七年級語文《傷仲永》教案

1、.七年級語文?傷仲永?教案傷仲永教學目的1、知識：學習并掌握常見文言詞的意思。2、才能：可以順暢朗讀課文，進步準確翻譯課文的才能。3、德育：認識后天教育的重要性。教學重點與教學難點1、掌握重點文言詞語，翻譯課文。2、認識到“后天教育的重要性。 教學設(shè)想根據(jù)課堂教學設(shè)計的根本原理，并結(jié)合語文課程標準的詳細要求，制定了“傷仲永的教學方案。我的整體思路是：故事導入創(chuàng)設(shè)情境合作學習歸納總結(jié)。為了到達目的、突出重點、打破難點、解決疑點，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實際特點，我采用了誦讀法、情境教學法、競賽法及分組討論法。這些方法容易激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生利用各種渠道解決問題的才能

2、，深化體會文中蘊含的思想感情。新課標：“學生是語文學習的主人，閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學生的閱讀理論。教會學生學會學習已經(jīng)成為課堂教學的重要任務(wù)。學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學中，我根據(jù)“三有利原那么確定學法，詳細如下：?1、勾畫圈點法讓學生勤動筆墨，積極讀書。 2、討論法讓學生積極參與。 3、自主合作、探究法學生理論，穩(wěn)固進步。教學時數(shù)：2課時教學過程第一課時一、 故事導入卡爾•威特1800年7月出生于哈勒洛赫小村，是19世紀德國的一個著名的天才。他八九歲時就能自由運用德語、法語、意大利語、拉丁語、英語和希臘語這六國語言；并且通曉動物學、植

3、物學、物理學、化學，尤其擅長數(shù)學；9歲時他進入了哥廷根大學；年僅14歲就被授予哲學博士學位；16歲獲得法學博士學位，并被任命為柏林大學的法學教授；23歲他發(fā)表?但丁的誤解?一書，成為研究但丁的權(quán)威。與那些過早失去后勁的神童們不同，卡爾•威特一生都在德國的著名大學里授學，在有口皆碑的贊揚聲中一直講到1883年逝世為止。 卡爾•威特能獲得這番驚人的成就，并不是由于他的天賦有多高超恰恰相反，他出生后被認為是個有些癡呆的嬰兒而是全賴他的父親教育有方?？?amp;#8226;威特與本文中的仲永正好形成一個鮮明的比照。二、 理解作者提示學生從名、時、地、評、作五個

4、方面掌握，準備作一分鐘的搶答練習。 這一環(huán)節(jié)便于學生掌握文學常識，鍛煉速讀速記才能，搶答練習培養(yǎng)學生競爭意識，活潑課堂氣氛。三、 感知課文 學生朗讀課文。然后老師糾正其錯誤的讀音和不準確的斷句，例如：未嘗|識書具，忽|啼求之。借旁近|與之，即|書詩四句，并|自為其名。其詩|以養(yǎng)父母、收族為意。自是|指物作詩位就，其文理|皆有可觀者。父|利其然也，日扳仲永|環(huán)謁于邑人。余聞之也|久。最后再讀一遍，并找出文中的詞類活用，其中有：邑人奇之：以為奇，形容動詞作動詞。賓客其父：把當作賓客，名詞作動詞。利其然：以為利，名詞作動詞。傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動詞。四、理解課文 讓同學準備5分鐘，標出不懂的

5、或不理解的詞句，然后分別請同學起來大致翻譯第一段和第二段。然后老師再在同學們翻譯的根底上進展補充說明。再指出文中的重點詞句，并進展詳細講解。五、 布置作業(yè)1、 熟讀課文，并嘗試背誦全文。2、 找出文中所有的“之和“與，并進展歸類。3、 翻譯第三自然段。 第二課時一、 復(fù)習上一節(jié)課的內(nèi)容二、 感知課文抽三個同學起來分別朗讀三個自然段。三、理解課文1、抽同學起來翻譯第三自然段，然后請其他同學說出與前面的同學不一致的地方，最后老師講解。2、老師講解“與和“之的分類，同學們把昨天做的關(guān)于這部分的作業(yè)與同桌穿插改正。3、讓同學們分組討論并答復(fù)， 課文寫了仲永才能開展變化的那幾個階段。然后老師講解三個階段

6、：第一階段，幼年作詩的非凡才能和天賦。如：“即書詩四句，“指物作詩立就，“文理皆有可觀。第二階段，寫十二三歲的方仲永才能大不如先前，“不能稱前時之聞。第三階段，寫方仲永完全變成一個平庸之人，“泯然眾人矣。 4、同學們考慮并答復(fù)，這三個開展變化階段的詳略安排有何好處寫仲永年少時天資聰明，以“聞的形式；寫仲永十二三歲才思“不能稱前時之聞，以“見的形式；寫方仲永最終平庸無奇，又以“聞的形式。“見和“聞有機結(jié)合，表達真切可信，課文詳寫第一個階段，鋪陳方仲永才能初露的情形，暗示其前途無量，而其父“利其然之舉卻導致他的才能衰退。后兩個階段略寫，幾筆點出方仲永淪落平庸的情形，引人深思。這種詳略處理，有力地突出了文章主旨，鮮明地表達了“傷的含義。5、讓同學們自主合作討論，作者是通過什么樣的形式講述仲永故事的，這樣寫有什么好處。四、 歸納總結(jié) 先請幾位同學起來答復(fù)文中的主旨是什么，然后老師再總結(jié)。本文借事說理，通過方仲永五歲到二十歲間才能開展變化的故事，說明了人的天資和后天成才的關(guān)系。文章表達方仲永從幼年時天資過人到長大后“泯然眾人的變化過程，點明他才能衰退的原因是“不使學，是“其受于人者不至，通過