21老人與海鷗教學(xué)設(shè)計

1、21老人與海鷗教學(xué)設(shè)計教材解讀：本組教材的主題是人與動物和諧相處。 本課是第七組教材的首篇 課文，立足于整體建構(gòu)的思想，可以從單元的導(dǎo)語引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。 在這個單元，效引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)動物豐富的情感世界， 去感受它們與人 之間真摯的情感。我們這個美麗可愛的世界不只有人類，還有奇妙的 動物世界，異彩紛呈的植物王國，只有地球上的生命都能和諧相處， 我們這個星球才能更加美麗可愛 。 文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索本課講述了一個真實、感人的故事。一位普通的老人吳慶恒 在翠湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。十年如一日，風(fēng)雨無阻地去照顧他的“兒女。老人 去世后，海鷗在老人的遺像前翻飛

2、盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動， 像是為老人守靈的“兒女，不忍離開自己的“親人。閱罷，讓我 們不得不慨嘆人與動物、人與自然的和諧與共融，原來是那樣美好， 如此動人 。 文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索本文語言明白曉暢，行文脈絡(luò)清晰。 在整體把握課文的思路，了 解大致內(nèi)容的根底上，重點是引導(dǎo)學(xué)生體會老人與海鷗之間的深厚感 情，了解作者是如何表達(dá)的。教學(xué)是結(jié)合課后思考題，著力表達(dá)編者 的意圖，緊緊圍繞二條互為因果的線索細(xì)細(xì)地品讀，深入地討論、交 流。其一是老人愛海鷗的語段，讓學(xué)生在老人看似平常的舉動和談吐 中，感受老人對海鷗的一片真情一一不是兒女，勝似兒女。其二是體 會老人去世以后，海鷗對老人的情義 。 文檔來自

3、于網(wǎng)絡(luò)搜索扣住一個“情字，在充分進(jìn)行文本細(xì)讀的同時，把朗讀的訓(xùn)練 穿插期間。使情感在朗讀中升華，語言在朗讀中內(nèi)化，思考在朗讀中 明朗。在瑯瑯的書聲中，在靜思默想中，在情感澎湃中，實現(xiàn)語文知 識、能力、情感的綜合提升 。 文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索教學(xué)本課時還要引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書， 體會作者的表達(dá)方法，把讀與 思、讀與寫有機(jī)地結(jié)合起來，為后續(xù)三篇課文做好學(xué)法鋪墊和情感的 蓄勢 。 文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索教學(xué)目標(biāo)1學(xué)習(xí)8個生字，正確讀寫并理解生詞。2. 有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。3. 抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老 人和動物之間的感情寫具體的。教學(xué)重點用較快的速度

4、閱讀課文，抓住重點詞句體會老人與海鷗之間勝似 親人般的真情厚意。教學(xué)難點揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達(dá)出來 的。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生：收集有關(guān)“海鷗老人吳慶恒的資料。教師：多媒體課件。教材分析：教學(xué)過程一、 導(dǎo)入單元導(dǎo)語，明確主題。和人一樣，動物也有自己的愛憎，自己的智慧，自己的情懷。這一單元，我們要與動物朋友親密接觸，了解一個又一個感人肺腑的人 與動物的故事 。 文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索首先讓我們走近?老人與海鷗?的故事， 畫海鷗簡筆畫了解 發(fā)生在昆明翠湖邊的這個真實的故事，感受那份別樣的“人鳥情。文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索【意圖】進(jìn)入一個新的主題單元的學(xué)習(xí)，不能錯失“單元導(dǎo)語這一學(xué)習(xí) 資源

5、，它可以幫助學(xué)生明確單元的人文主題和能力主題，然后在雙主題的燭照之 下進(jìn)行單元學(xué)習(xí)，是進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的切實可行之舉。文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索簡筆畫的引入主要是喚起學(xué)生曾經(jīng)有過的關(guān)于海鷗的認(rèn)知，與課文的學(xué)習(xí)相互作用，使學(xué)生的心空永遠(yuǎn)有“海鷗飛翔，讓“人鳥情美麗每個學(xué)生的生 命。二是加強(qiáng)板書的美感，強(qiáng)化文本對海鷗這種動物具有的驚人靈性的禮贊， 力 圖讓海鷗的形象和精神永遠(yuǎn)根植學(xué)生的心田，從而保護(hù)動物，與動物和諧相處。文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索二、課后問題往往是我們學(xué)習(xí)課文的切入點。學(xué)生瀏覽課后題目， 出示課后第二題。 2默讀課文，說說安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“ 意想不到的事情， 結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)討論：為什

