《我是什么》教學(xué)紀(jì)實(shí)與評(píng)析

1、我是什么教學(xué)紀(jì)實(shí)與評(píng)析 教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)語(yǔ)文)2年級(jí)上冊(cè)第11單元。 教學(xué)目標(biāo)：1知識(shí)與能力：(1)本課主要認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，并積累帶生字的詞語(yǔ)，從而培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。(2)通過(guò)學(xué)習(xí)了解有關(guān)水的知識(shí)，培養(yǎng)理解課文的能力，進(jìn)行有感情朗讀。2過(guò)程與方法：(1)通過(guò)識(shí)字的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。(2)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生理解課文的能力，并進(jìn)行感情朗讀。3情感、態(tài)度與價(jià)值觀：知道水在一定條件下會(huì)變成汽、云、雨、雹子、雪、露和霜。了解水既能給人們帶來(lái)好處，也能給人們帶來(lái)災(zāi)害。激發(fā)學(xué)生觀察大自然物候現(xiàn)象的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：1學(xué)會(huì)生字、新詞。2知道水在一

2、定條件下會(huì)變成汽、云、雨、雹子、雪、露和霜。3正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：水的變化。教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件、詞卡。教學(xué)過(guò)程：一、激情引趣，導(dǎo)入新課師：今天，老師還請(qǐng)來(lái)一位小魔術(shù)師，它就藏在我們要學(xué)的課文里。(板書：我是什么。)(生齊讀課題。)師：相信會(huì)讀書的孩子一定能找到答案。師：快來(lái)自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不認(rèn)識(shí)的字想辦法解決，難讀的句子就多讀幾遍。開始吧! (生自由讀課文。)師：老師想請(qǐng)同學(xué)分自然段讀課文，準(zhǔn)來(lái)告訴我應(yīng)該找?guī)孜煌瑢W(xué)呀?生：找6位同學(xué)。師：是這樣嗎?生：(齊答。)是6位。(師指名讀課文。)二、引入競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)習(xí)生字師：這課中有的字我們見過(guò)，也有的并不熟悉。

3、請(qǐng)你再和同桌一起讀一讀認(rèn)字條里的字吧!(生同桌互相檢查讀生字。)師：都和生字交上朋友了嗎?生：交上朋友了。師：那我可要考考你們了?敢接受挑戰(zhàn)嗎?生：敢。師：老師這里有詞語(yǔ)、句子兩類，你想挑戰(zhàn)誰(shuí)?(課件出示詞語(yǔ)、句子。)生：我想挑戰(zhàn)詞語(yǔ)。師：那你就來(lái)當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀一讀吧。(生領(lǐng)讀詞語(yǔ)。)師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這位小老師當(dāng)?shù)迷趺礃?生：他讀得很準(zhǔn)確，聲音也響亮。師：那小老師如何評(píng)價(jià)你的學(xué)生呢?生：大家讀得聲音響亮，很正確，非常好!師：同學(xué)們這些詞中還藏著我們今天要學(xué)習(xí)的生字寶寶呢?你們和它都成為好朋友了，讓我們開火車讀出他們的名字好嗎?(課件出示生字。)火車，火車從哪開?從你這兒開。一開開到你這里。其他

4、同學(xué)認(rèn)真聽，如果他讀對(duì)了，我們就和他一起讀。(生開火車讀生字。)師：(課件出示。)這些字寶寶里面有3個(gè)最要好的朋友讀讀吧，他們有什么共同點(diǎn)?那你知道兩點(diǎn)水的字與什么有關(guān)嗎?生：兩點(diǎn)水的字與水有關(guān)。師：(課件出示。)老師告訴你：兩點(diǎn)水的字通常情況下與氣候寒冷有關(guān)，記住了嗎?來(lái)讀讀這些字。今天我們又認(rèn)識(shí)了2個(gè)新字朋友“凜、冽”他們還能組成一個(gè)詞，和老師一起讀讀吧!生：(齊讀。)“凜冽”。師：在凜冽的寒風(fēng)中，你有什么感覺?生：我會(huì)覺得很冷。師：是啊，兩點(diǎn)水的字通常情況下與氣候寒冷有關(guān)，再來(lái)讀一讀。生：(齊讀。)“凜冽”。師：現(xiàn)在沒有小老師領(lǐng)著讀，你還能認(rèn)識(shí)嗎?我們來(lái)?yè)尨穑阏J(rèn)識(shí)就站起來(lái)大聲叫出它的名

