學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的十三個(gè)好習(xí)慣

1、.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的十三個(gè)好習(xí)慣人的習(xí)慣是長(zhǎng)時(shí)間逐步形成的自動(dòng)行為與定型化傾向。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅有利于學(xué)科質(zhì)量的進(jìn)步，更會(huì)使學(xué)生受益終生。1、認(rèn)真“聽(tīng)的習(xí)慣。為了教和學(xué)的同步，老師應(yīng)要求學(xué)生在課堂上集中思想，專心聽(tīng)老師講課，認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)聽(tīng)，邊聽(tīng)邊考慮，對(duì)中、高年級(jí)學(xué)生提倡邊聽(tīng)邊做聽(tīng)課筆記。2、積極“想的習(xí)慣。積極考慮老師和同學(xué)提出的問(wèn)題，使自己始終置身于教學(xué)活動(dòng)之中，這是進(jìn)步學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的重要保證。學(xué)生考慮、答復(fù)以下問(wèn)題一般要求到達(dá)：有根據(jù)、有條理、符合邏輯。隨著年齡的升高，考慮問(wèn)題時(shí)應(yīng)逐步浸透聯(lián)想、假設(shè)、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想，不斷進(jìn)步考慮問(wèn)題的質(zhì)量和速度。3、仔細(xì)“審

2、的習(xí)慣。審題才能是學(xué)生多種才能的綜合表現(xiàn)。老師應(yīng)要求學(xué)生仔細(xì)閱讀教材內(nèi)容，學(xué)會(huì)抓住字眼，正確理解內(nèi)容，對(duì)提示語(yǔ)、旁注、公式、法那么、定律、圖示等關(guān)鍵性內(nèi)容更要認(rèn)真推敲、反復(fù)琢磨，準(zhǔn)確把握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵與外延。建議老師們經(jīng)常進(jìn)展“一字之差義差萬(wàn)的專項(xiàng)訓(xùn)練，不斷增強(qiáng)學(xué)生思維的深化性和批判性。4、獨(dú)立“做的習(xí)慣。練習(xí)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分和自然延續(xù)，是學(xué)生最根本、最經(jīng)常的獨(dú)立學(xué)習(xí)理論活動(dòng)，還是反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式。老師應(yīng)教育學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不盲從優(yōu)生看法，不受別人影響輕易改變自己的見(jiàn)解；對(duì)知識(shí)的運(yùn)用不抄襲別人現(xiàn)成答案；課后作業(yè)要按質(zhì)、按量、按時(shí)、書(shū)寫(xiě)工整完成，并能作到方法最正確，有錯(cuò)就改。

3、5、擅長(zhǎng)“問(wèn)的習(xí)慣。俗話說(shuō)：“好問(wèn)的孩子必成大器。老師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，帶著知識(shí)疑點(diǎn)問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)家長(zhǎng)，大力提倡學(xué)生自己設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，大膽、主動(dòng)地與別人交流，這樣既能融洽師生關(guān)系，增進(jìn)同學(xué)友誼，又可以使學(xué)生的交際、表達(dá)等方面的才能逐步進(jìn)步。6、勇于“辯的習(xí)慣。討論和爭(zhēng)辯是思維最好的媒介，它可以形成師生之間、同學(xué)之間多渠道、廣泛的信息交流。讓學(xué)生在爭(zhēng)辯中表現(xiàn)自我、互相啟迪、交流所得、增長(zhǎng)才干，最終統(tǒng)一對(duì)真知的認(rèn)同。7、力求“斷的習(xí)慣。民族的創(chuàng)新才能是綜合國(guó)力的重要表現(xiàn)，因此新大綱強(qiáng)調(diào)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。老師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生考慮問(wèn)題時(shí)不受常規(guī)思路局限，樂(lè)于和藹于發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題

4、，可以從不同角度詮釋數(shù)學(xué)命題，能用不同方法解答問(wèn)題，能創(chuàng)造性地操作或制作學(xué)具與模型。8、提早“學(xué)的習(xí)慣。從小學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律看，要獲得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，必須牢牢抓住預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、作業(yè)、復(fù)習(xí)四個(gè)根本環(huán)節(jié)。其中，課前預(yù)習(xí)教材可以幫助學(xué)生理解新知識(shí)的要點(diǎn)、重點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)疑難，從而可以在課堂內(nèi)重點(diǎn)解決，掌握聽(tīng)課的主動(dòng)權(quán)，使聽(tīng)課具有針對(duì)性。隨著年級(jí)的升高、預(yù)習(xí)的重要性更加突出。9、反復(fù)“查的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生檢查的才能和習(xí)慣，是進(jìn)步數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要措施，是培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)性和責(zé)任感的必要過(guò)程，這也是新大綱明確了的教學(xué)要求。練習(xí)后，學(xué)生一般應(yīng)從“是否符合題意，計(jì)算是否合理、靈敏、正確，應(yīng)用題、幾何題的解答方法是否科學(xué)等幾個(gè)

5、方面反復(fù)檢查驗(yàn)算。10、客觀“評(píng)的習(xí)慣。學(xué)生客觀地評(píng)價(jià)自己和別人在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，本身就是一種高程度的學(xué)習(xí)。只有客觀地評(píng)價(jià)自己、評(píng)價(jià)別人，才能評(píng)出自信，評(píng)出缺乏，從而到達(dá)正視自我、不斷反思、追求進(jìn)步的目的，逐步形成辯證唯物主義認(rèn)識(shí)觀。11、經(jīng)?！皠?dòng)的習(xí)慣。數(shù)學(xué)知識(shí)具有高度的抽象性，小學(xué)生的思維帶有明顯的詳細(xì)性，所以新大綱強(qiáng)調(diào)應(yīng)重視從學(xué)生的生活經(jīng)歷中學(xué)習(xí)理解數(shù)學(xué)，加強(qiáng)理論才能的培養(yǎng)。在教學(xué)中，老師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生手腦并用，以動(dòng)促思，對(duì)難以理解的概念通過(guò)舉實(shí)例加以解決，對(duì)較復(fù)雜的應(yīng)用題通過(guò)畫(huà)圖找到正確的解答方法，對(duì)模糊的幾何知識(shí)通過(guò)剪剪拼拼或?qū)嶒?yàn)到達(dá)投石問(wèn)路的目的。12、有心“集的習(xí)慣。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)

6、中犯錯(cuò)并不可怕，可怕的是同一問(wèn)題屢次犯錯(cuò)。為防止同一錯(cuò)誤經(jīng)常犯，有責(zé)任民的老師在教室里布置了錯(cuò)會(huì)診專欄，有心計(jì)的學(xué)生建立錯(cuò)誤的知識(shí)檔案，將平時(shí)練習(xí)或考試中出現(xiàn)的錯(cuò)題搜集在一起，反復(fù)警示自己，值得提倡。13、靈敏“用的習(xí)慣。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，要求學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)加以靈敏運(yùn)用，既能起到穩(wěn)固和消化知識(shí)的

7、作用，又有利于將知識(shí)轉(zhuǎn)化成才能，還能到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的目的。我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,

8、初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。以上列舉了良好數(shù)學(xué)習(xí)慣培養(yǎng)的主要方面。習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)過(guò)程，需要老師有意識(shí)的培養(yǎng)，還需要學(xué)生有意志，也需要家長(zhǎng)的積極配合，只有要求詳細(xì)，嚴(yán)格訓(xùn)練，反復(fù)強(qiáng)化，持之以恒，習(xí)慣的培養(yǎng)才會(huì)獲得理想效果。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。