6、么會發(fā)生這樣的事？文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索閱讀的較高境界是把一句話可以讀成一個詞，上邊這個思考題為 我們提供了一個特別重要的詞語，找到他，就找到了我們學(xué)習(xí)課文的 敲門磚。今天，我們就圍繞課后第二題中的一個詞語“ 意想不到開 始我們的學(xué)習(xí) 。 文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索請同學(xué)們速讀課文，尋找哪些事情讓你最意想不到？可以勾勾劃 劃，可以寫寫簡單的感受。投影片：提示學(xué)習(xí)方法：抓住重點詞語、 想象畫面、聯(lián)系上下文都是深入理解語言的好方法。文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索【意圖】本課的學(xué)習(xí)采用倒敘法，因果而溯源。只因本文首先讓人震驚的 是海鷗的異常之舉，當(dāng)然也是學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣點所在。 因而，深入學(xué)習(xí)就抓 住學(xué)生的興趣點，刨根問

7、底，順著文本的情感線索一步步走進(jìn)文本的內(nèi)涵。 打亂 原有的教材順序不是否認(rèn)教材，而是創(chuàng)造性地“用教材教“，同時更加清晰地了 解教材的表達(dá)方法的深層次意圖。在課尾還要由“亂而“治，明了作者組織 材料的手法之精到，從讀學(xué)寫，受到寫作的啟迪。文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索語文學(xué)習(xí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是第一位的，只有把方法滲透到日常教學(xué)的每 一個細(xì)節(jié)之中，漸漸地，學(xué)生才會由“要我學(xué)，慢慢成長轉(zhuǎn)化為“我要學(xué) “我 會學(xué)，成為終身受用的能力。本篇課文的學(xué)習(xí)以課文后的思考題目切入，引導(dǎo) 學(xué)生與編者的意圖相契合，在單元主題目標(biāo)的引領(lǐng)之下，找到便捷的學(xué)習(xí)路徑， 從而提高學(xué)習(xí)效度。文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索學(xué)生課堂之上的自己靜思默想是語

8、文學(xué)習(xí)的必需。閱讀是學(xué)生個性化的行為，學(xué)生在自由讀書和自主思考的過程中享受自由閱讀的樂趣。讀書交流中，他們快樂地與同學(xué)分享著自己的收獲，同時也快樂的分享同學(xué)的收獲。文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索三、匯報交流。1. 群鷗突然飛來，圍著老人的潰像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和 姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。見到久別的老人，海鷗們表現(xiàn)異常令人意想不到：叫聲：連聲， 不住聲，急迫地。從這急迫地叫聲中你聽出了海鷗的 沖動、熱切、 疑惑、凄厲、悲愴姿勢：上下翻飛，久久地盤旋，海鷗一定在 想 今天老人為什么靜立不動呢？為什么看不到他撮起嘴，聽不到他親昵的呼喚了呢？他給我們帶來的美餐呢？不是發(fā)生了不測 吧？ 文檔來

9、自于網(wǎng)絡(luò)搜索把我們的感悟化作深情地朗讀?！疽鈭D】緊扣意想不到，深入語言文字之中，反復(fù)把玩品味，走進(jìn)海鷗的內(nèi)心，喚起情感共鳴，再把咀嚼出來的語言滋味用深情地朗讀加以再現(xiàn)， 親歷這 樣的語文學(xué)習(xí)過程，可以讓學(xué)生在語文味十中的語言實踐中得到歷練和成長。 文 檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索2. 海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來 瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗 們，注視著與他相伴了多少個冬天的“兒女們過了一會兒，海 鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為 老人守靈的白翼天使 。 文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索抓住海鷗的動作，體會海鷗的情感。 急速扇動翅膀，輪

10、流飛到老人遺像前的空中，海鷗是想一一再 細(xì)細(xì)地看老人最后一眼；瞻仰老人如父親般慈祥的遺容；向老人最后 表示自己的感謝與思念 文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索 紛紛落地，在遺像前站成兩行，肅立不動。這是海鷗們在對老人表示哀悼；向老人訣別；是海鷗對老人深深地思念才使他們像是有誰無聲地指揮，收起了翱翔的雙翼，出人意料地自動站成兩行，為親如父親的老人守靈，告慰他的在天之靈 文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索盡管海鷗不會說人的語言，但他們清楚用人類想象不到的動作告訴我們：老人生前待他們?nèi)鐑号?，如今老人去世，他們要做老人的“?女，送老人最后一程??！面對此情此景，怎能不讓我們?yōu)橹畡尤荩?就讓我們滿懷深情讀讀這段帶著靈性的語言。文檔來自

