)行“藝術(shù)化”批評

7、： 每一位學(xué)生的心靈深處，都有積極向上的一面，對待學(xué)生的不良行為，不能急于求成，不能心浮氣躁，不能指望一次教育就能收到立竿見影的效果。對待小魏這樣的孩子，更應(yīng)該做到常抓不懈。 基于小魏課上的表現(xiàn)，看來還是要批評他，但不是像上次一樣的批評，我變換了一種批評的方式“藝術(shù)化的批評”。所謂“藝術(shù)化批評”就是批評時(shí)要講究藝術(shù)，做到和風(fēng)細(xì)雨、潤物無聲，讓孩子既能接受，又利于改正。 1、用語言來暗示批評不一定是正面地直接地指出學(xué)生的錯(cuò)誤，這樣做既傷害學(xué)生的自尊心，又加重學(xué)生的自卑感，而且還會(huì)打消他們的積極性，在他們稚嫩的心靈上投下陰影。我們可以運(yùn)用“語言的魅力”來暗示學(xué)生的錯(cuò)誤，讓其意識到自己的不良行為，并

8、且自覺地改正錯(cuò)誤。 一天上復(fù)習(xí)課，正復(fù)習(xí)到判斷句子是否是比喻句，我讓學(xué)生們讀小黑板上的句子，然后判斷并說明理由，展開小組討論。正當(dāng)大家熱烈地交流時(shí)，我一眼瞥見小魏故態(tài)復(fù)萌，眼神游離，沒有專心思考，我靈機(jī)一動(dòng)，告訴同學(xué)們下面帶大家進(jìn)入“智慧加油站”，補(bǔ)充一句很難判斷的句子考考大家：“今天，我們班的小魏好像有什么心事，連同學(xué)們的發(fā)言都沒聽見?！蔽乙徽f完，大家的眼光馬上轉(zhuǎn)向他，一看，明白了老師的用意，善意地笑了，并立刻判斷這個(gè)句子不是比喻句，是老師看了小魏的神情后產(chǎn)生的猜測?！耙徽Z驚醒夢中人”，此時(shí)小魏顯然也領(lǐng)悟了我的暗示，難為情地一笑之后便坐直身子，專心地學(xué)習(xí)了。后半節(jié)課，他不但聽得認(rèn)真，發(fā)言也積

9、極了，于是我真誠地表揚(yáng)了他的進(jìn)步，這次他發(fā)自內(nèi)心的笑了。我也會(huì)心的笑了。 這次的“批評”如春風(fēng)拂面、春雨潤物，雖悄然無聲，卻深入學(xué)生的心田，使其愉悅、主動(dòng)地根據(jù)老師的暗示，向老師期望的目標(biāo)靠攏。這種批評對學(xué)生的心理健康發(fā)展，對提高其自我教育能力都是極為有利的。 2、用表揚(yáng)來反襯 我發(fā)現(xiàn)所有孩子心靈深處最強(qiáng)烈的要求和所有成年人一樣，人性中最本質(zhì)的渴望渴望得到別人的賞識。長期得不到關(guān)注，會(huì)形成“賞識饑餓”。所以，有這樣一句話：孩子，仿佛是為了得到賞識而來到人世間的。是阿！小魏又何嘗不是呢！ 小魏的作業(yè)經(jīng)常不及時(shí)完成，挨老師們的批評也是家常便飯。一次，他的作業(yè)又像往常一樣，而且書寫臟亂。于是，我故意

10、在課上讓他站起來，用欣賞地語氣說：“今天，我發(fā)現(xiàn)小魏完成作業(yè)的速度加快了，以往他一個(gè)中午只能寫幾行，今天寫了一面，而且作業(yè)中有幾個(gè)字寫得很好看，希望你繼續(xù)努力，爭取每一次的作業(yè)都能像這幾個(gè)字一樣寫得干凈整齊，好嗎？”他漲紅了臉，第二天的作業(yè)果然有所好轉(zhuǎn)。我又及時(shí)表揚(yáng)了他：“你們看，他是不是個(gè)要求上進(jìn)的好孩子？我們祝賀他！我相信小魏身上還有許多優(yōu)點(diǎn)，等待我們大家去發(fā)現(xiàn)?！?于是“表揚(yáng)”，這個(gè)最簡單的賞識辦法，成了日后我教育小魏的一大“法寶”。從某種角度講，孩子怕的不是訓(xùn)斥和抱怨，而是賞識和感動(dòng)。 3、用激勵(lì)來感化我們批評孩子只是為了最大限度的使孩子健康成長，記得一位教授說過，愛學(xué)生，還要注意激勵(lì)

11、學(xué)生。孩子的成長需要激勵(lì)?？梢?，激勵(lì)對于孩子來說是多么重要。 一天剛下課，小魏就第一個(gè)快速地走出了教室。我急忙隨后追了出去，只見小魏一路快走，直奔廁所而去。雖然，他的快走在樓道里很顯眼，但是可以看出他是有意識的地加快步子走，而并非小跑。他回來的時(shí)候，我高興的拉住他的小手說：“剛才老師看見了你的快走，你還真聰明，有急事也不跑。”他看著我，不好意思地說：“我這樣做既不違反學(xué)校的規(guī)定，又不會(huì)給班里丟分?！蔽叶紫律韥?，耐心地說：“如果下次在樓道里，你能走得再慢一些就更好了！”他點(diǎn)點(diǎn)頭，一口答應(yīng)了。事后，我又觀察了幾次，他的腳步確實(shí)在一天天地減慢。 這種富于建設(shè)性、啟發(fā)性的恰當(dāng)批評，對孩子來說效果大不一樣。這樣做不但使他們明白了自身的不足，而且自尊心與自我形象也得到了保護(hù)。 如果我們多講究一點(diǎn)批評的藝術(shù)，批評時(shí)多一些巧