淺談低年級看圖作文教學(xué)

1、淺談低年級看圖作文教學(xué) 多年的教學(xué)證明，看圖作文是學(xué)生比較喜歡的作文形式，其圖畫的鮮明性，內(nèi)涵的豐富性能夠激發(fā)學(xué)生的寫作愛好與激情，能夠喚起他們對相似情景的回憶，從而解決他們作文無話可說的難題?，F(xiàn)在淺談一下我的看法：一、從低年級開始重視“說”、“寫”的能力小學(xué)語文能力包括聽、說、讀、寫四種能力，其中說的能力就是要用普通話清楚表達(dá)自己的意思，包括準(zhǔn)確運(yùn)用語言。寫的能力就是能夠把自己所觀察到的，所想到的，所聽到的或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來。看圖作文是低年級語文教材中比較常見的形式，是以一定的口語表達(dá)能力為前提，要求學(xué)生寫下有關(guān)圖畫的內(nèi)容和思想內(nèi)涵，小學(xué)課本中出現(xiàn)的看圖作文的課后思考與訓(xùn)

2、練一般都是有“看圖論”、“按要求說話”、“看圖寫話”三部分組成，由此可見，看圖作文能力不僅是“寫”的能力。二、看圖作文的特殊性 看圖作文中根據(jù)篇幅有單幅圖和多幅圖之分，在小學(xué)三年級之前的課本中兩者兼具，但畫面較簡單，直觀，且一般以說話要求為主。三年級的課本中多幅畫居多，且各幅畫之間的聯(lián)系需要學(xué)生發(fā)揮想象與聯(lián)想，情節(jié)性較強(qiáng)，以小學(xué)第五冊語文課本中第一單元的習(xí)作訓(xùn)練知錯就改為例，圖畫共四幅，第一幅圖中小男孩丟了香蕉皮，第二幅圖中有個小女孩摔倒了，身后有香蕉皮，第三幅中另外一個小女孩在扶摔倒的女孩，而被遠(yuǎn)處的丟香蕉皮的小男孩看到了，第四幅中小男孩把香蕉皮丟進(jìn)了垃圾箱。這四幅圖如果表達(dá)成文就是一個完整

3、的故事，但要表達(dá)成文不僅需要構(gòu)思，而且還需要想象與聯(lián)想。因此，教師對學(xué)生關(guān)于圖畫之間的聯(lián)系的引導(dǎo)既要科學(xué)，又要藝術(shù)，盡量讓學(xué)生自己展開想象，讓他們自己去進(jìn)行聯(lián)系。低年級的學(xué)生對有色彩的東西和能動的東西比較感興趣，而對靜態(tài)的東西就并不一定能引起他們的注意了，因此在教學(xué)過程中牽動學(xué)生的想象是十分關(guān)鍵的。 三、教師對看圖作文的指導(dǎo)（一）觀察圖畫觀察在看圖過程中應(yīng)該有其特殊性，如何觀察呢？教師要引導(dǎo)學(xué)生先從整體出發(fā)，看懂圖的故事情節(jié)，能夠?qū)D的內(nèi)容有一個大體的把握。比如上述小學(xué)語文第五冊第一單元的習(xí)作訓(xùn)練的圖，學(xué)生首先應(yīng)該獲得的信息是這四幅圖連貫起來的故事內(nèi)容梗概，但獲得故事的整體印象是不足以組成作文

4、的，應(yīng)對具體細(xì)節(jié)進(jìn)行細(xì)致入微的觀察。比如上述例子中第三幅圖中如果沒有對男孩扭過頭時臉上羞愧的表情進(jìn)行觀察的話，這個故事的內(nèi)容就無法充實(shí)，故事連貫性也大打折扣。 因此，教師的引導(dǎo)應(yīng)是先整體后細(xì)致的有序觀察。 （二）分析圖畫 看圖作文，畫意就是思維的定向，畫意把握準(zhǔn)了，思路才不會偏離，但對畫意的分析又可以是多維的，從人物的神情，服裝等角度分析人物的性格，愛好等，從事件發(fā)生的地點(diǎn)，時間分析事件的起因，經(jīng)過，結(jié)果等。這些都是看圖作文必不可少的。由于低年級學(xué)生語文能力有限，教師在這方面引導(dǎo)時應(yīng)注意具體性要求的把握?？傊诘湍昙墝W(xué)生的看圖作文教學(xué)，學(xué)生的語文能力和觀察分析能力不容忽視，當(dāng)然，看圖作文自身

5、的獨(dú)特性，也構(gòu)成了其教學(xué)過程中教師的特殊指導(dǎo)。小兔運(yùn)南瓜教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：、探究小兔運(yùn)南瓜的方法，討論、評選出最好的方法。、完整清楚地講述小兔運(yùn)南瓜的故事。、增強(qiáng)表達(dá)的自信心，建立積極、樂觀、向上的健康心理。重點(diǎn)：、探究小兔運(yùn)南瓜的方法，討論、評選出最好的方法。、完整清楚地講述小兔運(yùn)南瓜的故事。難點(diǎn)：增強(qiáng)表達(dá)的自信心，建立積極、樂觀、向上的健康心理。一、激趣引入讓我們一起來開故事會?！皢琛惫适禄疖囬_來了！、講了誰的故事？、關(guān)于小兔做什么的事情？、仔細(xì)觀察的孩子會發(fā)現(xiàn)，今天的故事火車少了什么？怎么辦？二、探究學(xué)習(xí)、第一幅圖告訴我們小白兔遇到什么困難了？、第三幅圖提出了一個什么問題？、那么聰明的孩子知道第二幅圖上應(yīng)該畫什么？、小兔到底可以用那些辦法把南瓜運(yùn)回家呢？、哪種運(yùn)南瓜的辦法最好？說說為什么？（小組討論、評價交流。）三、自主、合作學(xué)習(xí)將清楚故事火車在孩子們的努力下裝好了，這么漂亮的故事火車，讓我們用完整、清楚的語言把它開起來。、仔細(xì)看第一幅圖：說說圖上都畫了什么？老師送給你一段話，看看對你說好這幅圖的內(nèi)容有幫助嗎？（秋天到了，地里的成熟了！南瓜結(jié)得。小兔子想把南瓜，可是的大南瓜躺在地上，該怎么辦呢？）、仔細(xì)看第二幅圖：小白兔在想什么？它怎么做？老師送你幾個詞，用上這些詞把第二幅圖的內(nèi)容講清楚。（想、立、滾）、看第三幅圖，小白兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家，