學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)應(yīng)掌握的方法

1、.學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)應(yīng)掌握的方法一、掌握預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)數(shù)學(xué)自學(xué)才能預(yù)習(xí)就是在課前學(xué)習(xí)課本新知識的學(xué)習(xí)方法，要學(xué)好初中數(shù)學(xué)，首先要學(xué)會預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)新知識，因?yàn)轭A(yù)習(xí)是聽好課，掌握好課堂知識的先決條件，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必不可少的環(huán)節(jié)預(yù)習(xí)可以用“一劃、二批、三試、四分的預(yù)習(xí)方法“一劃就是圈劃知識要點(diǎn)，根本概念“二批就是把預(yù)習(xí)時的體會、見解以及自己暫時不能理解的內(nèi)容，批注在書的空白地方；“三試就是嘗試性地做一些簡單的練習(xí)，檢驗(yàn)自己預(yù)習(xí)的效果“四分就是把自己預(yù)習(xí)的這節(jié)知識要點(diǎn)列出來，分出哪些是通過預(yù)習(xí)已掌握了的，哪些知識是自己預(yù)習(xí)不能理解掌握了的，需要在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)一步學(xué)習(xí)二、掌握課堂學(xué)習(xí)方法，進(jìn)步課堂學(xué)習(xí)效果課堂

2、學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中最根本，最重要的環(huán)節(jié)，要堅持做到“五到即耳到、眼到、口到、心到、手到；手到：就是以簡單扼要的方法記下聽課的要點(diǎn)，思維方法，以備復(fù)習(xí)、消化、再考慮，但要以聽課為主，記錄為輔；耳到：專心聽講，聽老師如何講課，如何分析、如何歸納總結(jié)另外，還要聽同學(xué)們的解答，看是否對自己有所啟發(fā)，特別要注意聽自己預(yù)習(xí)未看懂的問題；口到：主動與老師、同學(xué)們進(jìn)展合作、探究，敢于提出問題，并發(fā)表自己的看法，不要人云亦云；眼到：就是一看老師講課的表情，手勢所表達(dá)的意思，看老師的演示實(shí)驗(yàn)、板書內(nèi)容，二看老師要求看的課本內(nèi)容，把書上知識與老師課堂講的知識聯(lián)絡(luò)起來；心到：就是課堂上要認(rèn)真考慮，注意理解課堂的新知識，

3、課堂上的考慮要主動積極關(guān)鍵是理解并能融匯貫穿，靈敏使用對于老師講的新概念，應(yīng)抓住關(guān)鍵字眼，變換角度去理解三、掌握練習(xí)方法，進(jìn)步解答數(shù)學(xué)題的才能數(shù)學(xué)的解答才能，主要通過實(shí)際的練習(xí)來進(jìn)步數(shù)學(xué)練習(xí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1端正態(tài)度，充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)練習(xí)的重要性實(shí)際練習(xí)不僅可以進(jìn)步解答速度，掌握解答技能技巧，而且，許多的新問題常在練習(xí)中出現(xiàn)2要有自信心與意志力數(shù)學(xué)練習(xí)常有繁雜的計算，深奧的證明，自己應(yīng)有充足的信心，頑強(qiáng)的意志，耐心細(xì)致的習(xí)慣3要養(yǎng)成先考慮，后解答，再檢查的良好習(xí)慣，遇到一個題，不能盲目地進(jìn)展練習(xí)，無效計算，應(yīng)先深化領(lǐng)會題意，認(rèn)真考慮，抓住關(guān)鍵，再作解答解答后，還應(yīng)進(jìn)展檢查4細(xì)觀察、活運(yùn)用、尋規(guī)律

4、、成技巧四、掌握復(fù)習(xí)方法，進(jìn)步數(shù)學(xué)綜合才能復(fù)習(xí)是記憶之母，對所學(xué)的知識要不斷地復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)穩(wěn)固應(yīng)注意掌握以下方法老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。1合理安排復(fù)習(xí)時間，“趁熱打鐵，當(dāng)天學(xué)習(xí)的功課當(dāng)天必須復(fù)習(xí)，無論當(dāng)天作業(yè)有多少，多難，都要穩(wěn)固復(fù)習(xí)2采用綜合復(fù)習(xí)方法，即通過找出知識的左右關(guān)系和縱橫之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，從整體上進(jìn)步，綜合復(fù)習(xí)詳細(xì)可分“三步走：首先是統(tǒng)觀全局，閱讀全部內(nèi)容，通過喚

5、起回憶，初步形成知識體系印象，其次是加深理解，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)展綜合分析，最后是整理穩(wěn)固，形成完好的知識體系與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢姡袄蠋熞徽f是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。3打破薄弱環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)方法要多在薄弱環(huán)節(jié)上下功夫，加強(qiáng)穩(wěn)固好課本知識，只有打破薄弱環(huán)節(jié)，才利于從整體上進(jìn)步數(shù)學(xué)綜合才能“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只