11、于網(wǎng)絡(luò)搜索【意圖】課文描寫的是海鷗異常的舉動，令人驚訝的背后是理所當(dāng)然。此時，用師生對話豐富語言的觸角，把海鷗未曾表達(dá)的心意，用個性化的解讀陳述 出來，無疑是情到深處的傾訴，是揣摩作者表達(dá)老人與海鷗深情厚意的有效載體。 文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索3. 穿插學(xué)習(xí)1 13自然段。M1質(zhì)疑：這一連串發(fā)生在眼前的海鷗訣別老人的場景實在太令人意想不到了，這哪里是人與動物的永別啊，清楚是兒女為老父親舉 行的追悼會啊！讓人不由得悲從心生，疑從心起。文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索老人是誰？海鷗與老人為什么會有如此勝似親人的感情？ 老人與海鷗之間到底有著怎樣的過往？老人是一位怎樣的人？.-文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索【意圖】自主學(xué)習(xí)離不開自

12、主質(zhì)疑，自主解疑，自由存疑這樣一個過程。教學(xué)中語文老師要善于引導(dǎo)學(xué)生提出問題，然后在問題的牽引之下深入理解語言 文字。此處就是于情于理的糾結(jié)之處，任何一位讀者都會油然而生種種深入思考 的疑竇，而這些疑點正是學(xué)習(xí)深入的加油站。 文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索M2潛心會文。請同學(xué)們用心讀一讀課文前 13自然段，從老人 與海鷗生活的一幕一幕中尋找答案?！疽鈭D】求解的閱讀應(yīng)當(dāng)是聚精會神地，有求知假設(shè)渴之感。雖然課前學(xué)生已經(jīng)反復(fù)會晤文本，但是這樣打亂文本順序的學(xué)習(xí)和課堂情境中情感的波濤，都會給學(xué)生一種更加嘗試的閱讀內(nèi)驅(qū)力，從而，使讀書更加有針對性和思維含金量。 文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索M 3交流升華感情。老人的外貌描寫：

13、他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背 一個褪色的藍(lán)布包，邊裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色一一駝背的 老人，身體衰弱；三個“褪色清楚告訴人們這是一位簡樸的老人， 他的生活并不富裕；飾物褪色，說明用得時間特別久了，老人喂海 鷗一定堅持了很長時間 。 文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索 朋友的介紹印證了我們的感悟：老人每天步行20余里，從城郊趕到翠湖往返就是40余里，對于一個身體衰弱的老人，疲憊 該是可想而知的。可就是為了與海鷗相伴，給海鷗喂食，老人風(fēng)雨不 誤。 文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索 介紹資料：老人一個月的工資只有308元，而喂海鷗的餅干每包一公斤就是4.5元，可是他一買就是幾公斤。而他對自己最大的奢 侈品，就是0.

14、2元一包的香煙。就在他去世后，人們在他簡陋的住所 發(fā)現(xiàn)的還是他自己舍不得吃，留著給海鷗的2個雞蛋 。 文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索十多年了，一到冬天，老人每天必到一一幾千個日子，幾萬里路程啊，老人就是這樣與海鷗相依相伴。這是一份何等的牽掛和無私地 關(guān)愛啊！ 文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索讀出我們對老人的這份由衷的敬意?！疽鈭D】感悟老人普通樸實的外貌，為感悟他以喂養(yǎng)海鷗為樂，十年不曾 間斷的高尚品質(zhì)形成反差，可以說，在學(xué)生心目中建構(gòu)形象的過程就是完成崇敬 之情的熏染過程。人越是不富裕，關(guān)愛海鷗的善舉越是偉大，對人的沖擊力就越 發(fā)強(qiáng)烈。文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索適時補(bǔ)充吳慶恒老人的日常開銷，為感悟老人對海鷗無私的關(guān)愛具有驚人

