學(xué)也快樂教也輕松

1、.學(xué)也快樂教也輕松談到數(shù)學(xué)，大多人聯(lián)想到的就是邏輯、嚴密、抽象、枯燥。學(xué)習是一種生活，?數(shù)學(xué)課程標準?也明確指出：學(xué)習是一種個性化行動。當學(xué)生的情感、價值、地位被無視后，學(xué)習也就變成了一種負擔，一種包袱,那么如何才能讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)學(xué)習的快樂,為孩子的童年留下一個美妙的回憶呢?曾看到過這樣一那么報道:一位在上海“洋人村打工的保姆說,她曾問過她雇主,最希望自己表現(xiàn)得怎樣?誰知主人卻反問了一句:你做的快樂嗎?小保姆不知是什么意思,她的主人說,一個人只有在愉快的心境下,才能心甘情愿地把每一件事做好!那么,我們的教學(xué)也不妨學(xué)一下這位外籍人士,主動適應(yīng)時代的要求,承受新觀念、新思想,用新的思想來指導(dǎo)自己的

2、教學(xué),向?qū)W生問一句:你學(xué)的快樂嗎?我在考慮著,也在努力嘗試著,力求讓學(xué)生快樂地學(xué),老師也能輕松的教,以此來引發(fā)師生的和諧共振,到達最正確的教學(xué)效果。一、用“愛心營造和諧、民主的課堂氣氛老師的一言一行,一個眼神對學(xué)生心理的影響非常重大。學(xué)生都非常敏感,老師是否真的愛他們,他們一眼都看得出來。所以,我們必須蹲下來,傾聽他們的心聲,和他們做朋友,除了學(xué)習上,還要在生活上、思想上多關(guān)愛他們,讓他們覺得你是他們可以信賴的人。在課堂上,讓甜美的微笑來裝點我們的面容,讓微笑感染每個學(xué)生,老師還可以用微笑來代替語言,比方,對于發(fā)言好的同學(xué),微笑是對他的贊賞;對于想發(fā)言而又不敢說的同學(xué),微笑是對他的鼓勵;對于發(fā)

3、言不夠好的同學(xué),微笑是對他的撫慰。老師應(yīng)該把話說的親切一些,和藹一些,富有感染力一些,拉近師生間的間隔 ,讓學(xué)生樂于親近你。這樣,學(xué)生就能抑制害怕心理,敢于大膽發(fā)言了,課堂就會成為學(xué)生學(xué)習的樂園。同時老師還要尊重每個學(xué)生自尊心,尊重學(xué)生的人格,維護學(xué)生在同學(xué)們面前的形象,不用侮辱性的語言和歧視的目光對待學(xué)困生,用愛心呵護每個學(xué)生的安康成長。我想,一個鼓勵微笑,一個親切的撫摸,一句“你一定可以,會比呵斥、指責更起作用,更能引起學(xué)生的共鳴。二、進步“興趣,培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習“興趣是一切創(chuàng)造力、求知欲的源泉,我們都深有體會,當對某事物感興趣的時候,我們就能全身心的投入,去探究、去追求。新的課程標準也指

4、出:通過數(shù)學(xué)學(xué)習,應(yīng)使學(xué)生能積極與數(shù)學(xué)學(xué)習活動,對數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲。興趣是最好的老師,它是學(xué)生主動學(xué)習、積極思維、勇于探究的強大內(nèi)驅(qū)力。課堂受騙孩子們對老師講課感興趣時,精神格外集中,孩子們用表情和眼神身老師輸送信息。而老師要擅長從學(xué)生反響的信息中不斷地創(chuàng)設(shè)情境,進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。例如:教學(xué)“有余數(shù)除法時,上課一開場,我就投影出示“為了慶賀六一國際兒童節(jié),學(xué)校把紅、黃、藍、橙、綠五種顏色的花按順序發(fā)給全校學(xué)生。接著告訴學(xué)生只要你報出第幾個學(xué)生,老師就馬上告訴你,他的花是什么顏色。學(xué)生將信將疑,都躍躍欲試。學(xué)生所報的數(shù),我次次猜中,學(xué)消費生了極大的好奇心。這時我告訴學(xué)生,學(xué)習了“有余

5、數(shù)除法,你們就會知道其中的奧秘了。就這樣學(xué)生懷著極大的興趣急迫渴望著學(xué)習的開場。這個工作可讓學(xué)生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學(xué)習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,

6、老師們又為進步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應(yīng)用得當,“死記硬背與進步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗、品味。三、引“生活入數(shù)學(xué),知識生活化生活是數(shù)學(xué)的源泉,學(xué)生所學(xué)習數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的,這樣的內(nèi)容才有利于學(xué)生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動,有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和素養(yǎng)。

7、對小學(xué)生而言,在生活中形成的數(shù)學(xué)常識和數(shù)學(xué)經(jīng)歷是他們學(xué)習數(shù)學(xué)的根底,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,應(yīng)利用現(xiàn)實的內(nèi)容來誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。將數(shù)學(xué)問題生活化,既拉近了數(shù)學(xué)和生活的間隔 ,擴大了認識的視野,拓寬了思維的空間,又滿足了學(xué)習和理解數(shù)學(xué)知識的需要,體會了數(shù)學(xué)的生活價值,培養(yǎng)了數(shù)學(xué)興趣。例如,在教學(xué)折線統(tǒng)計圖時,讓學(xué)生去搜集生活中的各種統(tǒng)計圖的資料,再把它們制成折線統(tǒng)計圖進展教學(xué);學(xué)習了美麗的軸對稱圖形后,讓學(xué)生創(chuàng)作幾個軸對稱圖形,去感受數(shù)學(xué)的魅力;教學(xué)比例尺后,讓學(xué)生制作“校園平面圖,并說說自己是按照怎樣的比例尺來畫的,學(xué)生覺得他所學(xué)習的這些東西都是鮮活的,都是自己非常愿意去做的,那么,每次完成

8、任務(wù)后就會有成就感,就會越做越自信。而且重要的是讓學(xué)生學(xué)到了數(shù)學(xué)的價值,進步了學(xué)生運用數(shù)學(xué)解決實際問題的才能。四、“創(chuàng)造教材,資源共融時代在飛速的開展,課本的編排往往會與世道脫軌,“神六早已升天,課本上卻還在談“神五,2019年的奧運會即將開幕,教材還在講申奧成功,這種課本編排與時代的脫軌,往往使學(xué)生感受不到新奇與挑戰(zhàn)性。這就要求老師在實際教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認知和程度,在認真領(lǐng)會?標準?中對教材編寫意圖說明的同時,真正消化理解教材,既讓教材為我所用,又不受教材的約束和限制,學(xué)會靈敏、能動的運用教材,大膽改革教材中的不合理因素,根據(jù)學(xué)生的實際增刪、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,例如:在教學(xué)圓柱后,我就設(shè)計了讓學(xué)生計算圣火火炬各個部分的面積、體積,讓數(shù)學(xué)與時代的脈搏一起跳動。同時,還可以