5、字來(lái)。(課件出示詞語(yǔ)，生搶答。)師：詞語(yǔ)你們挑戰(zhàn)成功了，誰(shuí)還想挑戰(zhàn)句子呀? 生：我要挑戰(zhàn)句子。師：好，就請(qǐng)你來(lái)讀。(生讀句子。)師：你讀得很準(zhǔn)確，尤其是這個(gè)字很難讀，請(qǐng)你領(lǐng)著大家讀一讀，我們一起讀讀這個(gè)句子吧。師：詞語(yǔ)和句子挑戰(zhàn)成功，相信再讀課文一定會(huì)更流利，再來(lái)讀讀課文，邊讀邊想我是什么?三、創(chuàng)設(shè)情境。誦讀課文師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)“我”指的是什么?生：是“水”。(板書：水。)師：你真會(huì)讀書，我們就應(yīng)該這樣讀書。說(shuō)說(shuō)你從什么地方知道“我”是水的?生：課文第4自然段。師：你的朗讀很流利，但我沒有感覺到水在睡覺，來(lái)我們一起看看水在不同地方的不同姿態(tài)吧?(課件出示：小水滴在池子里 小水滴來(lái)到了小溪 在江河里

6、匯入了大海。)師：看了之后你覺得這段話應(yīng)該怎么讀呀?生：小水滴睡覺的時(shí)候讀得輕一些。師：想一想剛才的畫面，其他地方呢?生：小水滴奔跑、跳舞、唱歌的時(shí)候，讀得高興點(diǎn)兒、快點(diǎn)兒。師：誰(shuí)來(lái)讀?(生讀句子。)師：你把小水滴睡覺時(shí)別人不去打擾的感覺讀出來(lái)了，讀得又慢又輕。在大海里唱歌跳舞多高興呀，你通過(guò)你的朗讀把這種歡快的心情表現(xiàn)出來(lái)了嗎?再來(lái)讀一讀，體會(huì)一下。(生再讀句子，體會(huì)感情。)師：通過(guò)你由低到高，由慢到快的朗讀，我們感受到小水滴生活得那么愉快，我們一起感受一下吧!(生齊讀。)師：瞧!多可愛的小水滴呀!(板書：水。)它還會(huì)變呢!你們?cè)敢庾鲂∷螁?(愿意。)快把標(biāo)志帶上吧!你是誰(shuí)呀!你呢?一起和

7、我打個(gè)招呼吧。小水滴們你們好，你們真是一群可愛調(diào)皮又有禮貌的小水滴，你們還是一群變化多端的小魔術(shù)師，快讀讀課文的第1段，看看你們都變成什么了。讀吧! (生自由讀。)師：變成什么了?生：變成了汽。(板書：汽。)師：怎么變的呀?生：太陽(yáng)一曬，我就變成了汽。師：還變成了什么?生：還變成了云。(板書：云。)師：怎么變的?生：太陽(yáng)一曬，我就變成了汽，升到天空，我又變成了無(wú)數(shù)極小極小的點(diǎn)兒，連成一片，在空中漂浮。師：升上了天空就變成了云，真有趣。師：誰(shuí)能用上“首先接著最后”這幾個(gè)表示順序的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)形成云的過(guò)程?生：太陽(yáng)一曬。我首先變成了汽，升到天空，接著我又變成了無(wú)數(shù)極小極小的點(diǎn)兒，最后連成一片，在空

8、中漂浮。師：云朵們，你們準(zhǔn)備穿什么樣的衣服來(lái)打扮自己呀?生：我在早上和中午的時(shí)候穿“白衣服”。生：我在下雨前和晚上時(shí)穿“黑衣服”。生：我在傍晚穿上“紅袍”。師：快來(lái)看看你們漂亮的衣服吧!出示課件：穿白衣服時(shí)，我們叫白云；穿黑衣服時(shí)，我們叫烏云；披紅袍時(shí)，我們叫紅霞。師：這么漂亮的衣服，喜歡嗎?生：喜歡。師：能通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?生：能。師：請(qǐng)你來(lái)讀一讀。(生讀句子。)師：小魔術(shù)師們你們變的云真漂亮，還變成什么了?(生思考后，回答：雨、雹、雪。)師：對(duì)!還可以變成雨、變成雹子、變成雪。(師板書：雨、雹、雪。)師：(指板書：雨。)就是小水珠；(指板書：雹。)就是小硬球；(指板書：雪。)就是小雪