15、的說服力。這樣的課外延伸才是課內(nèi)與課外的有效鏈接， 不至于陷入為了拓展而 拓展的“泛語文誤區(qū)。文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索老人的動作：老人把餅干丁小心地放在湖邊的圍欄上, 退開一 步，撮起嘴向群鷗呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干 干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一 片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。小心地放，這小心翼翼 地投放告訴我們一一不能浪費一塊鳥食，這鳥食是老人節(jié)衣縮食買來 的；是老人省下了自己都舍不得吃的雞蛋精心做成的。充分顯示出老人對海鷗的深深的愛心。撮起嘴向群鷗呼喚這幕熟悉的情景已 經(jīng)定格在每一只海鷗的腦海，定格在每一個見過老人喂海鷗和讀過此 文的人

16、的心中。聽聽這呼喚，是那么抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂；親昵 無比；仿佛是一首悅耳的歌，卻是變了調(diào)的地方話，叫著海鷗的名 字文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索【意圖】老人動作刻畫不多，卻處處向讀者顯示著他喂海鷗的無比，非常 的熱心，拳拳的愛心。通過對本段語言的品讀，讓學(xué)生深切感受到老人的一舉手 一投足，處處都是老人對海鷗的無私之愛。文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索老人的語言：獨腳、灰頭、紅嘴、老沙、公主 老人對 待海鷗就像是對待一一親人、朋友、兒女、孩子、晚輩 文檔來自于網(wǎng) 絡(luò)搜索應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈，這是海鷗熟悉老人的海鷗居然能夠懂得老人的意思，海鷗熟悉老人的動作，熟悉老人的呼 喚，熟悉老人的身影。幸福地享受老人的美食。翻

17、飛的白色，把文 字轉(zhuǎn)化成畫面，透過這片翻飛的白色，你仿佛見到了一一海鷗爭相吃 食的情狀，海鷗見到老人的親切情狀，海鷗了為老人表演群舞的生動 情狀有聲有色的樂譜，仔細(xì)聽聽這悅耳的聲音，你從中聽到了 老人親昵的抑揚(yáng)頓挫的呼喚，海鷗撲翅的聲音，海鷗歡快地鳴叫, 海鷗啄食的聲音，輕風(fēng)吹拂的聲音，老人開心的笑聲用想象之眼 仔細(xì)看看，看到了哪些顏色一一翻飛的白色、海鷗嘴的紅色、湖水的 蔚藍(lán)、浪花的白色、老人衣服的灰色這聲與色和諧地交織在一起， 簡直成了一首美妙的詩、一曲動聽的音樂、一幅活動的畫卷 文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索人鳥相依，親如一家，這是多么感人的情景??！就讓我們代表海 鷗幸福地讀一讀。海鷗最重情意，心細(xì)

18、著呢。前年有一只海鷗，飛離昆明前一天， 連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來才曉得它 是跟我辭別。它去年沒來，今年也沒來海鷗是桔祥鳥、幸福鳥！ 古人說“白鷗飛處帶詩來，十多年前，海鷗一來，我就知道咱們的 福氣來了。你看它們那小模樣！嘖嘖 文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索不善言辭的老人說起海鷗來可謂滔滔不絕真實的事例，又一次說明海鷗與老人的深厚感情。老人對海鷗的稱贊一點兒也沒有 言過其實。請大家速讀這段文字，了解可愛的海鷗。文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索海鷗是美麗的，也是人類的朋友。由于人們與海鷗在海洋上“和平共處。“人愛鳥，鳥知情，海鷗便是海員、水兵的忠實朋友。對艦船來說，一旦在航 行中遇到不測，沉船失

19、事，海鷗會馬上集成大群，在失事艦船上空大聲吼叫，以 引導(dǎo)救援艦船來援救。 文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索海鷗還是海上航行平安的“預(yù)報員。乘艦船在海上航行，常因不熟悉水域環(huán)境而觸礁。擱淺，或因天氣突然變化而發(fā)生海難事故。富有經(jīng)驗的海員都知 道：海鷗常著落在淺灘。巖石或暗礁周圍，群飛鳴噪，這對航海者無疑是發(fā)出提 防撞礁的信號；同時它還有沿港口出入飛行的習(xí)性，每當(dāng)航行迷途或大霧彌漫時， 觀察海鷗飛行方向，亦可作為尋找港口的依據(jù)。文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索此外，海鷗還是“天氣預(yù)報員。如果海鷗貼近海面飛行，那么未來的天氣將是晴好的；如果它們沿著海邊徘徊，那么天氣將會逐漸變壞。如果海鷗離開 水面，高高飛翔，成群結(jié)隊地從大海遠(yuǎn)

