平方根（一）教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第二章 實(shí)數(shù)2.平方根（一）成都鐵中霍佳一、學(xué)生起點(diǎn)分析學(xué)生已具備了對(duì)無(wú)理數(shù)的認(rèn)識(shí)，知道只有有理數(shù)是不夠的學(xué)生還具備了乘方運(yùn)算的基礎(chǔ)，并且有計(jì)算正方形等幾何圖形面積的技能在前面的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了很多合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，具備了一定的合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，具備了一定的合作與交流的能力這節(jié)課的教學(xué)，力求從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以他們熟悉的問(wèn)題情景引入學(xué)習(xí)主題，在關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活的同時(shí)，更加關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)部的挑戰(zhàn)性 二、教學(xué)任務(wù)分析本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)北師大版八年級(jí)（上）第二章實(shí)數(shù)的第二節(jié)平方根本節(jié)內(nèi)容計(jì)2個(gè)課時(shí)，本節(jié)課是第1課時(shí)，主要是算術(shù)平方根的概念和性質(zhì)的教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，對(duì)于數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，

2、要關(guān)注概念的實(shí)際背景與形成過(guò)程，因此確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下： ·知識(shí)與技能目標(biāo)1了解算術(shù)平方根的概念，會(huì)用根號(hào)表示一個(gè)數(shù)的算術(shù)平方根2了解求一個(gè)正數(shù)的算術(shù)平方根與平方是互逆的運(yùn)算，會(huì)利用這個(gè)互逆運(yùn)算關(guān)系求非負(fù)數(shù)的算術(shù)平方根3了解算術(shù)平方根的性質(zhì) ·過(guò)程與方法目標(biāo)1在概念形成過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)的來(lái)源與發(fā)展，提高學(xué)生的思維能力2在合作交流等活動(dòng)中，培養(yǎng)他們的合作精神和創(chuàng)新意識(shí)·情感與態(tài)度目標(biāo)1讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲教學(xué)重點(diǎn)：了解算術(shù)平方根的概念、性質(zhì)，會(huì)用根號(hào)表示一個(gè)正數(shù)的算術(shù)平方根教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)算術(shù)平方根的概念和性質(zhì)的理解三、教法學(xué)

3、法教學(xué)方法：講授法課前準(zhǔn)備：教具：教材，多媒體課件，電腦學(xué)具：教材，筆，練習(xí)本四、教學(xué)過(guò)程： 本課時(shí)設(shè)計(jì)六個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：?jiǎn)栴}情境；第二環(huán)節(jié)：初步探究；第三環(huán)節(jié)：深入探究；第四環(huán)節(jié)：反饋練習(xí)；第五環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)小結(jié)；第六環(huán)節(jié)：作業(yè)布置本節(jié)課教學(xué)流程為：?jiǎn)栴}情境初步探究反饋練習(xí)學(xué)習(xí)小結(jié)作業(yè)布置深入探究第一環(huán)節(jié)：?jiǎn)栴}情境方法一：?jiǎn)栴}導(dǎo)入11111ABOCDExyzw內(nèi)容：上節(jié)課學(xué)習(xí)了無(wú)理數(shù)，了解到無(wú)理數(shù)產(chǎn)生的實(shí)際背景和引入的必要性，掌握了無(wú)理數(shù)的概念，知道有理數(shù)和無(wú)理數(shù)的區(qū)別是：有理數(shù)是有限小數(shù)或無(wú)限循環(huán)小數(shù)，無(wú)理數(shù)是無(wú)限不循環(huán)小數(shù)比如上一節(jié)課我們做過(guò)的：由兩個(gè)邊長(zhǎng)為1的小正方形，通過(guò)剪一剪，拼一拼

4、，得到一個(gè)邊長(zhǎng)為a的大的正方形，那么有a2=2，a= ，2是有理數(shù)，而a是無(wú)理數(shù)在前面我們學(xué)過(guò)若x2=a，則a叫x的平方，反過(guò)來(lái)x叫a的什么呢？本節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)方法二：?jiǎn)栴}導(dǎo)入內(nèi)容：前面我們學(xué)習(xí)了勾股定理，請(qǐng)大家根據(jù)勾股定理，結(jié)合圖形完成填空：x2= ，y2= ，z2= ，w2= 意圖：方法一和二都是帶著問(wèn)題進(jìn)入到這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)算術(shù)平方根的必要性效果：能表示x2=2，y2=3，z2=4，w2=5；能求得z2，但不能求得x、y、w的值說(shuō)明：方法一的引入是由上節(jié)課“數(shù)怎么又不夠用了”的例子，起到了承前啟后的作用，方法二的引入是由學(xué)生學(xué)習(xí)了第一章“勾股定理”后的應(yīng)用，說(shuō)明學(xué)習(xí)這節(jié)