9、花。師：能不能在課文中找到相關(guān)的句子?(生尋找句子，并大聲地朗讀。)師：這3個(gè)句子中有3個(gè)表示動(dòng)作的詞，分別是什么?生：落、打、飄。師：那它們的位置可以調(diào)換嗎?生：不能。水珠自然是落下來(lái)了；小硬球最重，肯定是打下來(lái)；雪花很輕，當(dāng)然是飄下來(lái)。師：小硬球最重，這個(gè)打字要重讀，讀得快一些小雪花是輕飄飄的，那就要讀得輕一些，溫柔點(diǎn)速度放慢一些，誰(shuí)愿意讀讀它們?(生讀3個(gè)句子。)師：那么，你們能不能通過(guò)自己出色的朗讀讀出不同的語(yǔ)氣，來(lái)感受下落時(shí)的輕重快慢呢?(生朗讀，感受課文。)師：我看到了無(wú)數(shù)的雹子像子彈一樣打在地面上，真好玩!那么多的小雪花在空中翩翩起舞。真美呀!這組的小水滴你們將變成雨。這組的小水

10、滴你們將變成雪，中間兩組的小水滴你們將變成雹。(師生齊讀課文。)師：你們的魔術(shù)師真有趣呀!還會(huì)變成什么啊?生：還會(huì)變成露珠。師：多可愛的小露珠!生：還會(huì)變成霜。師：我們男、女生比比賽，看看到底是誰(shuí)變的魔術(shù)最吸引人?請(qǐng)女生來(lái)讀露珠的部分，那男生讀霜的部分。(生分角色朗讀課文。)師：小水滴不僅變化多端，而且脾氣也讓人們琢磨不透，默讀第5自然段看看你能讀懂什么?默讀時(shí)要注意什么?生：不指讀，還要不出聲。師：咱們比比看誰(shuí)能做到。注意，在默讀時(shí)，把你讀懂的畫下來(lái)。生：我讀懂了水有時(shí)候溫和，有時(shí)候暴躁。生：我讀懂水有時(shí)候做好事，有時(shí)候做壞事。師：那怎樣才能減輕水對(duì)人們的危害，使它有益于人們呢?生：筑堤壩、

11、修水庫(kù)。師：對(duì)!人們筑堤壩、修水庫(kù)，就是為了讓水只做好事不做壞事。水永遠(yuǎn)是人們生活中不可缺少的朋友，是最寶貴的資源，所以我們一定要節(jié)約用水。四、思想升華，總結(jié)全文總結(jié)：現(xiàn)在小魔術(shù)師們快告訴大家我是(指板書)水，會(huì)變成汽、云、雨、冰雹、雪花、露珠、霜，水真是千變?nèi)f化呀!評(píng)析：新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，課堂由封閉走向開放，強(qiáng)調(diào)活性資源的開發(fā)和利用。這堂課的教學(xué)，既依托于教材，又不拘泥于教材：1利用課件創(chuàng)設(shè)的真實(shí)、生動(dòng)、形象的情境，把孩子帶到了水的世界里：小池里的水是那么平靜；小溪里的水流得是那么緩慢；江河里的水流湍急，是那么歡快；大海的水波浪翻滾一浪勝過(guò)一浪。不同地方的水呈現(xiàn)出

12、不同的狀態(tài)，課件一幕一幕地播放出來(lái)，真是既形象、逼真，又活靈活現(xiàn)，學(xué)生看了課件如臨其境。這樣一來(lái)，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，還為理解課文、朗讀課文奠定了基礎(chǔ)。2入情入境地讀，這是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。王老師引導(dǎo)學(xué)生走近文本，親近大自然，激發(fā)學(xué)生的想象和思維。“瞧!多可愛的小水滴呀!它還會(huì)變呢!你們?cè)敢庾鲂∷螁?”“一起和我打個(gè)招呼吧?小水滴，你們好!真是一群可愛調(diào)皮又有禮貌的小水滴，你們還是一群變化多端的小魔術(shù)師，快讀讀課文看看你們都變成什么了?”在教師親切且富有美感的語(yǔ)言的引導(dǎo)下，學(xué)生的思維是活躍的。想象是豐富的，語(yǔ)言表達(dá)是流暢的。教師適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生讀課文，可謂水到渠成，情趣盎然，聲情并茂，有聲有色。這不單是對(duì)文本的真切理解，而且是學(xué)生