20、處飛向海邊， 或者成群的海鷗聚集在沙灘 上或巖石縫里，那么預(yù)示著暴風(fēng)雨即將來臨。海鷗之所以能預(yù)見暴風(fēng)雨，是因為海 鷗的骨骼是空心管狀的，沒有骨髓而充滿空氣。這不僅便于飛行，又很像氣壓表， 能及時地預(yù)知天氣變化。此外，海鷗翅膀上的一根根空心羽管， 也像一個個小型 氣壓表，能靈敏地感覺氣壓的變化。 文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索海鷗身姿健美，惹人喜愛，其身體下部的羽毛就像雪一樣晶瑩潔白，曾為人們所羨慕而招來殺身之禍。早在上世紀(jì)中葉，歐美上層社會的貴婦人都愛戴有 白羽毛裝飾的帽子。為此，海鷗成了獲取高利獵手的眾矢之的，使其瀕臨絕種。幸好當(dāng)時英國波士頓一個生物研究所的幾位女研究員及時通過報紙等宣傳渠道呼吁保護(hù)海鷗

21、，并得到許多上層開明婦女的大力支持， 而后又在美國馬薩諸塞州 成立了一個保護(hù)海鷗的協(xié)會，從而引起世界各國的重視，才使海鷗“家族得以 逐年恢復(fù)生機(jī)，繁衍生息下去。文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索海鷗這種桔祥鳥給了無數(shù)詩人以靈感，寫出了許多不朽的詩句。在王維的眼中“野老與人爭席罷，海鷗何事更相疑？在李白的眼中，“仙 人有待乘黃鶴，海客無心隨白鷗。在杜甫的眼中，“舍南舍北皆春水，但見群鷗日日來。 “自去自來梁上燕，相親相近水中鷗。海鷗和人類從來都親密無 間。分別出示字幕文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索師生吟誦這些美好的詩句。欣賞海鷗健美的小模樣。文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索“時候不早了，再過一會兒它們就要回去啦。聽說它們歇在滇di m池

22、里，可惜我去不了。 一一這是一群來自西伯利亞的紅嘴鷗， 日暮時分它們就到滇池里休息。老人這樣說是不愿與海鷗分開，樸實 的話語中飽含著對海鷗發(fā)自內(nèi)心的依戀之情。一個普通貧寒的老人這么十多年視海鷗為兒女般的照顧呵護(hù)，難道不也是讓我們“意想不到的嗎？難怪，當(dāng)我們把老人的遺像擺在 翠湖邊時，海鷗會有如此令人意想不到的舉動， 會有如此令人動容的 永別儀式，這是人與鳥的“日久生情??！讓我們再回到這個讓人“意 想不到的海鷗思念老人的鏡頭之中 。 文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索【意圖】老人的語言，尤其是談?wù)摵ｚt的語言，文中用了不少篇幅，當(dāng)然 是走近人物內(nèi)心的不可或缺的學(xué)習(xí)資源。 分別采用把簡短的話解讀成千言萬語和 把一席

23、話解讀成一句話甚至一個詞的語文學(xué)習(xí)方式，殊途同歸，就是要根據(jù)人物語言挖掘人物內(nèi)心，從而感受老人對海鷗發(fā)自真心的關(guān)愛， 也為下文海鷗為老人 守靈做好了充分的鋪墊。這就是作者的行文層層設(shè)伏的細(xì)致妥帖之處。文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索跳躍式的回讀了前十三個自然段，學(xué)習(xí)的視線又要拉回海鷗悼念老人的鏡頭，就需要教師語文的過渡，使起承轉(zhuǎn)合圓潤自然。過去的“樂與“喜同今 天的“悲和“痛形成了鮮明的比照和巨大的反差，閱讀體驗的結(jié)果當(dāng)然是喜 之處更喜，悲之筆更悲。這也是我們進(jìn)行跳躍教學(xué)的主要目的之所在。文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索4.當(dāng)我們不得不去收起遺像的時候， 海鷗們像炸了營似的朝遺像 撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片 飛動的白色漩渦中脫出身來。 文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索 這個比喻外表是寫鷗群的混亂，實際上是寫海鷗的感情不 舍之情、依戀之情、痛苦之情、傷心之情、絕望之情大聲鳴叫， 那一定是海鷗在深情地呼喚老人、情不自禁地失聲痛哭、同老人做最后的訣別、聲聲泣血咀嚼“撲一一不顧一切，不想就這樣與老人永別；抑制不住內(nèi)心的