5、課的必要性相對(duì)而言，建議選用方法二。第二環(huán)節(jié)：初步探究?jī)?nèi)容1：情境引出新概念x2=2，y2=3，z2=4，w2=5，已知冪和指數(shù)，求底數(shù)x，你能求出來(lái)嗎？意圖：讓學(xué)生體驗(yàn)概念形成過(guò)程，感受到概念引入的必要性效果：學(xué)生可以估算出x，y是1到2之間的數(shù)，w是2到3之間的數(shù)但無(wú)法表示x、y、w，從而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)往下學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而引入新的運(yùn)算開(kāi)方說(shuō)明：無(wú)論是用方法一引入，還是方法二引入，都是激發(fā)學(xué)生繼續(xù)往下學(xué)習(xí)的興趣，都可以提出同樣的問(wèn)題“已知冪和指數(shù)，求底數(shù)x，你能求出來(lái)嗎？” 內(nèi)容2：在上面思考的基礎(chǔ)上，明晰概念：一般地，如果一個(gè)正數(shù)x的平方等于a，即x2=a，那么這個(gè)正數(shù)x就叫做a的算術(shù)平方根

6、，記為“”，讀作“根號(hào)a”特別地，我們規(guī)定0的算術(shù)平方根是0，即意圖：對(duì)算術(shù)平方根概念的認(rèn)識(shí)效果：了解算術(shù)平方根的概念，知道平方運(yùn)算和求正數(shù)的算術(shù)平方根是互逆的 內(nèi)容3：簡(jiǎn)單運(yùn)用 鞏固概念例1 求下列各數(shù)的算術(shù)平方根：（1）900； （2）1； （3）； （4）14意圖：體驗(yàn)求一個(gè)正數(shù)的算術(shù)平方根的過(guò)程，利用平方運(yùn)算求一個(gè)正數(shù)的算術(shù)平方根的方法，讓學(xué)生明白有的正數(shù)的算術(shù)平方根可以開(kāi)出來(lái)，有的正數(shù)的算術(shù)平方根只能用根號(hào)表示，如14的算術(shù)平方根是效果：會(huì)求一個(gè)正數(shù)的算術(shù)平方根，更進(jìn)一步了解算術(shù)平方根的性質(zhì)：一個(gè)正數(shù)的算術(shù)平方根是正數(shù)，0的算術(shù)平方根是0，負(fù)數(shù)沒(méi)有算術(shù)平方根答案：解：（1）因?yàn)?02

7、=900，所以900的算術(shù)平方根是30，即；（2）因?yàn)?2=1，所以1的算術(shù)平方根是1，即；（3）因?yàn)?，所?的算術(shù)平方根是， 即； （4）14的算術(shù)平方根是內(nèi)容4：回解課堂引入問(wèn)題x2=2，y2=3，w2=5，那么x=，y=，w=第三環(huán)節(jié)：深入探究?jī)?nèi)容1：例2 自由下落物體的高度h（米）與下落時(shí)間t（秒）的關(guān)系為h=4.9t2有一鐵球從19.6米高的建筑物上自由下落，到達(dá)地面需要多長(zhǎng)時(shí)間？意圖：用算術(shù)平方根的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題效果：學(xué)生多能利用等式的性質(zhì)將h=4.9t2進(jìn)行變形，再用求算術(shù)平方根的方法求得題目的解解：將h=19.6代入公式得h=4.9 t2， t2 =4，所以t = =2(秒)

8、 即鐵球到達(dá)地面需要2秒說(shuō)明：此題是為得出下面的結(jié)論作鋪墊的內(nèi)容2：觀察我們剛才求出的算術(shù)平方根有什么特點(diǎn)意圖：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到算術(shù)平方根定義中的兩層含義：中的a是一個(gè)非負(fù)數(shù)，a的算術(shù)平方根也是一個(gè)非負(fù)數(shù)，負(fù)數(shù)沒(méi)有算術(shù)平方根這也是算術(shù)平方根的性質(zhì)雙重非負(fù)性效果：再一次深入地認(rèn)識(shí)算術(shù)平方根的概念，明確只有非負(fù)數(shù)才有算術(shù)平方根第四環(huán)節(jié)：反饋練習(xí)一、填空題：1若一個(gè)數(shù)的算術(shù)平方根是，那么這個(gè)數(shù)是 ；2的算術(shù)平方根是 ；BCA3的算術(shù)平方根是 ；4若，則= 二、求下列各數(shù)的算術(shù)平方根： 36，15，0.64，三、如圖，從帳篷支撐竿AB的頂部A向地面拉一根繩子AC固定帳篷若繩子的長(zhǎng)度為5.5米，地面固定點(diǎn)C

