《珍珠鳥》個人教學設計通用三篇

1、粉筆將老師您青春的自由映襯得更加芳香，老師，您是堅持奉獻的無私園丁，那么關(guān)于相關(guān)的教學設計該怎么寫呢，下面是職場范文網(wǎng)小編為大家整理的珍珠鳥個人教學設計范文三篇，供大家參考。 珍珠鳥個人教學設計 一、導入 1今天，和孫老師一起來的還有四位客人，你們看到了嗎？ 2顯示作家圖象瞧，這位是戴眼鏡的伯伯，他是誰？板書：作家 3還有三位，兩個大的在籠子里，顯示珍珠鳥圖一個小的在他的肩膀上。他們是誰呀？板書：珍珠鳥 二、看圖，揭示中心，引導質(zhì)疑。 1看，作家在注視著珍珠鳥，他用什么樣的目光注視著珍珠鳥？板書：喜愛 2珍珠鳥在干什么？能說得更好嗎？可見珍珠鳥對作者怎么樣？板書：信賴 3齊讀板書。 4你有什么

2、疑問嗎？ 5歸納出示：珍珠鳥為什么惹作家喜愛？ 珍珠鳥是怎樣逐步信賴作家的？ 6齊讀問題。 三、自讀課文，初步解疑。 師：請同學們自己讀課文，你喜歡放聲讀也行，默讀也行，找到你認為能回答這兩個問題的材料就把它劃下來，讀讀體會體會。 四、合作學習，進一步解疑。 1師：同學們的學習有收獲嗎？好，下面請你們找個好朋友，交換自己的學習成果。 2示學習方法： 1、讀句子 2、談感受 3、讀出感受 教師巡視指導 五、集體交流 交流學習成果。教師啟發(fā)學生先概括地說說珍珠鳥的特點，相機歸納為兩個方面。 1板書：樣子可愛 多請幾位學生讀，要求讀出自己的感受。 2板書：活潑機靈 要求在談了自己的感受后還要把自己的

3、感受讀出來 六、借助表演，重點體會珍珠鳥與作家的.信賴是如何一步步建立的。 1過渡激勵，提出要求：看，你們多么會學習呀！不僅找到了這么多材料，還能談談自己的感受。如果你們把自己的感受表演出來，那就更棒了！你們想不想演？顯示“漸漸地啄我的手指能把自己的感受演出來嗎？好，請你們再讀讀這段話，邊讀邊嘗試著做做動作，想想怎么演才能把感受演出來。 2學生自由放聲讀。 3推薦一名學生做小鳥，一名學生做導演，有聲有色地讀好這段話。老師演作家。要求觀眾們認真看，準備評議。 4評議：哪些動作給你留下了深刻的印象，為什么？ 5演小鳥的同學談談自己演了以后有什么感受？ 6師問小鳥：你一開始就這么信賴我的嗎？ 顯示填

4、空：我是一只活潑聰明的珍珠鳥。起先，我只在（）活動；隨后就在（）飛來飛去；漸漸地，我（）；后來，我完全（），最后我還落到（）睡著了。你瞧，我倆都親熱呀！ 現(xiàn)在，你們都是小珍珠鳥，看著屏幕，自己說說你是怎么和作家成為朋友的。 7學生交流。 七、回到畫面，擴展思維。 展示畫面。說說小鳥夢到了什么 八、總結(jié)； 1人愛護鳥，鳥信賴人，人鳥和諧地相處在一起，這就是一種（美好的境界）。它是由什么創(chuàng)造的？對，顯示中心句所以作家看著這可愛的小家伙，不由自主地發(fā)出了呼喚（信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？） 2這節(jié)課，我們學習了人鳥和諧相處的故事，（指板書）作家喜愛珍珠鳥，珍珠鳥信賴作家，其實，人和動物和睦相處的

5、故事還有很多，同學們下課后可以去收集一些，下一課來交流，更深的體會“信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界！” 【教學目標】 1、重點學習1012自然段，通過精讀討論精讀的過程，加深對文章的理解和感悟，提高學生精讀水平。 2、學習有聲有色地背誦，培養(yǎng)學生的語感，豐富語言積累。 3、培養(yǎng)學生愛護生命、善待動物的情感。 【教學重點】 精讀討論精讀，加深對文章的理解和感悟。 【教學難點】 通過討論提高學生的精讀水平。 【學習方式】 自主、探究。 【教具準備】 教學課件。 【教學過程】 一、激趣導入 1、同學們，你們喜歡和小動物交朋友嗎? 2、(展示珍珠鳥課件)這就是今天我們要結(jié)識的新朋友珍珠鳥。 3、誰能夠用從

