天然居回文對聯(lián)

1、.天然居回文對聯(lián)北京有一家餐館，店號“天然居，里面有一副著名對聯(lián)：乾隆皇帝手下有一位大臣，名叫紀昀“昀字讀“yún，居然把下聯(lián)對出來了：人過大佛寺，寺佛大過人?？刹皇菃?，人們走過大佛寺，都會議論說，那寺廟里的佛像，大得超過了真的人呢!與回文對聯(lián)有關的數(shù)學題，自然也很有趣。下面是用回文對聯(lián)編成的一道算式謎：在上面的乘法算式里，每個漢字代表一個數(shù)字，不同的漢字代表不同的數(shù)字。把這道算式復原出來，是什么樣子呢?這道題只有唯一的答案：21978×4=87912。這個答案怎么出來的?猜出來?湊出來?都不是?？赡芮樾翁?，猜不出，湊不來。只有靠用數(shù)學知識把它算出來

2、。其實用到的知識不多，計算也很簡單。因為乘數(shù)4是偶數(shù)，所以乘積的末位數(shù)字“客是偶數(shù)?！翱陀质潜怀藬?shù)的首位數(shù)字，5位的被乘數(shù)乘以4，還得到5位數(shù)，可見首位數(shù)字“客小于3，因此只能是客=2。再從個位相乘，得到居=8。這樣一來，做乘法時，千位沒有向萬位上進位，所以被乘數(shù)的千位數(shù)字“上也小于3。它又不能和萬位一樣等于2，只能是0或1。再考慮十位相乘。積的十位數(shù)字“上等于一個偶數(shù)加上從個位進來的3，一定是奇數(shù)，因此得到上=1。進而由此順次推出然=7，天=9。這樣就把五個數(shù)字全都求出來了?？蜕咸烊痪樱尤惶焐峡?。顧客進了天然居餐館，看見這副對聯(lián)，說自己居然如同天上的客人，雖然還沒有進餐，就已經(jīng)覺得是一種享

3、受。這副對聯(lián)，不但意境好，文字更顯得精巧。把上聯(lián)“客上天然居倒過來讀，剛好變成下聯(lián)“居然天上客。假如把整個一副對聯(lián)倒過來讀，結果還是原聯(lián)不變。這種既能正讀、又能倒讀的文字，叫做回文。用回文寫成的對聯(lián)，叫做回文對聯(lián)，又叫“卷簾聯(lián)，就像如今人家的百頁窗簾一樣，既能從上往下順放，又能從下往上倒卷。據(jù)說清代的乾隆皇帝把天然居這副回文對聯(lián)兩句并成一句，作為新的上聯(lián)：客上天然居，居然天上客。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊?，說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生

4、。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習慣?；蛟谡n堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統(tǒng)的教學形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的時機，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷進步，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方

5、面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷進步。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。出對容易對對難，對出回文對聯(lián)更難。以一副回文對聯(lián)為上聯(lián)，要能對出下聯(lián)，可謂難上加難。倒

6、要看看，有誰能對出下聯(lián)來呢?我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文