9、到帳篷支撐竿底部B的距離是4.5米，則帳篷支撐竿的高是多少米？答案：一、1.7；2. ；3. ；416；二、6；0.8；1； 三、解：由題意得 AC=5.5米，BC=4.5米，ABC=90°，在RtABC中，由勾股定理得（米）所以帳篷支撐竿的高是 米意圖：旨在檢測(cè)學(xué)生對(duì)算術(shù)平方根的概念和性質(zhì)的掌握情況，以便根據(jù)學(xué)生情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)程.效果：練習(xí)注意了問(wèn)題的梯度性，由淺入深，一步步加深對(duì)算術(shù)平方根的概念以及性質(zhì)的認(rèn)識(shí).對(duì)學(xué)生的回答，教師要給予評(píng)價(jià)和點(diǎn)評(píng)。第五環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)小結(jié)內(nèi)容：這節(jié)課學(xué)習(xí)的算術(shù)平方根是本章的基本概念，是為以后的學(xué)習(xí)做鋪墊的通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們要掌握以下的內(nèi)容：（1）算術(shù)

10、平方根的概念，式子中的雙重非負(fù)性：一是a0，二是0（2）算術(shù)平方根的性質(zhì)：一個(gè)正數(shù)的算術(shù)平方根是一個(gè)正數(shù)；0的算術(shù)平方根是0；負(fù)數(shù)沒(méi)有算術(shù)平方根（3）求一個(gè)正數(shù)的算術(shù)平方根的運(yùn)算與平方運(yùn)算是互逆的運(yùn)算，利用這個(gè)互逆運(yùn)算關(guān)系求非負(fù)數(shù)的算術(shù)平方根意圖：依照本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生自己小結(jié)本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，強(qiáng)化算術(shù)平方根的概念和性質(zhì) 第六環(huán)節(jié)：作業(yè)布置習(xí)題2.3五、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明1設(shè)計(jì)理念要想讓學(xué)生正確、牢固地樹(shù)立起算術(shù)平方根的概念，需要由淺入深、不斷深化的過(guò)程概念是由具體到抽象、由特殊到一般，經(jīng)過(guò)分析、綜合去掉非本質(zhì)特征，保持本質(zhì)屬性而形成的概念的形成過(guò)程也是思維過(guò)程，加強(qiáng)概念形成過(guò)程的教學(xué)，對(duì)提高

11、學(xué)生的思維水平是很有必要的概念教學(xué)過(guò)程中要做到：講清概念，加強(qiáng)訓(xùn)練，逐步深化 “講清概念”就是通過(guò)具體實(shí)例揭露算術(shù)平方根的本質(zhì)特征算術(shù)平方根的本質(zhì)特征就是定義中指出的：“如果一個(gè)正數(shù)x的平方等于a，即x2=a，那么這個(gè)正數(shù)x就叫做a的算術(shù)平方根，”的 “正數(shù)x”，即被開(kāi)方數(shù)是正的，由平方的意義，a也是正數(shù)，因此算術(shù)平方根也必須是正的當(dāng)然零的算術(shù)平方根是零.“加強(qiáng)訓(xùn)練”不但指要加強(qiáng)求算術(shù)平方根的基本訓(xùn)練,使練習(xí)題達(dá)到一定的質(zhì)和量,也包括書(shū)寫(xiě)格式的訓(xùn)練，如在求正數(shù)的算術(shù)平方根時(shí)，不是直接寫(xiě)出算術(shù)平方根，而是通過(guò)平方運(yùn)算來(lái)求算術(shù)平方根，非平方數(shù)的算術(shù)平方根只能用根號(hào)來(lái)表示. “逐步深化”是指利用算術(shù)

12、平方根的概念和性質(zhì)的題目按不同的“梯度”組成題組，在教學(xué)的不同階段按由淺入深的原則加以使用.2知識(shí)拓展在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在學(xué)有余力的情況下，可用以下的例題和練習(xí)題進(jìn)行知識(shí)的拓展：內(nèi)容：例 已知，求的值解：因?yàn)?和都是非負(fù)數(shù)，并且，所以 ，解得x=2，y= -4，所以意圖：加深對(duì)算術(shù)平方根概念中兩層含義的認(rèn)識(shí)，會(huì)用算術(shù)平方根的概念來(lái)解決有關(guān)的問(wèn)題效果：達(dá)到能靈活運(yùn)用算術(shù)平方根的概念和性質(zhì)的目的課后還可以布置相應(yīng)的拓展性習(xí)題：內(nèi)容：1已知，求x+y+z的值2若x，y滿(mǎn)足，求xy的值3求中的x4若的小數(shù)部分為a，的小數(shù)部分為b，求a+b的值5ABC的三邊長(zhǎng)分別為a，b，c，且a，b滿(mǎn)足，求c的取值范圍解：1因?yàn)?，0，0，且 ，所以=0，=0，=0，解得，所以x+y+z= 2因?yàn)?x-10，1-2