6、課文中積累的語言介紹一下你們新朋友的樣子? (要求用贊美的語氣) (激發(fā)學習興趣，拉近學生與珍珠鳥的距離。) 二、讀文定標 1、快速讀文，回憶課文除了介紹了珍珠鳥的樣子以外，還寫了哪些內(nèi)容? 2、結(jié)合書后練習，說一說這節(jié)課應重點學習哪些內(nèi)容? (學生參與學習目標的確立，有利于學生自主性的發(fā)揮，使學生的學習更有目的性。) 三、精讀討論精讀 1、請大家仔細讀1012自然段，看看自己的預習時寫的精度筆記還有沒有需要修改和補充的? 2、小組交流、討論精讀筆記： 指名讀討論、交流的要求： 課件： 按精讀一段話的步驟交流。 注意傾聽其他同學的發(fā)言，對照自己的精讀筆記用鉛筆標出與發(fā)言人意見不一致的地方。 交

7、流、討論不同的看法，同時修改筆記。 交流、討論。 3、匯報研討： 那個小組愿意展示一下交流、討論的成果? (按精讀步驟發(fā)言。) 通過品評好詞佳句和設疑，引導學生理解感悟出：因為作者喜愛小鳥，才能為它創(chuàng)造自由、寬容的空間。自由寬容的空間培養(yǎng)了信賴，贏得了信賴。 重點感悟： 課件： 它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。 我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。 在理解感悟精讀段的過程中練習朗讀。 在匯報探究的過程中及時評價。 談收獲。通過剛才的學習，你有哪些收獲： (可以從內(nèi)容、中心兩個方面談;重點引導學生從學習方法上談。)

8、反復朗讀可以加深對內(nèi)容的理解感悟。 品評重點詞句可以加深對內(nèi)容的理解感悟; 交流、討論可以進一步加深對內(nèi)容的理解感悟。 (先讀書，先思考，先探究，調(diào)動學生自主學習的積極性。通過交流討論，加深對文章的理解和感悟，提高審美情趣。) 四、有聲有色地背誦 1、回顧有聲有色背誦的要求后練習 2、指名背誦。 3、自評、互評、感悟。 4、有聲有色地背誦。 (通過背評背，培養(yǎng)學生的語感，豐富語言積累，受到美的熏陶。) 五、課外拓展 搜集“人與人之間、人與動物之間相互信賴”的故事。 【板書設計】 珍珠鳥 不去傷害它 微笑依舊寫 不動聲色地寫 信賴 杯子上 稿紙上 筆尖 【課后小結(jié)】 品評和設疑的過程中學生說的內(nèi)

9、容有些重合，且設疑時問題太散，可以引導學生學習將問題整合，這樣一、兩個問題就能將全段的內(nèi)容貫穿起來，起到設疑為了整體把握內(nèi)容的目的。 教學要求 1.學習和掌握本課的生字詞。理解“信賴”等詞語。 2.理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護它們，逐漸得到了它們的依賴。揣摩課文的表達方式。 3.理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。 4.激發(fā)學生熱愛小動物的感情，體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。 5.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。 教學重點：知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)

10、境，精心呵護它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會到人與動物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。 教學難點：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。 課時安排：兩課時 第一課時 教學目標 1.學會本課的生字，掌握新詞語。 2.初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。 3.學習作者精心呵護一對珍珠鳥的內(nèi)容。 4.試背自己喜歡的段落。 教具準備：生字詞語卡片 教學過程： 一、談話導入，揭示課題 1.教師：同學們，前面我們學過貓一課，懂得了動物是我們的好朋友，今天我們學習的這篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂趣。(板書課題) 2.介紹珍珠鳥。珍珠鳥體形小，因后背有珍

11、珠似的小白點而得名，是一種觀賞鳥。 二、提綱導路，合作學習 1.學習并掌握本課的生字詞語，和同學們交流生字的讀寫。 2.從課文中找出下列詞語，聯(lián)系上下文或查字典詞典理解詞語意思。 蔥蘢 愈發(fā) 繁茂 雛兒 蓬松 柜子 畫框 細膩 流瀉 信賴 3.課文主要寫了什么? 4.給課文分段。 三、檢查反饋，理清條理 1.檢查生字。 指名認讀生字詞語后，全班齊讀。 重點讀音、字形指導。字音：“巢、雛、瞅、睜、蘢、蓬、框、膩”;字形：“膩、巢、框”。 指名逐段讀課文，了解課文通讀情況。 2.理解詞語。 信賴：信任并依賴。 深幽：深而幽靜。 細膩：本課指珍珠鳥的羽毛精細光滑。 神氣十足：本課指珍珠鳥精神飽滿的樣

12、子。 3.課文主要內(nèi)容。 課文主要描寫了“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了自由自在的生活環(huán)境，它們由怕人到能與“我”和睦相處。人、鳥之間的深情使“我”感悟到“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。 4.段落層次。 第一段(15)：寫“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了自由自在的生活環(huán)境。 第二段(613)：描寫“我”與珍珠鳥和睦相處，建立了深厚的感情。 第三段(14末)：人、鳥之間的深情使“我”感悟到“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。 四、學習第一段 1.教師：課文講珍珠鳥是“一種怕人的鳥”，可是為什么它們“便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我”，一點兒也不怕人?請同學們默讀第一段，畫出有關(guān)語句讀一讀，一邊讀一邊想。 2.指名讀第一段，想想你從

13、中讀懂了什么? 3.引導體會： 開頭用“真好”反映了作者什么樣的心情?(喜悅、喜愛的心情) “巢”指什么?舒適而溫暖的巢是誰安排的?這反映了“我”對珍珠鳥什么樣的感情? (“巢”指一個簡易的竹條編成的籠子，籠內(nèi)還有一卷干草。舒適而溫暖的巢是“我”安排的。這反映了“我”對珍珠鳥的關(guān)愛之情。) “我”喜歡珍珠鳥還有哪些表現(xiàn)? 我把籠子掛在窗前。也就格外輕松自在了。 陽光從窗外射入我很少扒開葉蔓瞧它們。 有感情地朗讀這些語句。(喜愛地、親切地) 五、課堂小結(jié) 教師：正是因為“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了自由自在的生活環(huán)境，給它們安排了一個舒適溫暖和安全的住處，并且很少去驚擾它們，所以我們就一點點熟悉了。它們可

14、愛的鮮紅小嘴兒會從綠葉中伸出來，它們還敢伸出小腦袋瞅瞅我。 六、作業(yè)設計 1.試背自己喜歡的段落，抄寫生字詞語。 2.比一比，組成詞。 睜( ) 愈( ) 柜( ) 蘢( ) 蓬( ) 瞅( ) 掙( ) 愉( ) 拒( ) 籠( ) 篷( ) 揪( ) 第二課時 教學目標 1.理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。 2.揣摩課文的表達方式。 3.有感情地朗讀課文。 4.產(chǎn)生喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要靠彼此之間的信賴。 教學過程 一、導入新課 1.請同學們?yōu)g覽課文，找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的? 2.馮驥才先生飼養(yǎng)

15、了一家三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，作者有什么感受，你還記得嗎? 齊讀：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。” 讀了課文，你知道說的是誰信賴誰嗎?(鳥兒信賴作者) 二、品讀課文 1.上節(jié)課我們初讀了課文，學習了一至五自然段，大家知道了那一對大珍珠鳥與作者一點點熟悉了，它會“伸腦袋瞅瞅”我。(板書：大鳥 伸腦袋瞅瞅)可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢? 2.出示自學提示：認真閱讀第六至十六自然段，從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者?你有什么感受?做簡要批注，再練習有感情地朗讀。 3.學生默讀，自學批注，教師巡視。 4.學生匯報交流。 “探腦袋”：小珍珠鳥的好奇心很強呀! “屋里飛”：

16、小珍珠鳥在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤?，它都去了哪些地?(籠子四周柜頂上書架上燈繩旁畫框上窗框上) 地點變化了這么多，但我們?yōu)槭裁礇]有錯亂的感覺?作者是如何巧妙描寫的?(用了三個“一會兒”) 教師：小珍珠鳥在屋里四處活動，地點變了，方式也變了，如果我是作者，誰來扮演小珍珠鳥，告訴我原因? 師：你為什么先只在籠子四周活動? 師：為什么又敢在我的屋里飛來飛去? 師：你為什么要落在柜子頂上呀? 師：你為什么那么神氣十足地站在書架上，還敢啄我的名字? 師：你一定覺得撞燈繩、跳上畫框很有趣吧?窗子都打開了，你站在窗框上為什么不飛出去呢? 學生自由讀，指名讀。 “喝茶水”：結(jié)合課文內(nèi)容填空： 它先離我很

17、遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，它是一只 的小鳥。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞅瞅我有感受，它真是一只 的小鳥。它放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，它更是一只 的小鳥。 “啄筆尖”：同桌互讀。 “肩頭睡”：作者為什么不驚擾它?他當時有什么感受? 三、回讀一至六自然段 1.看來，在作者的精心呵護下，小珍珠鳥的活動地點變了，我們感到它的活動方式、性格也變了，它越來越親近“我”、信賴“我”了，透過小珍珠鳥的變化，你感到僅僅是小珍珠鳥信賴作者嗎? (大鳥也信賴“我”，它們允許自己的孩子飛出籠子，與“我”親近) 2.文中哪些語句體現(xiàn)出一對大珍珠鳥也信賴“我”?請找出來。 3.朗

18、讀自己所畫的句子。 它們就像躲進深幽的叢林一樣安全;從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。 小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來。 它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。 四、關(guān)注描寫人的語句，體會信賴上彼此創(chuàng)造的 1.教師：不論是大鳥，還是小鳥，都對“我”產(chǎn)生了信賴，但這珍珠鳥一家為什么會對“我”產(chǎn)生信賴呢?(是“我”精心呵護它們的緣故)畫一畫描寫“我”精心呵護珍珠鳥的語句。讀一讀，體會“我”對鳥的愛。歸納出：不看不管不傷害不停不寫。 2.此時，我們再來體會作者的感受。你感到僅僅是鳥信賴人嗎? 五、拓展延伸 1.教師：作者僅僅是想表明生活中需要人與